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【摘要】 多媒体技术是教育现代化的一种重要手段，在临床微生物检验技术教学中被广泛应用，它将抽象的微生物检验变得通俗易懂，促进理论与实践相结合，在提高教学质量和教学效果起到了重要的作用。
【关键词】 多媒体教学 微生物检验
微生物检验技术是中等卫生职业学校医学检验专业的一门重要的专业课，也是一门实践性和应用性非常强的学科[1]。学习内容抽象，知识点多。对于刚接触本门课程的学生来说，理解记忆难度大。教师在微生物检验教学中将多媒体教学与传统教学相结合进行综合教学，取得较好的教学效果。
1 多媒体教学的优势
1.1 激发学生兴趣
传统授课方式主要依靠教师的口头传授，学生往往面临"死读书读死书"的尴尬境况。教师如果想生动灵活地授课，必须要创设一个相应的情境，只有这样的教学环境，才能更贴近学生的年龄心态，从而激发学生的求知兴趣，达到良好的教学效果。如微生物的概念及特点，可以用多媒体将自然界形态万千形形色色的微生物界的视频展示给学生，激发学生的兴趣去了解微生物的特点。
1.2 让知识变得具体、形象，便于记忆理解，提高教学效果
微生物检验技术这门课程内容比较抽象且实践性很强，有大量形态观察和实验操作内容。传统教学仅靠老师讲解，很难说明白，有时在黑板上画图，既浪费时间，又难准确表达。多媒体教学综合运用文字、声音、图像、动画、视频等多种手段，让知识变得看得见、摸得着，实现了直觉思维和逻辑思维的有效的结合，从而大幅地提高了教学水平和教学效果。如细菌、病毒、真菌等肉眼看不见，必须借助于光学显微镜或电子显微镜放大上千甚至上万倍才能看见的微小生物。学生对其形态、特征、临床致病诊断标准等内容，容易混淆不清。授课教师在教学中利用多媒体将各种微生物的形态、特征用图像、动画、视频和声音等各种体进行综合处理，就可以将原本抽象的教学内容形象化，使原先不容易理解的内容通过多媒体生动、形象地表现出来，并且可以反复播放，形成视觉、听觉反复刺激，调动学生多种感觉器官参与学习过程，学生反映记忆深刻，易于掌握。又如细菌的划线分离法分布动画展示动画，老师只需将重要步骤加以讲解，学生便很容易理解和掌握。
1.3 增加课堂教学容量，扩大学生知识面，进而提高课堂效率
传统教学，信息量有限。运用多媒体，可以将一些新的、自动化的、本校教学条件不具备的微生物检验仪器展示给学生，开阔他们的视野。如红外灭菌器、药敏纸片分配器、全自动血液培养仪、厌氧手套箱等。我们还准备了大量微生物检验方面的录像资料，如微生物标本的采集培养基的制备、细菌的接种与培养、细菌的生化药敏鉴定等，使学生对一些操作技术有全面的认识，对病原菌整个鉴定过程心中有数。
1.4 调动学生学习的主动性
传统教学多采用灌输式，学生处于被动学习状态。为了调动学生学习的主动性，教师可以制作了两套多媒体课件。一套适合老师上课用，制作时遵循简明扼要的原则；课前可进行有效的预习，带着问题去听讲，起到事半功倍的效果，学生下课后还可及时复习、巩固。"授之以鱼，不如授之以渔"，还要教会学生一些主动获取知识的途径，以提高学生主动学习的能力。如教会他们如何使用百度、谷歌等搜索引擎，这样遇到问题，学生可以自己去寻找答案。同时告诉学生像微生物检验精品课程、微生物之家等与微生物检验有关的一些网址，这样学生可以有更多的学习渠道，及时了解微生物检验领域最新的动态和进展，不断更新知识。
1.5 多媒体教学有利于实现资源共享，从而全面提高教学质量
由于多媒体课件具有可复制性，任何教师可以很容易的了解其他教师运用多媒体教学的方式和方法，再结合自身的特点，进行修改和补充，形成自己风格的多媒体课件。对于设计好的课件可以反复进行使用；特别是平台软件，可以大大的节约教师的教学时间和学校在进行教学实验时的成本。另外教师节约更多的时间去不断学习，研究新的科学知识，探索，发现新的教学方法，完成自我"充电"达到丰富自我的目的。
1.6 有利于结合临床实际不断更新学科知识，拓展、增补学术前沿的内容
近年来，细菌和病毒的变异非常快，新的细菌和病毒不断涌现(如SARS病毒、H1Nl流感病毒等)，要求临床相应的诊断应快速、准确，以保护患者的健康和生命[2]；同时临床上常用的检测技术，也在不断更新、改善，特别是随着微生物基因组的深入研究和进展，促进了微生物实验室诊断新技术发展。包括核酸杂交、核酸体外扩增和基因芯片等临床诊断新技术给临床实验室感染性疾病的诊断带来一片光明。在微生物学检验技术的实习教学中，授课教师紧跟科技发展前沿，及时更新多媒体辅助教学课件，为学生提供最新的学科研究进展，因而受到学生欢迎。
2 进一步完善多媒体教学
2.1 多媒体课件制作要精美
多媒体教学以课件为基础，课件的制作一定要精美。课件不能是简单的文字堆积，文字要精练，要图文并茂，制作生动、形象。内容不可一贯而出，要注意知识的衔接，使学生有个接受、消化的过程。不能盲目追求试听效果，让过分的修饰掩盖了教学内容本身。应避免分散学生注意力，上课主要还是教学内容的学习。对于重点、难点可用鲜艳的色彩、特殊的字体或适当的配些声音，引起学生重视。课件修饰的最终目的是为了提高授课的效果。好的课件不但要有漂亮的外表，更要有充实的内容。
2. 2 不能过分依赖多媒体
上课时，教师不能只注重课件，不能为了多媒体而多媒体。要多跟学生互动交流，激起学生学习的热情，教学效果才能提高。如对于培养基的制备过程，可以将顺序打乱，让学生来排序。答对了给个笑脸的画面，配音"恭喜你答对了"；答错了则给个哭脸的画面，配音"你答错了，加油呦"。有时课件信息量过大，播放速度快，学生思维跟不上，更无法记笔记。要与传统教学相结合，在黑板上有简明扼要的板书，使学生对学习内容有整体把握，又便于记笔记，课后复习。微生物检验技术是一门实践性很强的学科。多媒体教学可以通过课件中的动画、录像展示实验操作过程，如细菌的革兰染色、分离培养、药敏试验、生化鉴定等，给学生一个感性认识。但它不能完全代替传统的实验教学，要与传统教学相结合，让学生亲自动手，培养他们实际操作的能力，并能在实践中发现问题、解决问题。同时，多媒体教学过程中更要注意加强学生思想道德教育，情感教育，以培养学生的综合素质。
总之，多媒体教学所带来的新感觉、新体验，是对传统教学的优化和补充。在实际教学学中，教师要根据实际情况，以有利于培养学生学习能力和提高教学质量为原则，将二者密切结合，灵活运用才能取得最佳的教学效果。
参考文献
［1］ 郭积燕.微生物检验技术［M］.北京:人民卫生出版社,2002.2-3.
［2］ 桂军胜.现代化教学手段在医学微生物学教学中的应用［J］.卫生职业教育,2006,24(9):84-85.
【关键词】 多媒体教学 微生物检验
微生物检验技术是中等卫生职业学校医学检验专业的一门重要的专业课，也是一门实践性和应用性非常强的学科[1]。学习内容抽象，知识点多。对于刚接触本门课程的学生来说，理解记忆难度大。教师在微生物检验教学中将多媒体教学与传统教学相结合进行综合教学，取得较好的教学效果。
1 多媒体教学的优势
1.1 激发学生兴趣
传统授课方式主要依靠教师的口头传授，学生往往面临"死读书读死书"的尴尬境况。教师如果想生动灵活地授课，必须要创设一个相应的情境，只有这样的教学环境，才能更贴近学生的年龄心态，从而激发学生的求知兴趣，达到良好的教学效果。如微生物的概念及特点，可以用多媒体将自然界形态万千形形色色的微生物界的视频展示给学生，激发学生的兴趣去了解微生物的特点。
1.2 让知识变得具体、形象，便于记忆理解，提高教学效果
微生物检验技术这门课程内容比较抽象且实践性很强，有大量形态观察和实验操作内容。传统教学仅靠老师讲解，很难说明白，有时在黑板上画图，既浪费时间，又难准确表达。多媒体教学综合运用文字、声音、图像、动画、视频等多种手段，让知识变得看得见、摸得着，实现了直觉思维和逻辑思维的有效的结合，从而大幅地提高了教学水平和教学效果。如细菌、病毒、真菌等肉眼看不见，必须借助于光学显微镜或电子显微镜放大上千甚至上万倍才能看见的微小生物。学生对其形态、特征、临床致病诊断标准等内容，容易混淆不清。授课教师在教学中利用多媒体将各种微生物的形态、特征用图像、动画、视频和声音等各种体进行综合处理，就可以将原本抽象的教学内容形象化，使原先不容易理解的内容通过多媒体生动、形象地表现出来，并且可以反复播放，形成视觉、听觉反复刺激，调动学生多种感觉器官参与学习过程，学生反映记忆深刻，易于掌握。又如细菌的划线分离法分布动画展示动画，老师只需将重要步骤加以讲解，学生便很容易理解和掌握。
1.3 增加课堂教学容量，扩大学生知识面，进而提高课堂效率
传统教学，信息量有限。运用多媒体，可以将一些新的、自动化的、本校教学条件不具备的微生物检验仪器展示给学生，开阔他们的视野。如红外灭菌器、药敏纸片分配器、全自动血液培养仪、厌氧手套箱等。我们还准备了大量微生物检验方面的录像资料，如微生物标本的采集培养基的制备、细菌的接种与培养、细菌的生化药敏鉴定等，使学生对一些操作技术有全面的认识，对病原菌整个鉴定过程心中有数。
1.4 调动学生学习的主动性
传统教学多采用灌输式，学生处于被动学习状态。为了调动学生学习的主动性，教师可以制作了两套多媒体课件。一套适合老师上课用，制作时遵循简明扼要的原则；课前可进行有效的预习，带着问题去听讲，起到事半功倍的效果，学生下课后还可及时复习、巩固。"授之以鱼，不如授之以渔"，还要教会学生一些主动获取知识的途径，以提高学生主动学习的能力。如教会他们如何使用百度、谷歌等搜索引擎，这样遇到问题，学生可以自己去寻找答案。同时告诉学生像微生物检验精品课程、微生物之家等与微生物检验有关的一些网址，这样学生可以有更多的学习渠道，及时了解微生物检验领域最新的动态和进展，不断更新知识。
1.5 多媒体教学有利于实现资源共享，从而全面提高教学质量
由于多媒体课件具有可复制性，任何教师可以很容易的了解其他教师运用多媒体教学的方式和方法，再结合自身的特点，进行修改和补充，形成自己风格的多媒体课件。对于设计好的课件可以反复进行使用；特别是平台软件，可以大大的节约教师的教学时间和学校在进行教学实验时的成本。另外教师节约更多的时间去不断学习，研究新的科学知识，探索，发现新的教学方法，完成自我"充电"达到丰富自我的目的。
1.6 有利于结合临床实际不断更新学科知识，拓展、增补学术前沿的内容
近年来，细菌和病毒的变异非常快，新的细菌和病毒不断涌现(如SARS病毒、H1Nl流感病毒等)，要求临床相应的诊断应快速、准确，以保护患者的健康和生命[2]；同时临床上常用的检测技术，也在不断更新、改善，特别是随着微生物基因组的深入研究和进展，促进了微生物实验室诊断新技术发展。包括核酸杂交、核酸体外扩增和基因芯片等临床诊断新技术给临床实验室感染性疾病的诊断带来一片光明。在微生物学检验技术的实习教学中，授课教师紧跟科技发展前沿，及时更新多媒体辅助教学课件，为学生提供最新的学科研究进展，因而受到学生欢迎。
2 进一步完善多媒体教学
2.1 多媒体课件制作要精美
多媒体教学以课件为基础，课件的制作一定要精美。课件不能是简单的文字堆积，文字要精练，要图文并茂，制作生动、形象。内容不可一贯而出，要注意知识的衔接，使学生有个接受、消化的过程。不能盲目追求试听效果，让过分的修饰掩盖了教学内容本身。应避免分散学生注意力，上课主要还是教学内容的学习。对于重点、难点可用鲜艳的色彩、特殊的字体或适当的配些声音，引起学生重视。课件修饰的最终目的是为了提高授课的效果。好的课件不但要有漂亮的外表，更要有充实的内容。
2. 2 不能过分依赖多媒体
上课时，教师不能只注重课件，不能为了多媒体而多媒体。要多跟学生互动交流，激起学生学习的热情，教学效果才能提高。如对于培养基的制备过程，可以将顺序打乱，让学生来排序。答对了给个笑脸的画面，配音"恭喜你答对了"；答错了则给个哭脸的画面，配音"你答错了，加油呦"。有时课件信息量过大，播放速度快，学生思维跟不上，更无法记笔记。要与传统教学相结合，在黑板上有简明扼要的板书，使学生对学习内容有整体把握，又便于记笔记，课后复习。微生物检验技术是一门实践性很强的学科。多媒体教学可以通过课件中的动画、录像展示实验操作过程，如细菌的革兰染色、分离培养、药敏试验、生化鉴定等，给学生一个感性认识。但它不能完全代替传统的实验教学，要与传统教学相结合，让学生亲自动手，培养他们实际操作的能力，并能在实践中发现问题、解决问题。同时，多媒体教学过程中更要注意加强学生思想道德教育，情感教育，以培养学生的综合素质。
总之，多媒体教学所带来的新感觉、新体验，是对传统教学的优化和补充。在实际教学学中，教师要根据实际情况，以有利于培养学生学习能力和提高教学质量为原则，将二者密切结合，灵活运用才能取得最佳的教学效果。
参考文献
［1］ 郭积燕.微生物检验技术［M］.北京:人民卫生出版社,2002.2-3.
［2］ 桂军胜.现代化教学手段在医学微生物学教学中的应用［J］.卫生职业教育,2006,24(9):84-85.