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摘要：新课改的推进使得“学习任务群”教学观念开始出现在初中英语教学实践中，从实际应用效果来看“学习任务群”作为一种新生理念为英语教学注入了新的活力，与此同时也带来了很大的挑战，教师在教学的过程中应当不断地发现问题并积极寻找解决措施，这样才可以更好地保证初中英语教学的实际效果。
关键词：初中英语;任务教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：英语学科核心素养主要包括语言、思维、学习等方面的能力，英语学科学习的过程就是英语核心素养培养的过程，因此初中英语教师在教学时一定要应用“学习任务群”阅读教学方法可以让学生更好地投入到思考中。
一、初中英语课堂教学的现状
（一）缺乏课堂互动交流
英语学科实践性非常强，教师在要多给学生创造锻炼的机会，让学生能够在一个良好的语言环境中学习，但是从当前我国初中英语教学情况来看很多英语教师并不能做到经常和学生们交流，也不了解学生的实际想法，更不用说结合学生学习需求给学生创造实践学习的机会，不利于学生个人能力的提升。
（二）学生的主体地位没有突出
受我国传统应试教育的影响，很多初中英语教师为了保证学生学习效果，在教学时会将教学重点放在理论知识教学方面，考核学生的主要部分也是学生学习成绩，学生参与课堂互动的积极性也不是很强，学习英语知识也大多是通过教师的讲解，教师在教学过程中忽略了对学生综合能力培养[1]。
二、学习任务群下初中英语教学实践
（一）关注学生的情感体验
应用“学习任务群”展开教学教师应当激发学生的学习兴趣，重点关注到学生的心理，注重对学生写作情感的培养，具体地可以在开展初中英语教学时教师可以首先设计任务群，情境在前，任务在后，在激发学生的学习任务之后教师可以引导主动去感受文章的氛围，作者想要表达的情感，这样一来通过理解，学生很容易就会和作者产生共鸣，阅读的效果自然也会大大提升[2]。
（二）教学过程教师要多引导学生思考
学习的过程需要学生的思考，在英语教学时教师可以从文中挑选出一些重点词语，给学生讲解这部分词语的含义以及用法，让学生可以了解同一个词语在不同的情境中具体的表达效果，这样可以加深学生的学习印象。另外，英语学科的学习离不开阅读教师在教学的过程中应当指导学生通过阅读来学会在特定的语言环境中感悟作者所用的修辞手法，这样一来不仅可以帮助提升学生的理解能力和分析能力，同时也可以帮助提升学生英语学科学习的兴趣。例如，在上课时教师可以先让学生阅读、朗诵课文，在学生阅读前教师可以先向学生抛出几个问题，让学生带着问题任务阅读，这样可以有效提升学生的阅读效果，之后教师也可以给学生讲解重点句子的表达手法，在学生初步了解之后教师可以让学生仿写，通过仿写的过程进一步熟悉词语的语义以及在句子中要如何应用，同时仿写的过程也是学生积累词汇、句型，锻炼语感的过程，要知道英语学习语感非常重要，只有学生能够熟练地掌握语句、语法和表达手法等等才可以逐渐通过阅读的积累形成自己的语感，久而久之学生英语阅读的能力就会得到大幅度提升，在进行英语写作时才不会出现无话可说或者语法应用不准确的情况，这对于学生之后英语学科包括其他语言类学科的学习都有很大的帮助[3]。
（三）任务多样化
英语学科的人文性很强，教师在教学时要关注任务的多样性，多给学生布置一些有趣的任务，这样可以让学生更好地理解英语只是。例如，教师可以让学生学唱英文歌、组织英文阅读比赛等。例如，在讲解“shopping”这一节的内容时教师可以重点让学生关注“How many”句型，让学生能够在初步了解文章内容之后亲身参与角色扮演，教师可以多穿插一些情景实战来给学生创设一个口语表达的氛围，让学生可以更加深入地去了解英语学科，这样一来学生不仅可以在英语学习过程中找到乐趣，同时也可以让自身的综合能力得到大幅度提升。具体地，教师可以在每个单元理论课学习结束之后给学生學生布置角色扮演、朗读等任务，给学生提供更多的口语表达机会，与此同时教师在教学的过程中一定要充分调动起学生的学习积极性，让学生可以自行进行口语练习，主动地去解决英语学习过程中遇到的问题[4]。
（四）小组合作完成任务
小组合作学习是近几年很多初中教师会采用的教学方式，教师在教学时可以将学生分成几个小组，给每个小组布置任务，让学生们互相合作完成。注意在这个过程中教师也要渗透分层教学，从学生的实际情况出发来制定合理的教学目标，并科学地对学生进行分组，给各个小组制定任务，这样一来合作学习的目的才可以真正地体现出来。例如，在学习“How often do you excise？”这一节的内容时教师就可以首先让学生利用自己的话来表达自己的想法，然后让各个小组学生互相讨论，并鼓励学生利用现代多媒体技术手段来展示本节课的学习成果，之后教师再设置具有一定难度的课堂练习任务让学生进行自主探究，小组长将学习任务细分到每一位学生，这样可以让不同层级的学生都可以通过英语课堂得到个人能力的提升。
（五）任务生活情境化
英语任务型课堂教学过程中教师要积极引导学生参与到任务完成过程中，首先教师应当充分考虑到学生的实际情况，给学生营造新鲜的情境氛围，这样学生才能够更好地参与到课堂学习中去，并且在设计情境时教师也要尽可能地选择贴近学生生活的内容，这样可以让学生在课堂学习过程中得到更加真实的体验。例如，教师可以选择初中学生喜欢的电影，选择电影中比较经典的对白让学生进行角色扮演，在上课前教师可以给学生播放一小段电影节选，将学生代入到熟悉的环境中来，然后让学生根据自己的基础知识积累来进行对话联系，这样一来不仅可以让学生更好地把握本节课的学习内容也可以更好地完成教学目标
结束语：总而言之，英语学科在初中阶段的教学中发挥着重要作用，初中英语教师要让学生参与到交际任务实施过程中，从完成任务的过程中获得语言能力的提升。另外，在学习任务群背景下教师也要多去主动引导学生，帮助学生构建完善的知识体系，将本节课的学习任务进行细分，让学生能够积极参与到其中，从而得到思维能力的提高。
参考文献
[1] 刘春莲. 浅析任务型教学法在初中英语教学的应用[J]. 俪人：教师， 2014， 000（014）：46-46.
[2] 徐静. 浅析任务型教学法在初中英语教学中的应用[J]. 教育界：基础教育研究， 2014， 000（003）：66-66.
[3] 陈红兵. 浅析任务型教学在初中英语课堂教学中的应用[J]. 校园英语（教研版）， 2012， 000（005）：24-24.
[4] 代月合. 浅谈初中英语任务型教学的课堂实施策略[J]. 2021（2012-16）：80-80.
关键词：初中英语;任务教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：英语学科核心素养主要包括语言、思维、学习等方面的能力，英语学科学习的过程就是英语核心素养培养的过程，因此初中英语教师在教学时一定要应用“学习任务群”阅读教学方法可以让学生更好地投入到思考中。
一、初中英语课堂教学的现状
（一）缺乏课堂互动交流
英语学科实践性非常强，教师在要多给学生创造锻炼的机会，让学生能够在一个良好的语言环境中学习，但是从当前我国初中英语教学情况来看很多英语教师并不能做到经常和学生们交流，也不了解学生的实际想法，更不用说结合学生学习需求给学生创造实践学习的机会，不利于学生个人能力的提升。
（二）学生的主体地位没有突出
受我国传统应试教育的影响，很多初中英语教师为了保证学生学习效果，在教学时会将教学重点放在理论知识教学方面，考核学生的主要部分也是学生学习成绩，学生参与课堂互动的积极性也不是很强，学习英语知识也大多是通过教师的讲解，教师在教学过程中忽略了对学生综合能力培养[1]。
二、学习任务群下初中英语教学实践
（一）关注学生的情感体验
应用“学习任务群”展开教学教师应当激发学生的学习兴趣，重点关注到学生的心理，注重对学生写作情感的培养，具体地可以在开展初中英语教学时教师可以首先设计任务群，情境在前，任务在后，在激发学生的学习任务之后教师可以引导主动去感受文章的氛围，作者想要表达的情感，这样一来通过理解，学生很容易就会和作者产生共鸣，阅读的效果自然也会大大提升[2]。
（二）教学过程教师要多引导学生思考
学习的过程需要学生的思考，在英语教学时教师可以从文中挑选出一些重点词语，给学生讲解这部分词语的含义以及用法，让学生可以了解同一个词语在不同的情境中具体的表达效果，这样可以加深学生的学习印象。另外，英语学科的学习离不开阅读教师在教学的过程中应当指导学生通过阅读来学会在特定的语言环境中感悟作者所用的修辞手法，这样一来不仅可以帮助提升学生的理解能力和分析能力，同时也可以帮助提升学生英语学科学习的兴趣。例如，在上课时教师可以先让学生阅读、朗诵课文，在学生阅读前教师可以先向学生抛出几个问题，让学生带着问题任务阅读，这样可以有效提升学生的阅读效果，之后教师也可以给学生讲解重点句子的表达手法，在学生初步了解之后教师可以让学生仿写，通过仿写的过程进一步熟悉词语的语义以及在句子中要如何应用，同时仿写的过程也是学生积累词汇、句型，锻炼语感的过程，要知道英语学习语感非常重要，只有学生能够熟练地掌握语句、语法和表达手法等等才可以逐渐通过阅读的积累形成自己的语感，久而久之学生英语阅读的能力就会得到大幅度提升，在进行英语写作时才不会出现无话可说或者语法应用不准确的情况，这对于学生之后英语学科包括其他语言类学科的学习都有很大的帮助[3]。
（三）任务多样化
英语学科的人文性很强，教师在教学时要关注任务的多样性，多给学生布置一些有趣的任务，这样可以让学生更好地理解英语只是。例如，教师可以让学生学唱英文歌、组织英文阅读比赛等。例如，在讲解“shopping”这一节的内容时教师可以重点让学生关注“How many”句型，让学生能够在初步了解文章内容之后亲身参与角色扮演，教师可以多穿插一些情景实战来给学生创设一个口语表达的氛围，让学生可以更加深入地去了解英语学科，这样一来学生不仅可以在英语学习过程中找到乐趣，同时也可以让自身的综合能力得到大幅度提升。具体地，教师可以在每个单元理论课学习结束之后给学生學生布置角色扮演、朗读等任务，给学生提供更多的口语表达机会，与此同时教师在教学的过程中一定要充分调动起学生的学习积极性，让学生可以自行进行口语练习，主动地去解决英语学习过程中遇到的问题[4]。
（四）小组合作完成任务
小组合作学习是近几年很多初中教师会采用的教学方式，教师在教学时可以将学生分成几个小组，给每个小组布置任务，让学生们互相合作完成。注意在这个过程中教师也要渗透分层教学，从学生的实际情况出发来制定合理的教学目标，并科学地对学生进行分组，给各个小组制定任务，这样一来合作学习的目的才可以真正地体现出来。例如，在学习“How often do you excise？”这一节的内容时教师就可以首先让学生利用自己的话来表达自己的想法，然后让各个小组学生互相讨论，并鼓励学生利用现代多媒体技术手段来展示本节课的学习成果，之后教师再设置具有一定难度的课堂练习任务让学生进行自主探究，小组长将学习任务细分到每一位学生，这样可以让不同层级的学生都可以通过英语课堂得到个人能力的提升。
（五）任务生活情境化
英语任务型课堂教学过程中教师要积极引导学生参与到任务完成过程中，首先教师应当充分考虑到学生的实际情况，给学生营造新鲜的情境氛围，这样学生才能够更好地参与到课堂学习中去，并且在设计情境时教师也要尽可能地选择贴近学生生活的内容，这样可以让学生在课堂学习过程中得到更加真实的体验。例如，教师可以选择初中学生喜欢的电影，选择电影中比较经典的对白让学生进行角色扮演，在上课前教师可以给学生播放一小段电影节选，将学生代入到熟悉的环境中来，然后让学生根据自己的基础知识积累来进行对话联系，这样一来不仅可以让学生更好地把握本节课的学习内容也可以更好地完成教学目标
结束语：总而言之，英语学科在初中阶段的教学中发挥着重要作用，初中英语教师要让学生参与到交际任务实施过程中，从完成任务的过程中获得语言能力的提升。另外，在学习任务群背景下教师也要多去主动引导学生，帮助学生构建完善的知识体系，将本节课的学习任务进行细分，让学生能够积极参与到其中，从而得到思维能力的提高。
参考文献
[1] 刘春莲. 浅析任务型教学法在初中英语教学的应用[J]. 俪人：教师， 2014， 000（014）：46-46.
[2] 徐静. 浅析任务型教学法在初中英语教学中的应用[J]. 教育界：基础教育研究， 2014， 000（003）：66-66.
[3] 陈红兵. 浅析任务型教学在初中英语课堂教学中的应用[J]. 校园英语（教研版）， 2012， 000（005）：24-24.
[4] 代月合. 浅谈初中英语任务型教学的课堂实施策略[J]. 2021（2012-16）：80-80.