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摘要： 高中数学是一门重要的学科，它的教学也是每个高中数学老师关注的重点。随着课程的改革，高中数学教学不但要适应新时代的发展，也要迎合新课程素质教育的要求，那么关于它的教学方法以及如何调动学生学习的积极性、主动性，保证课堂教学质量，就是每一个数学老师值得思考的问题。
关键词：高中数学;课堂教学;策略
课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。由于新课程数学学科总学时的减少，知识面的扩大，给原来熟悉了老套路、老方法的教师提出了挑战。对于减时不减量这一矛盾，除了对教材的内容进行重新调整外，对教师来说，最迫切的问题，就是向课堂教学要质量，提高课堂教学效率。
一、上课前有明确的教学目标
教育家布鲁姆将教学目标分为认知领域、情感领域和動作技能领域。因此，教师在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
二、课堂中能突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学目标。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
如解析几何《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆形台面的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。这样，学生对这一定义就会有深刻的了解，尤其是上台板演的那两位的同学，更是终生难忘了。在进一步求轨迹方程时，学生容易得出这样一个结果：但化简却遇到了麻烦。这时教师可以适当提示：化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法？学生回答：可以两边平方。教师问：是直接平方好呢还是恰当整理后再平方？学生通过实践，发现对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果。这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了。同时也解决了将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题。
三、用心设计相应的练习题
在常规的高中数学教学中，我们发现老师对于课后的练习都比较随意，统一都把课本后面的练习题作为学生检验、复习、巩固新知识的途径。教材上的练习题当然是经过深思熟虑的设计，是有一定的科学性、实用性，老师用起来也方便。但它也有一定的局限性，那就是针对性不强，只能满足一部分学生的练习和巩固。在课堂教学中我们发现，学生由于智力、学习能力、听课习惯等原因，他们的学习效率是存在差异性的，有的对课堂内容全都掌握了，有的只掌握了一部分相对简单的，有的全都一知半解。那么，针对这种情况，老师要想检验不同学生的学习效率，只能有针对性地给他们用心设计不同层次的练习，让每一个学生了解自己课堂学习的情况，也让老师知道学生掌握的程度，进而更加有针对性地指导、练习，该加强的加强，该点拨的点拨，使每个学生对课堂重点都能了然于心。只要老师能结合不同学生的需要，用心设计有层次的练习，使每一个学生达到练习的效果，既能增强学生学习信心，又能调动其积极性，有利于课堂教学质量的提升。
四、善于应用现代化教学手段
随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟内就加以解决;二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。
五、体现教师主导的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
六、充分调动学生主体的积极性
学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人。根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课程做准备。这样，虽然增加了课时的内容，但也保护了学生的学习主动性和积极性，满足了学生的求知欲。
尽管教师对每一堂课都作了充分的准备，但有时也可能遇到一些预料不到的事情。因此，教师要不断丰富自己的知识，以应对不同学生的要求，从而大面积提高教学质量。
参考文献：
[1]高中数学课堂教学方法之我见.包新国.《新课程（下）》.2019年
[2]浅析如何提高高中数学课堂教学效率.李军霞.《中华少年》.2019年
关键词：高中数学;课堂教学;策略
课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。由于新课程数学学科总学时的减少，知识面的扩大，给原来熟悉了老套路、老方法的教师提出了挑战。对于减时不减量这一矛盾，除了对教材的内容进行重新调整外，对教师来说，最迫切的问题，就是向课堂教学要质量，提高课堂教学效率。
一、上课前有明确的教学目标
教育家布鲁姆将教学目标分为认知领域、情感领域和動作技能领域。因此，教师在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
二、课堂中能突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学目标。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
如解析几何《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆形台面的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。这样，学生对这一定义就会有深刻的了解，尤其是上台板演的那两位的同学，更是终生难忘了。在进一步求轨迹方程时，学生容易得出这样一个结果：但化简却遇到了麻烦。这时教师可以适当提示：化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法？学生回答：可以两边平方。教师问：是直接平方好呢还是恰当整理后再平方？学生通过实践，发现对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果。这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了。同时也解决了将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题。
三、用心设计相应的练习题
在常规的高中数学教学中，我们发现老师对于课后的练习都比较随意，统一都把课本后面的练习题作为学生检验、复习、巩固新知识的途径。教材上的练习题当然是经过深思熟虑的设计，是有一定的科学性、实用性，老师用起来也方便。但它也有一定的局限性，那就是针对性不强，只能满足一部分学生的练习和巩固。在课堂教学中我们发现，学生由于智力、学习能力、听课习惯等原因，他们的学习效率是存在差异性的，有的对课堂内容全都掌握了，有的只掌握了一部分相对简单的，有的全都一知半解。那么，针对这种情况，老师要想检验不同学生的学习效率，只能有针对性地给他们用心设计不同层次的练习，让每一个学生了解自己课堂学习的情况，也让老师知道学生掌握的程度，进而更加有针对性地指导、练习，该加强的加强，该点拨的点拨，使每个学生对课堂重点都能了然于心。只要老师能结合不同学生的需要，用心设计有层次的练习，使每一个学生达到练习的效果，既能增强学生学习信心，又能调动其积极性，有利于课堂教学质量的提升。
四、善于应用现代化教学手段
随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟内就加以解决;二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。
五、体现教师主导的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
六、充分调动学生主体的积极性
学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人。根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课程做准备。这样，虽然增加了课时的内容，但也保护了学生的学习主动性和积极性，满足了学生的求知欲。
尽管教师对每一堂课都作了充分的准备，但有时也可能遇到一些预料不到的事情。因此，教师要不断丰富自己的知识，以应对不同学生的要求，从而大面积提高教学质量。
参考文献：
[1]高中数学课堂教学方法之我见.包新国.《新课程（下）》.2019年
[2]浅析如何提高高中数学课堂教学效率.李军霞.《中华少年》.2019年