【摘要】为了提高高中政治课堂教学的质量与水平，在很多学校均开始采用情景化教学来教学，笔者基于这点内容，下面就高中政治课堂关于如何构建营造情景化教学氛围进行研究和分析，并结合实例来进行具体地阐述。
　　【关键词】高中政治；情景化；教学氛围；课堂
　　一、高中政治课堂情景化教学氛围的构建营造
　　何谓情景化教学，即在教学活动中，教师有针对性且有目的地来进行情境的创设，让学生产生一种身临其境的感受，激发学生学习兴趣，使学生获得相应的情感体验，继而使其知识视野得以扩展，启发并帮助学生更好地理解与掌握知识，增强其对问题的分析、解决能力。
　　第一，在高中政治课堂教学过程中，要想构建营造一个良好、轻松的情景化教学氛围，教师首先必须要将情景化教学理念引入到课堂中去，进行情境的预设，简而言之，就是教师在课堂教学过程中讲解某一部分知识之前，可事先通过设计的语言、多媒体、幻灯、图表、影像以及音乐等各种方式来进行和教学有关的情境的创设或者再现，经过某一特定情境氛围的不断渲染，来引起学生的注意力，激发其学习的好奇心和探究欲望，继而使其能够主动且积极地进入到后期的教学活动中来。同时还应从学生的角度来进行情境的设计与问题的考虑，所组织的教学必须要具备一定的灵活性以及预见性，应朝着便于学生知识意义构建这一方向发展，从而使学生学习兴趣能够得到自我释放与激发。
　　第二.在课堂教学中，采取情景化教学的主要目的就是为了借助于这种互动学习情境或者人际情境来缩短师生、生生以及学生和教学内容间所产生的心理距离，通过这种互动的过程来开展教学活动，继而使学生认知情感可达到一种最佳的状态，使其主动参与到教学活动中来，最终获得相应的发展。对此，构建和营造情景化教学氛围时，教师应该构建一种互相信任、平等以及尊重师生关系，从而形成一个和谐且民主的教学氛围，最终使师生、生生间所产生的心理体验和课堂氛围实现和谐。同时在教学过程中，对于学生所提出的问题不能简单地予以对或者错的评论，而是应该让学生自己来进行探究问题的解决方式。
　　第三，在情景化教学中，所创设的情境应该面向所有的学生，由于学生学习水平的不同，在教学过程中，教师应该尽量为学生提供一个发表不同意见的机会，同时还应多关注学习水平较低的学生，充分挖掘每一位学生的优点。
　　二、案例说明
　　基于上述内容，文章以人教版高中政治教材中第一单元《生活与消费》的第三课《多彩消费》为例，就情景化教学氛围的构建与营造进行阐述。在课堂教学过程中，教师可事先让学生对该堂课的内容进行预习，基于学生实际学习水平，结合学生的日常生活来进行情境的创设，通过引导学生对于这些事例的分析，使其更好地理解与掌握该章节的内容。
　　首先利用多媒体将情景导入进来，进行目标的展示，所导入的内容有汽车消费、食品消费、住房消费、服装消费以及旅游消费等，在导入的同时引出相关的问题，如“影响消费的因素”或者“人们消费结构所产生的变化”等。其次，进行情境创设，比如粮食与肉类作为我们日常生活中的必需品，在当前社会市场上其在价格上所产生的变化，或者学生在手机的购买上，常考虑的因素有哪些等，通过这些情境的创设来让学生进行讨论，通过对不同事例的分析，让学生对于消费有一个深入的认识，继而使其能够树立一种正确消费观。
　　参考文献
　　[1]昊增珠.浅谈“润物细无声”的情境化政治教学[J].时代报告（学术版），2011（9）.
　　[2]张艳霞.情景化教学在高中政治课堂中酌运用[J].大江周刊：论坛，2012（3）.