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【摘 要】职业教育在我国现代教育中占据十分重要的地位，通过有效的心理健康教育来提升中职生的职业素养，已经成为中职教育职业素养培养的重要思路。开展心理健康教育是促进学生身心健康发展的重要手段，能够充分满足当前社会对人才的要求。中职生在自我意识、人际关系、适应社会等方面都會对心理造成一定压力，如果没有对学生进行正确的心理健康引导，会导致学生产生各种心理问题，中职生的心理健康教育必须受到国家、社会的充分关注。如何通过有效的心理健康教育来提升学生的心理健康水平，增强学生的职业素养，是衡量中职学校教育水平的重要标准。
【关键词】心理教育；中职；职业素养；策略
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-0040-02
在我国市场经济飞速发展的条件下，社会对人才的需求在逐渐转变，人才不仅要具备较高的专业能力，还要具有创新意识、独立能力等。为此，我国的教育事业也在将人才培养向社会需求靠拢。素质教育成为当前我国教育事业重点关注的内容，职业素质培养成为学校教学的重要目标。
在职业教育中，转变了传统的教育思路，将教育重点从传授知识、培养能力，向培养职业素养的方向靠近[1]。社会对职业教育培养下的人才需求较大，一些企业、事业单位在开展人才招聘时，十分关注中职生的技能水平和专业能力，但是在实际的工作需求中，更应关注中职生的心理素质、职业道德、行为习惯等综合素养。
一、提升中职生职业素养的重要性分析
（一）中职生自身的成长因素
中职生正处于青春发育的重要时期，个人性格、价值观逐渐形成，但心理成长却受到环境和教育的影响较大，职业思想、职业道德、职业意识等都会受到影响，个人主观养成的能力较低。因此，中职学校必须建立完善的职业素养培养机制，为学生提供一个较好的职业素养培养环境。
（二）中职生的就业状况
通过对我国中职生的就业情况进行分析发现，中职生毕业之后一般都能找到工作，但是就业的稳定性较差。虽然中职生具有定位低、技能强、上手快等就业优势，许多单位也都对中职毕业生十分青睐。这些优势可以帮助中职生较容易的就业，但是在就业之后，频繁跳槽、离职的现象十分常见，就业情况非常不稳定。对职业的认识不足，职业品质一般严重阻碍了中职生的发展。
（三）学校教育现状
当前我国的中职教育呈现快餐式教育的形式，职业教育已经成为纯粹的技能教育，在学生职业素养培养上较为薄弱。中职生职业素养较低的问题不仅严重影响学生的发展，还会影响学生实践经验的积累。为此，我国中职学校要尽快转变自身教育模式，将对学生职业素养的培养放在重要地位。
（四）用人单位对人才的要求
在我国社会经济飞速发展和科技快速进步的时代，企业不仅十分关注求职者的专业能力和技能水平，更加关注求职者的职业品质、道德素养、团队合作、自我管理等方面的能力。也就是说，社会对中职生综合素质的要求大大增加。
二、心理教育教学融入职业素质教育的策略
（一）教师要通过个人的职业素养来为做学生作出表率
中职学校在为心理健康教学配备教师时，一定要选择心理健康、职业品质较高的教师[2]。教师的优良品质和健康心理，可以充分感染学生，引导学生向着健康心理的方向发展。一个十分热爱生活、热爱工作、积极向上的教师可以在与学生进行交流时，时刻影响着学生，让学生在耳濡目染中感受到阳光心态带来的优势。学生在向老师学习的过程中，努力成为一个积极向上的人。在中职心理健康课程教学当中，教师要充分热爱自己的这份职业，尊重每个学生的个性发展，尤其对于那些问题较为突出的学生，要用充足的耐心予以关注。耐心地与学生进行沟通，深入了解学生此种性格形成的原因，通过采取有效的关怀、引导等方式，转变学生的不良行为。在心理健康教学当中，教师要采取公平性的原则，对所有的学生都一视同仁，按照之前设定的教学目标开展教学活动，深入与学生交流，充分取得学生的信任，建立良好的师生感情，引导学生走向光明的人生。
（二）善于通过心理学知识解决学生的实际问题
学校要充分帮助心理健康教师，深入了解学生的心理状态，共同创建一套有效的心理学课程系统，有效帮助学生形成良好的心理状态。如许多中职学生都是因为没有考上普通高中才选择职业高中的，因此，他们对于自己的学习甚至对于自己的所有方面都不太满意，自卑心理较为严重。这种心态在青春期的学生身上会呈现不同的表现状态，不仅严重影响学生的中职课程学习，还会影响学生的心理健康发展。此时，教师就要充分运用心理学的知识来引导学生，让学生认清自身的特长和优势[3]。引导学生走出传统思想，知识课学习成绩并不是衡量一个学生水平高低的主要标准，每个学生都有自身特点和擅长的领域，用自己的弱项与别人的强项比是没有任何意义的。对于一些心理问题十分突出，在学校十分叛逆的学生，教师要学会站在学生的角度分析问题，深入了解学生的基本情况，再开始一步步引导学生。学校可以通过创建有效的心理健康讲座等方式，让学生沉浸在正确心理引导的环境当中。
（三）运用心理课程教学，发展学生的核心素养
核心素养是当前时代发展对学生提出的新的要求，是学生实现自身价值所需的综合素质。在中职学校中开展学生核心素养教育，不仅有利于学校教学的开展，还对学生的职业发展有着至关重要的作用。心理课程教学可以有效激发学生提升心理素养的内在动力，引导学生养成独立解决问题、面对困难的勇气。敢于直面知识学习上的弱点，寻求问题并修正。在学习和就业压力下能够勇敢面对，而不是从此自暴自弃。教育学生在生活当中善于发现生活的美，敢于探索生活当中人生的意义，留意一些较高职业素养所带来的优势，积极面对生活和学习上的困难[4]。
三、结语
我国的职业教育每年都会为社会输送一些专业能力较强的人才，这些人才职业素养的高低直接关系到自身的就业情况，也关系到社会对中职学校教育水平的评价。因此，中职学校加强对中职生的职业素养教育已经成为我国中职教育发展的必然途径。如何通过心理教育来提升中职生的职业素养，探索出有效的职业素养教学手段，是当前我国职业教育面临的十分重要的问题。
【参考文献】
[1]张芳芳.浅谈基于素质本位的中职学生职业素质[J].亚太教育，2016（5）.
[2]许颖佩.中职院校学生职业心理素质教育的探索[J].课程教育研究，2015（1）.
[3]周萍.“职业人”视角下中职学生职业素养养成教育的策略研究[D].杭州：浙江师范大学，2014.
[4]于永刚.以职业素养为核心的高职院校德育模式研究[D].广州：广东技术师范学院，2016.
【关键词】心理教育；中职；职业素养；策略
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-0040-02
在我国市场经济飞速发展的条件下，社会对人才的需求在逐渐转变，人才不仅要具备较高的专业能力，还要具有创新意识、独立能力等。为此，我国的教育事业也在将人才培养向社会需求靠拢。素质教育成为当前我国教育事业重点关注的内容，职业素质培养成为学校教学的重要目标。
在职业教育中，转变了传统的教育思路，将教育重点从传授知识、培养能力，向培养职业素养的方向靠近[1]。社会对职业教育培养下的人才需求较大，一些企业、事业单位在开展人才招聘时，十分关注中职生的技能水平和专业能力，但是在实际的工作需求中，更应关注中职生的心理素质、职业道德、行为习惯等综合素养。
一、提升中职生职业素养的重要性分析
（一）中职生自身的成长因素
中职生正处于青春发育的重要时期，个人性格、价值观逐渐形成，但心理成长却受到环境和教育的影响较大，职业思想、职业道德、职业意识等都会受到影响，个人主观养成的能力较低。因此，中职学校必须建立完善的职业素养培养机制，为学生提供一个较好的职业素养培养环境。
（二）中职生的就业状况
通过对我国中职生的就业情况进行分析发现，中职生毕业之后一般都能找到工作，但是就业的稳定性较差。虽然中职生具有定位低、技能强、上手快等就业优势，许多单位也都对中职毕业生十分青睐。这些优势可以帮助中职生较容易的就业，但是在就业之后，频繁跳槽、离职的现象十分常见，就业情况非常不稳定。对职业的认识不足，职业品质一般严重阻碍了中职生的发展。
（三）学校教育现状
当前我国的中职教育呈现快餐式教育的形式，职业教育已经成为纯粹的技能教育，在学生职业素养培养上较为薄弱。中职生职业素养较低的问题不仅严重影响学生的发展，还会影响学生实践经验的积累。为此，我国中职学校要尽快转变自身教育模式，将对学生职业素养的培养放在重要地位。
（四）用人单位对人才的要求
在我国社会经济飞速发展和科技快速进步的时代，企业不仅十分关注求职者的专业能力和技能水平，更加关注求职者的职业品质、道德素养、团队合作、自我管理等方面的能力。也就是说，社会对中职生综合素质的要求大大增加。
二、心理教育教学融入职业素质教育的策略
（一）教师要通过个人的职业素养来为做学生作出表率
中职学校在为心理健康教学配备教师时，一定要选择心理健康、职业品质较高的教师[2]。教师的优良品质和健康心理，可以充分感染学生，引导学生向着健康心理的方向发展。一个十分热爱生活、热爱工作、积极向上的教师可以在与学生进行交流时，时刻影响着学生，让学生在耳濡目染中感受到阳光心态带来的优势。学生在向老师学习的过程中，努力成为一个积极向上的人。在中职心理健康课程教学当中，教师要充分热爱自己的这份职业，尊重每个学生的个性发展，尤其对于那些问题较为突出的学生，要用充足的耐心予以关注。耐心地与学生进行沟通，深入了解学生此种性格形成的原因，通过采取有效的关怀、引导等方式，转变学生的不良行为。在心理健康教学当中，教师要采取公平性的原则，对所有的学生都一视同仁，按照之前设定的教学目标开展教学活动，深入与学生交流，充分取得学生的信任，建立良好的师生感情，引导学生走向光明的人生。
（二）善于通过心理学知识解决学生的实际问题
学校要充分帮助心理健康教师，深入了解学生的心理状态，共同创建一套有效的心理学课程系统，有效帮助学生形成良好的心理状态。如许多中职学生都是因为没有考上普通高中才选择职业高中的，因此，他们对于自己的学习甚至对于自己的所有方面都不太满意，自卑心理较为严重。这种心态在青春期的学生身上会呈现不同的表现状态，不仅严重影响学生的中职课程学习，还会影响学生的心理健康发展。此时，教师就要充分运用心理学的知识来引导学生，让学生认清自身的特长和优势[3]。引导学生走出传统思想，知识课学习成绩并不是衡量一个学生水平高低的主要标准，每个学生都有自身特点和擅长的领域，用自己的弱项与别人的强项比是没有任何意义的。对于一些心理问题十分突出，在学校十分叛逆的学生，教师要学会站在学生的角度分析问题，深入了解学生的基本情况，再开始一步步引导学生。学校可以通过创建有效的心理健康讲座等方式，让学生沉浸在正确心理引导的环境当中。
（三）运用心理课程教学，发展学生的核心素养
核心素养是当前时代发展对学生提出的新的要求，是学生实现自身价值所需的综合素质。在中职学校中开展学生核心素养教育，不仅有利于学校教学的开展，还对学生的职业发展有着至关重要的作用。心理课程教学可以有效激发学生提升心理素养的内在动力，引导学生养成独立解决问题、面对困难的勇气。敢于直面知识学习上的弱点，寻求问题并修正。在学习和就业压力下能够勇敢面对，而不是从此自暴自弃。教育学生在生活当中善于发现生活的美，敢于探索生活当中人生的意义，留意一些较高职业素养所带来的优势，积极面对生活和学习上的困难[4]。
三、结语
我国的职业教育每年都会为社会输送一些专业能力较强的人才，这些人才职业素养的高低直接关系到自身的就业情况，也关系到社会对中职学校教育水平的评价。因此，中职学校加强对中职生的职业素养教育已经成为我国中职教育发展的必然途径。如何通过心理教育来提升中职生的职业素养，探索出有效的职业素养教学手段，是当前我国职业教育面临的十分重要的问题。
【参考文献】
[1]张芳芳.浅谈基于素质本位的中职学生职业素质[J].亚太教育，2016（5）.
[2]许颖佩.中职院校学生职业心理素质教育的探索[J].课程教育研究，2015（1）.
[3]周萍.“职业人”视角下中职学生职业素养养成教育的策略研究[D].杭州：浙江师范大学，2014.
[4]于永刚.以职业素养为核心的高职院校德育模式研究[D].广州：广东技术师范学院，2016.