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摘要：算术自古以来就是中国的教学重点之一，同时随着社会的快速发展，数学在社会中的用处逐渐增大，社会及学校也将数学看的重，所以当前学好数学成为学生的重要任务。小学阶段是开发学生智力、培养学生兴趣爱好的关键时期，数学教师要注重教学方法的开展，了解学生的生理特征与学习需求，不断创新教学方法，完善教学措施，进而提高教学质量，为学生创造良好的学习氛围，并激发学生对数学的兴趣，为学生下一阶段的学习奠定基础。
关键词：小学数学;高效课堂;问题研究;策略
引言：
高效课堂，顾名思义就是在更快完成预设的教学目标的基础上，开展更高效、更具启发性的课堂教学，促进学生综合素质和学习能力的全面发展。小学数学高效课堂的构建，不仅仅只是顺应新课改推进浪潮的需要，也是深入贯彻素质教育核心目标的重要抓手，更是小学数学教育工作者应不断追寻的教学初心。但受限于传统观念的影响，部分教育工作者仍在采用“大水单向漫灌”的方式授课，高效课堂的构建进程因此受阻。所以，相关教育工作者应明晰传统观念的弊端，不断变革和创新教学方式，从而确保学生的学习效率和课堂的教学实效双提升。
一、根据教学目标设置合适的课前引导情景
当前学生的学习动机主要来源于外界，除了家庭的原因还有社会的竞争压力，这样的动机会使得学生内在动力不足，使得学生意志力不坚定，遇到一些挫折困难就会退缩，同时学习的效率不高。同时当前很多数学教师的教学内容枯燥乏味，只是一味的根据书本上的知识进行照搬照抄，学生的积极性不高。所以数学教师要从激发学生对数学的兴趣出发，为学生设计合适的教学情景，让学生感受到生活中的数学，拉近数学与学生的距离，进而使学生明白数学对人们生活的意义。
例如：一些数学教师在讲解数学理论知识的时候把知识与学生的生活相分离，而一些数学概念十分的抽象，学生不能很好的理解，所以数学教师要根据教学目标与教学内容选择合适的案例，为学生设置合理的教学情景，进而激发学生的积极性，培养学生的数学的兴趣。比如：小学时期学生会接触到分数的概念，在平时学生很少接触分数，接触稍多一些的无非就是半个苹果、半块西瓜这样的概念，而且学生在生活中也没有留心这样的表达，所以一下子接触到分数这样较为抽象的概念，学生的理解就会出现一定的偏差。因此数学教师要为学生设计好教学情景，可以利用教学辅助工具，如多媒体工具、实物教具等，比如：数学教师可以在网上为学生找到分数相关的视频讲解，如让学生观看视频回答问题，将一大块披萨饼均等的划分为十二块，然后将其中的小块披萨任意组队，然后对学生提问：这一部分披萨与整个披萨之间有什么样的关系？你们发现了什么规律？这样学生能很好的理解分数中“整体1”的概念，同时也能自己发现分数的规律，分母相同的情况下，每一个小分都是相等的。而且数学教师还要培养学生的空间思维能力，比如在讲解三角形、圆形、圆锥等图形的时候，可以充分利用多媒体工具让学生认识生活中的图形，并让学生了解图形的形状与特征，进而加深学生对图形的记忆，从而培养学生的空间想象能力。
二、创设游戏化的教学情境，激发学生兴趣
爱玩，是小学生的天性。数学课程标准立足小学生的学习特点，提出了游戏化教学的要求，指导教师在实施数学教学的过程中，创设多种多样的游戏活动，用游戏点燃学生学习兴趣，使学生通过体验游戏，既能掌握数学知识，获取数学技能，又能体验到数学学习乐趣，增强数学学习效果。数学本身是枯燥的，在参与教学活动的时候，学生是难以集中注意力的。但是，游戏的创设，却可以一下子吸引住学生的注意力，使学生进入到积极的学习状态中，为提升课堂学习效果打下坚实基础。
以《图形的运动》为例，在组织课堂导入活动的时候，利用多媒体直观地展现了俄罗斯方块这个游戏。在操作的过程中，要求学生们认真观看，分析此游戏中包含着哪些数学知识。俄罗斯方块游戏，生动有趣，很容易吸引学生注意力。在观察的时候，学生们轻松地发现平移、旋转等数学知识。立足学生们的发现，顺其自然地引出这节课的内容：“数学是无处不在的，我们在俄罗斯方块这个游戏中可以发现平移和旋转这个图形运动形式，那么，你们想要知道这些图形是如何进行平移和旋转的吗？”如此，便于学生们在积极情感的作用下，走进数学课堂，展开对新知的探究，为建构高效的数学课堂做好准备。
三、課堂提问更具启发性，学生思维更发散
课堂提问承载的不仅仅是知识的传播，更是学生启发心智、发散思维的重要抓手。作为课堂教学的重要环节之一，富有技巧性的提问能促进学生积极思考，让学生更快、更好地融入课堂教学中。因此，教育工作者应该充分认识到课堂提问对于小学数学的重要推动作用，对于问题的设计应立足于教材内容和学生的认知水平上，使其具有更高的趣味性、探究性以及启发性。同时，提问的时机也是高效课堂构建的关键因素之一，教育工作者应选择合理的教学时间节点抛出问题，做好课堂提问与教学讲解之间的衔接，从而对教学进程起到推动作用。
比如，在讲解“长方体和正方体”这一单元时，就以课堂提问作为提高课堂效率的切入点，推进课堂教学。将长方体和正方体的物体投影到大屏上，询问：“大家观察这两个物体，看看两者之间有什么不同点呢？又有什么相同点？两者之间与平面图形有哪些关联？”通过具有启发性的递进问题，引导学生逐渐深入思考几何图形的相关知识点，理清平面图形与几何图形之间的脉络和关联性，让学生的思维更发散，课堂教学更高效。
结论：
总而言之，在建构小学数学高效课堂的时候，教师可以借用多种教学模式，以此提升数学教学效率，提高学生数学学习质量。
参考文献：
[1]张光明.高效课堂从评价开始——浅谈小学数学课堂评价的思考[J].名师在线，2018（35）：30-31.
[2]郭元元.目标引领奠基高效课堂——小学数学教学中有效课堂构建的体会[J].读写算，2018（35）：239.
[3]张宁全.寓教于乐，高效课堂——小学数学高效课堂构建举措初探[J].理科爱好者（教育教学），2018（12）：138.
内蒙古赤峰市喀喇沁旗十家满族乡楼子店小学 024415
关键词：小学数学;高效课堂;问题研究;策略
引言：
高效课堂，顾名思义就是在更快完成预设的教学目标的基础上，开展更高效、更具启发性的课堂教学，促进学生综合素质和学习能力的全面发展。小学数学高效课堂的构建，不仅仅只是顺应新课改推进浪潮的需要，也是深入贯彻素质教育核心目标的重要抓手，更是小学数学教育工作者应不断追寻的教学初心。但受限于传统观念的影响，部分教育工作者仍在采用“大水单向漫灌”的方式授课，高效课堂的构建进程因此受阻。所以，相关教育工作者应明晰传统观念的弊端，不断变革和创新教学方式，从而确保学生的学习效率和课堂的教学实效双提升。
一、根据教学目标设置合适的课前引导情景
当前学生的学习动机主要来源于外界，除了家庭的原因还有社会的竞争压力，这样的动机会使得学生内在动力不足，使得学生意志力不坚定，遇到一些挫折困难就会退缩，同时学习的效率不高。同时当前很多数学教师的教学内容枯燥乏味，只是一味的根据书本上的知识进行照搬照抄，学生的积极性不高。所以数学教师要从激发学生对数学的兴趣出发，为学生设计合适的教学情景，让学生感受到生活中的数学，拉近数学与学生的距离，进而使学生明白数学对人们生活的意义。
例如：一些数学教师在讲解数学理论知识的时候把知识与学生的生活相分离，而一些数学概念十分的抽象，学生不能很好的理解，所以数学教师要根据教学目标与教学内容选择合适的案例，为学生设置合理的教学情景，进而激发学生的积极性，培养学生的数学的兴趣。比如：小学时期学生会接触到分数的概念，在平时学生很少接触分数，接触稍多一些的无非就是半个苹果、半块西瓜这样的概念，而且学生在生活中也没有留心这样的表达，所以一下子接触到分数这样较为抽象的概念，学生的理解就会出现一定的偏差。因此数学教师要为学生设计好教学情景，可以利用教学辅助工具，如多媒体工具、实物教具等，比如：数学教师可以在网上为学生找到分数相关的视频讲解，如让学生观看视频回答问题，将一大块披萨饼均等的划分为十二块，然后将其中的小块披萨任意组队，然后对学生提问：这一部分披萨与整个披萨之间有什么样的关系？你们发现了什么规律？这样学生能很好的理解分数中“整体1”的概念，同时也能自己发现分数的规律，分母相同的情况下，每一个小分都是相等的。而且数学教师还要培养学生的空间思维能力，比如在讲解三角形、圆形、圆锥等图形的时候，可以充分利用多媒体工具让学生认识生活中的图形，并让学生了解图形的形状与特征，进而加深学生对图形的记忆，从而培养学生的空间想象能力。
二、创设游戏化的教学情境，激发学生兴趣
爱玩，是小学生的天性。数学课程标准立足小学生的学习特点，提出了游戏化教学的要求，指导教师在实施数学教学的过程中，创设多种多样的游戏活动，用游戏点燃学生学习兴趣，使学生通过体验游戏，既能掌握数学知识，获取数学技能，又能体验到数学学习乐趣，增强数学学习效果。数学本身是枯燥的，在参与教学活动的时候，学生是难以集中注意力的。但是，游戏的创设，却可以一下子吸引住学生的注意力，使学生进入到积极的学习状态中，为提升课堂学习效果打下坚实基础。
以《图形的运动》为例，在组织课堂导入活动的时候，利用多媒体直观地展现了俄罗斯方块这个游戏。在操作的过程中，要求学生们认真观看，分析此游戏中包含着哪些数学知识。俄罗斯方块游戏，生动有趣，很容易吸引学生注意力。在观察的时候，学生们轻松地发现平移、旋转等数学知识。立足学生们的发现，顺其自然地引出这节课的内容：“数学是无处不在的，我们在俄罗斯方块这个游戏中可以发现平移和旋转这个图形运动形式，那么，你们想要知道这些图形是如何进行平移和旋转的吗？”如此，便于学生们在积极情感的作用下，走进数学课堂，展开对新知的探究，为建构高效的数学课堂做好准备。
三、課堂提问更具启发性，学生思维更发散
课堂提问承载的不仅仅是知识的传播，更是学生启发心智、发散思维的重要抓手。作为课堂教学的重要环节之一，富有技巧性的提问能促进学生积极思考，让学生更快、更好地融入课堂教学中。因此，教育工作者应该充分认识到课堂提问对于小学数学的重要推动作用，对于问题的设计应立足于教材内容和学生的认知水平上，使其具有更高的趣味性、探究性以及启发性。同时，提问的时机也是高效课堂构建的关键因素之一，教育工作者应选择合理的教学时间节点抛出问题，做好课堂提问与教学讲解之间的衔接，从而对教学进程起到推动作用。
比如，在讲解“长方体和正方体”这一单元时，就以课堂提问作为提高课堂效率的切入点，推进课堂教学。将长方体和正方体的物体投影到大屏上，询问：“大家观察这两个物体，看看两者之间有什么不同点呢？又有什么相同点？两者之间与平面图形有哪些关联？”通过具有启发性的递进问题，引导学生逐渐深入思考几何图形的相关知识点，理清平面图形与几何图形之间的脉络和关联性，让学生的思维更发散，课堂教学更高效。
结论：
总而言之，在建构小学数学高效课堂的时候，教师可以借用多种教学模式，以此提升数学教学效率，提高学生数学学习质量。
参考文献：
[1]张光明.高效课堂从评价开始——浅谈小学数学课堂评价的思考[J].名师在线，2018（35）：30-31.
[2]郭元元.目标引领奠基高效课堂——小学数学教学中有效课堂构建的体会[J].读写算，2018（35）：239.
[3]张宁全.寓教于乐，高效课堂——小学数学高效课堂构建举措初探[J].理科爱好者（教育教学），2018（12）：138.
内蒙古赤峰市喀喇沁旗十家满族乡楼子店小学 024415