我校生物备课组全体教师对此进行了专题研究与实践，通过在教学设计与实施中抓住活动中的“动点”，设计好“动法” ，“激活”学生，取得了良好的教学效果。给学生提供参与生物课堂教学的机会，为学生创造自我实现的条件，让学生在活动中学、在快乐中学，有利于提高生物课堂教学质量。
　　俗话说，良好的开端是成功的一半。人们对喜欢的东西学得最快。学生对于游戏有很强烈的兴趣。游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习，快乐发展。在介绍六年级《生物圈是最大的生態系统》一节时，我们设计两个学生参与活动：《编制食物链和食物网》，当人类破坏某一环境因素如使水污染，同学分析水污染会导致其他相继污染。当说到某因素污染，代表相应的成分的同学就离开，同学一个一个离开，坐在中间的人受到的威胁越来越大，也越来越紧张，越来越害怕自己掉下来。通过学生自己体会，让他们真正感受到生态系统的各种成员是相互依存，相互影响的，人类如果不遵照客观规律，按规律办事，破坏环境，最终会遭到环境的报复，影响人类自己的生存，生态系统中的成分一个也不能少，保护环境人人有责。在七年级《人类的生活需要营养物质》的教学中，我们设计了《医生与病人》的游戏活动，“医生”背对黑板，“病人”面向黑板。当教师投影出某种营养物质缺乏的疾病名称，“病人”说出该病的主要症状，请“医生”诊断，并提出合理建议。课堂气氛非常好，同学们踊跃参加。通过医生与病人的扮演活动，同学们轻松、愉快地掌握了所学知识。教学中通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极用眼、用口、用脑，在活动中启动多种感官去获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。活动化教学，使学生学得轻松，乐学、爱学为开启生物梦想插上了理想的翅膀。