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九年级是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年。但就英语这一学科来看，由于所学词汇越来越多；阅读文章越来越难，考察知识点越来越杂，许多学生感觉很吃力，并且渐渐要失去了学习英语的兴趣。針对这一现象，为使学生在英语这门学科上能有所动力能取得有效的进步，在中考中取得优异的成绩，我在课堂教学中尝试了一些情境教学法，效果还是不错。下面我想结合平时的教学对英语课堂中的情境教学谈谈自己的看法。
所谓情境，就是一种场面，多指生活的场面。实际上，就是我们在生活中不同的情况下遇到的不同场面。在现代的在英语教学中，创设情境，进行情境教学有着重要的作用。它不仅能活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，激发学生求知的欲望，锻炼学生的语言运用能力，而且还能培养学生的思维能力和空间想象能力，进一步地提高语言运用水平，增强交际能力。
那么，针对九年级英语教学时间短任务重的具体情况，如何将情境教学运用到教学中呢？
一、利用实物展现，创设情境
在英语教学中，如果只是单纯地进行讲解和贫乏的传授，学生是记不住、分不清的，枯燥乏味必然导致教学和学习效果的不佳。而利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，增强学习的兴趣，加深对所学内容的印象。如我们在学习九年级Unit 1 How do you study for a test？时，要求学生介绍学习英语的方法。学生每天都在学习英语但突然介绍自己的学习方法，可能会说不全面，即使能说出一些，语言也是很枯燥的，提不起学生的兴趣。所以我在授课时拿了一些英语电影光盘、录像带、词汇表、单词抽认卡等展现在学生面前，刺激学生的感官，将实物与单词、词汇和语句相结合来学习。
二、将简笔画带入课堂，设置情境
简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用。它能省掉诸多的语言讲解，可明显地促进学生对语言材料的感知作用，寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。如学习Unit 9 When was it invented？在黑板上画一个电脑，问学生：“What’s this？” 回答：“It’s a computer.”在电脑下写出1976，问学生：“When was it invented？回答：“ It was invented in 1976.”这样简单的几笔勾勒画可以使学生一目了然地接受所学知识，既加快了接受新知识的速度，又提高了学习的效率。
三、 以挂图、图片、卡片和幻灯片创设情境
在教学过程中，根据所学的不同内容，可以利用教学挂图或根据有关课文、对话及课后练习自己动手绘制图片、卡片。利用这些图片可以形象直观地帮助学生加强记忆，引导学生用英语进行思维，让学生利用图中的情景进行综合练习。我们还可以制作课件借助幻灯片进行有意义的操练和交际会话活动，也可以把课文或对话绘制成幻灯片，上课时，一边放幻灯，一边听录音，声画同步，以达到良好的效果。比如我们在学习Unit 10 By the time I got outside ，the bus had already left.这一课时，就需要展现Tina’s unlucky morning 的图片，不仅可以让他们了解Tina槽糕的一个早晨，而且有助于快速有效地学习新单词短语和现在完成时的句子结构，同时帮助学生开阔想象空间，培养逻辑思维。.
四、以动作和表情创设情境
在课堂教学中，教师和学生的动作表情是非常好的一种创设情境的方式，也是使用最简单，最有效的一种教学法。比如我们在学习happy and sad短语时，可以找学生做一些高兴和悲伤的表情，在比较中学习，在观察中记忆。再如一些表示动作的词clean/sing/dance/swim 等的学习，教师可以自己做动作，让学生通过看动作来猜单词的意思，从而进一步加强对知识的学习。
五、个人表演，生生互演和师生表演，创设情境
课堂是学生学习英语的主要场所，在课堂上创设英语的环境和场所就显的尤其重要。所以我们就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。中学生有很强的表演欲，善于展现自我，突出自我，所以我们就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。这种表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强运用学过的问句的能力，提高口头表达能力，而且还可以满足学生的欲望。在课堂教学中，表演可以分成两个方面。一是由学生表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。教对话时，可采用师生分角色、学生之间分角色表演。还可以把对话中的人物换成学生自己的姓名，这样，教与学就可以在一种较为自然的环境中进行了。二是根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。如在教学生学习Unit 7 Where would you like to visit？这个内容时，先由老师自我介绍想要去的地方及其原因，在师生互动互问互答中彼此了解想法，然后可以让学生根据所学知识自由地发挥语言交际用语编写对话，既运用了新的目标语言，又复习了以前所学过的内容，达到事半功倍的作用。
以上所述的内容是我个人在教学中的一点感悟，也许还很不到位和成熟，愿各位领导与老师多提宝贵意见，以求进步！
所谓情境，就是一种场面，多指生活的场面。实际上，就是我们在生活中不同的情况下遇到的不同场面。在现代的在英语教学中，创设情境，进行情境教学有着重要的作用。它不仅能活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，激发学生求知的欲望，锻炼学生的语言运用能力，而且还能培养学生的思维能力和空间想象能力，进一步地提高语言运用水平，增强交际能力。
那么，针对九年级英语教学时间短任务重的具体情况，如何将情境教学运用到教学中呢？
一、利用实物展现，创设情境
在英语教学中，如果只是单纯地进行讲解和贫乏的传授，学生是记不住、分不清的，枯燥乏味必然导致教学和学习效果的不佳。而利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，增强学习的兴趣，加深对所学内容的印象。如我们在学习九年级Unit 1 How do you study for a test？时，要求学生介绍学习英语的方法。学生每天都在学习英语但突然介绍自己的学习方法，可能会说不全面，即使能说出一些，语言也是很枯燥的，提不起学生的兴趣。所以我在授课时拿了一些英语电影光盘、录像带、词汇表、单词抽认卡等展现在学生面前，刺激学生的感官，将实物与单词、词汇和语句相结合来学习。
二、将简笔画带入课堂，设置情境
简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用。它能省掉诸多的语言讲解，可明显地促进学生对语言材料的感知作用，寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。如学习Unit 9 When was it invented？在黑板上画一个电脑，问学生：“What’s this？” 回答：“It’s a computer.”在电脑下写出1976，问学生：“When was it invented？回答：“ It was invented in 1976.”这样简单的几笔勾勒画可以使学生一目了然地接受所学知识，既加快了接受新知识的速度，又提高了学习的效率。
三、 以挂图、图片、卡片和幻灯片创设情境
在教学过程中，根据所学的不同内容，可以利用教学挂图或根据有关课文、对话及课后练习自己动手绘制图片、卡片。利用这些图片可以形象直观地帮助学生加强记忆，引导学生用英语进行思维，让学生利用图中的情景进行综合练习。我们还可以制作课件借助幻灯片进行有意义的操练和交际会话活动，也可以把课文或对话绘制成幻灯片，上课时，一边放幻灯，一边听录音，声画同步，以达到良好的效果。比如我们在学习Unit 10 By the time I got outside ，the bus had already left.这一课时，就需要展现Tina’s unlucky morning 的图片，不仅可以让他们了解Tina槽糕的一个早晨，而且有助于快速有效地学习新单词短语和现在完成时的句子结构，同时帮助学生开阔想象空间，培养逻辑思维。.
四、以动作和表情创设情境
在课堂教学中，教师和学生的动作表情是非常好的一种创设情境的方式，也是使用最简单，最有效的一种教学法。比如我们在学习happy and sad短语时，可以找学生做一些高兴和悲伤的表情，在比较中学习，在观察中记忆。再如一些表示动作的词clean/sing/dance/swim 等的学习，教师可以自己做动作，让学生通过看动作来猜单词的意思，从而进一步加强对知识的学习。
五、个人表演，生生互演和师生表演，创设情境
课堂是学生学习英语的主要场所，在课堂上创设英语的环境和场所就显的尤其重要。所以我们就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。中学生有很强的表演欲，善于展现自我，突出自我，所以我们就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。这种表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强运用学过的问句的能力，提高口头表达能力，而且还可以满足学生的欲望。在课堂教学中，表演可以分成两个方面。一是由学生表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。教对话时，可采用师生分角色、学生之间分角色表演。还可以把对话中的人物换成学生自己的姓名，这样，教与学就可以在一种较为自然的环境中进行了。二是根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。如在教学生学习Unit 7 Where would you like to visit？这个内容时，先由老师自我介绍想要去的地方及其原因，在师生互动互问互答中彼此了解想法，然后可以让学生根据所学知识自由地发挥语言交际用语编写对话，既运用了新的目标语言，又复习了以前所学过的内容，达到事半功倍的作用。
以上所述的内容是我个人在教学中的一点感悟，也许还很不到位和成熟，愿各位领导与老师多提宝贵意见，以求进步！