论文部分内容阅读
摘要：中等职业学校德育的主要目标是学生。由于中等职业学校的学生与普通教育学校的学生存在不同，与高职学校的同龄人相比，他们有自己的特点。马克思主义强调从实际出发，根据事件的真实情况具体分析，结合中等职业学校自身的特点，从中等职业学校学生的特殊性，加强中职德育工作的对策等几个方面进行了研究，希望能够促进中等职业学校的德育工作顺利进行。
关键字：中等职业学校;学生德育;对策
一、中等职业学校学生具有特殊性
以前进行分析，重点很少放在职校学生自身存在的特点上，作者认为，在详细了解职业学校学生的特殊性以后，有目标性地开展德育，德育工作才能行之有效。下面从心理学和社会学方面对中职学生进行分析。
（一）从心理的角度分析中职学生。
与高职生相比，中职生的入学年龄平均在十五到十七岁，从心理学上来讲这个年龄叫做青春初期。3年的中职生活正好处于这个阶段，而且是青春期最重要的早期阶段，也是从少年迈向青年的阶段。这个阶段身体渐渐发育成熟，也是树立人格的重要时期。著名的心理学家埃里克森，曾经说到，人格的形成要经历八个阶段。十二到十八岁是第五阶段，称为自我认同阶段。这个年龄段的人开始有兴趣探索自己以及他们与社会、自己和他人的关系。自我思想的发展非常突出，具有很强的自尊心和自信心;职业需求、职业爱好和职业动机明确区分等。
（二）站在社會学层面分析中等职业学校学生
1.角色对比：第一，中职学校的学生中一般是没有被高中录取的学生。对于学生和家长来说，不读高中而就读职业学校是一种无奈的选择。与普通教育学生相比，缺乏高中三年的知识学习和生活训练，文化基础薄弱，自控力低，很少考虑社会、生活和自己的未来，缺乏主动性。文化底子差、纪律意识差、学习积极性低，不想学习、教起来比较困难、很难管理、违规现象突出是中等职业学校目前的情况。
第二，中职生来源多样，学习目的不清楚，在大多数情况下，选择职业学校是没有办法。大多数学生选择职业学校并不是因为他们对特定专业感兴趣或有明确的职业路线。相反，而是在考虑社会就业情况、个人就业能力、人际关系等多种因素后，为孩子选择学校和专业。学生对学习没有热情。所以，他们并没有完全认识到学习的重要性和相关性，并且没有清晰的职业规划。
2.角色期望：从校园角色到社会角色转换，国家社会、学校和家庭对中职生都抱有很大的期望。希望中职毕业的学生具备良好的专业知识和技能，能够满足工作要求。其次，具有较高的素质水平，善于和人合作，能够思考和解决问题，最重要的是形成良好的品德。事实上，很多职业毕业生并没有完成预期的角色转换，也没有强烈的责任感和诚信[1]。
二、加强中职德育工作的策略
总之，中职学生本身就是一个矛盾的综合体，首先，他们身体和心理之间存在矛盾，理想自我与现实自我之间存在矛盾，独立和依赖之间存在矛盾，以及心理封闭和交流欲望之间的矛盾。其次，由于独特的心理和生理特点，决定了这个年龄段的学生具有很强的可塑性。这个年龄段的学生社会和生活经验很少，对问题的理解还不成熟。所以，开展各种有说服力的德育任务，可以影响学生的思想观念，甚至影响学生的一生。根据目前中职学生的心理特点和学校德育现状，可以采取下面几项措施：
（一）遵循以人为本的政策，将德育放在重要地位。罗杰斯说：“当真诚、尊重个人和理解学生内心世界等态度出现时，令人兴奋的事情就会发生。”最后的回报表现在成绩和阅读分数上，也可能在比较难以掌握的事情上，例如，变得更加自信、用于创新、对待事物更加宽容。教育必须使人像一个人，在这个基础上才能谈论成才的问题，对于中职学生来说，我们不能只是注意他们学了多少理论知识，重点思考的应该是如何训练他们成为真正的“人”[2]。
（二）、日常生活（非正式教育）是德育教育的重要媒介。杜威根据与生活的密切联系程度，将教育分为正规教育和非正规教育两种形式。前者可以为特定目的提供培训，称为道德课程、基础课程和专业课程。后者是一种偶然的、无意识的、间接的道德教育，可以在各个领域进行实践。尤其是在德育方面，非正式教育与现实生活联系密切，所以杜威提倡利用非正式教育来提高德育水平。
生活的实践是道德的重要资源，不经过生活的实践，就没有道德的提高。职业学校的学生除了在学校学习外，还需要到公司实践。他们有更多机会与社会和更多人接触。所以，职业学校的学生可以将这些资源好好利用起来，从而达到一定的德育水平[3]。
（三）注重实际成果。为提高德育的实效性，我们将学生就业与学生之间的竞争相结合，通过组织创新活动来实践德育，使德育帮助学生顺利进入社会，并真正造福社会。
（四）实现形式互补。无论使用什么方法，都必须相互搭配，杜绝枯燥低效的情况，使德育真正发挥作用，让学生在工作中实现真正的竞争力[4]。
（五）从实际情况出发，为提高德育实效，更好地服务职业教育。在校内开展“创新、人才、自我”活动，邀请专业教师进行指导，引进竞争创新，促进学生多元化竞技活动，参与活动的包含了各个层次的学生。同时，要突出德育实效，必须对现有德育模式进行创新。第一，通过强调学生的主导地位、满足学生的需求、引导学生的参与，增强了学生从外在需求向内在需求转变的主观能动性。第二，德育与其他学科相结合，拓宽了德育的范围，提高了德育的实效，加大了教育的力度[5]。
（六）教育方式应相辅相成。中等职业学校“以人为本”的德育可以采用案例分析式、典型示范式、体验式、活动调查式、课堂教学式等方式。无论形式如何，都需要相辅辅助，避免枯燥的教育。要做到师生之间平等、敞开心扉以诚相待。解决学生在思想上混乱，引导他们热爱生活、热爱自然、追求高尚情操。充分发挥学生的个性和素质，全方位提高学生在社会就业中的竞争力。
（七）体现就业导向功能。开展与学生自身发展密切相关的具体活动是中等职业学校德育的重点任务。一是正确认识教育。首先是是目标定位。通过将德育与学生就业有机结合，在职业生涯设计的基础上，进行德育工作，让学生明确职业规划，找到适合自己的目标，准确定位自己。其次是教育定位，专业不同，学生的特点不同，在此基础上进行精准定位。开展招生培训，先为学生做好思想准备，然后进行职业道德教育和培训，参与实习和实践，让学生在技术能力上定位自己。利用进行实践活动，让学生在社会中定位自己。二是开展法制教育和职业教育。主要开展专业纪律和职业规范教育，立足于社会地位，以诚信为本开展职业道德教育，开展引导学生正确职业观的教育，养成高尚职业道德的教育，并利用这种教育增强学生的法律观念，提高学生的专业技能。第三，是开展环保教育，提高学生的环保观念。第四，引导学生学习如何展示自我，提高就业能力和创业能力。
结束语
总而言之，德育工作是中等职业教育的重中之重，事关我国人才的素质水平，事关中国特色社会主义事业的繁荣昌盛，其决定着人才的发展方向，对青少年健康成长有着重要影响，保证社会主义现代化建设能够顺利进行。
参考文献
[1]刘业学.如何做好中等职业学校的德育工作[J].吉林教育（综合版）， 2015（12）：65-66
[2]刘雪芹.如何做好中等职业学校德育工作[J].读写算（素质教育论坛）， 2014（08）：102-103
[3]张敏.浅谈如何做好中等职业学校德育工作[J].新教育时代，2014 （23）：99-100
[4]隋许杰.如何做好中等职业学校的德育工作[J].现代妇女（理论版），2013 （11）：32-33
[5]赵瑞娜.浅谈如何做好中等职业学校德育工作[J].南北桥（人文社会科学学刊），2012（04）：96-97
关键字：中等职业学校;学生德育;对策
一、中等职业学校学生具有特殊性
以前进行分析，重点很少放在职校学生自身存在的特点上，作者认为，在详细了解职业学校学生的特殊性以后，有目标性地开展德育，德育工作才能行之有效。下面从心理学和社会学方面对中职学生进行分析。
（一）从心理的角度分析中职学生。
与高职生相比，中职生的入学年龄平均在十五到十七岁，从心理学上来讲这个年龄叫做青春初期。3年的中职生活正好处于这个阶段，而且是青春期最重要的早期阶段，也是从少年迈向青年的阶段。这个阶段身体渐渐发育成熟，也是树立人格的重要时期。著名的心理学家埃里克森，曾经说到，人格的形成要经历八个阶段。十二到十八岁是第五阶段，称为自我认同阶段。这个年龄段的人开始有兴趣探索自己以及他们与社会、自己和他人的关系。自我思想的发展非常突出，具有很强的自尊心和自信心;职业需求、职业爱好和职业动机明确区分等。
（二）站在社會学层面分析中等职业学校学生
1.角色对比：第一，中职学校的学生中一般是没有被高中录取的学生。对于学生和家长来说，不读高中而就读职业学校是一种无奈的选择。与普通教育学生相比，缺乏高中三年的知识学习和生活训练，文化基础薄弱，自控力低，很少考虑社会、生活和自己的未来，缺乏主动性。文化底子差、纪律意识差、学习积极性低，不想学习、教起来比较困难、很难管理、违规现象突出是中等职业学校目前的情况。
第二，中职生来源多样，学习目的不清楚，在大多数情况下，选择职业学校是没有办法。大多数学生选择职业学校并不是因为他们对特定专业感兴趣或有明确的职业路线。相反，而是在考虑社会就业情况、个人就业能力、人际关系等多种因素后，为孩子选择学校和专业。学生对学习没有热情。所以，他们并没有完全认识到学习的重要性和相关性，并且没有清晰的职业规划。
2.角色期望：从校园角色到社会角色转换，国家社会、学校和家庭对中职生都抱有很大的期望。希望中职毕业的学生具备良好的专业知识和技能，能够满足工作要求。其次，具有较高的素质水平，善于和人合作，能够思考和解决问题，最重要的是形成良好的品德。事实上，很多职业毕业生并没有完成预期的角色转换，也没有强烈的责任感和诚信[1]。
二、加强中职德育工作的策略
总之，中职学生本身就是一个矛盾的综合体，首先，他们身体和心理之间存在矛盾，理想自我与现实自我之间存在矛盾，独立和依赖之间存在矛盾，以及心理封闭和交流欲望之间的矛盾。其次，由于独特的心理和生理特点，决定了这个年龄段的学生具有很强的可塑性。这个年龄段的学生社会和生活经验很少，对问题的理解还不成熟。所以，开展各种有说服力的德育任务，可以影响学生的思想观念，甚至影响学生的一生。根据目前中职学生的心理特点和学校德育现状，可以采取下面几项措施：
（一）遵循以人为本的政策，将德育放在重要地位。罗杰斯说：“当真诚、尊重个人和理解学生内心世界等态度出现时，令人兴奋的事情就会发生。”最后的回报表现在成绩和阅读分数上，也可能在比较难以掌握的事情上，例如，变得更加自信、用于创新、对待事物更加宽容。教育必须使人像一个人，在这个基础上才能谈论成才的问题，对于中职学生来说，我们不能只是注意他们学了多少理论知识，重点思考的应该是如何训练他们成为真正的“人”[2]。
（二）、日常生活（非正式教育）是德育教育的重要媒介。杜威根据与生活的密切联系程度，将教育分为正规教育和非正规教育两种形式。前者可以为特定目的提供培训，称为道德课程、基础课程和专业课程。后者是一种偶然的、无意识的、间接的道德教育，可以在各个领域进行实践。尤其是在德育方面，非正式教育与现实生活联系密切，所以杜威提倡利用非正式教育来提高德育水平。
生活的实践是道德的重要资源，不经过生活的实践，就没有道德的提高。职业学校的学生除了在学校学习外，还需要到公司实践。他们有更多机会与社会和更多人接触。所以，职业学校的学生可以将这些资源好好利用起来，从而达到一定的德育水平[3]。
（三）注重实际成果。为提高德育的实效性，我们将学生就业与学生之间的竞争相结合，通过组织创新活动来实践德育，使德育帮助学生顺利进入社会，并真正造福社会。
（四）实现形式互补。无论使用什么方法，都必须相互搭配，杜绝枯燥低效的情况，使德育真正发挥作用，让学生在工作中实现真正的竞争力[4]。
（五）从实际情况出发，为提高德育实效，更好地服务职业教育。在校内开展“创新、人才、自我”活动，邀请专业教师进行指导，引进竞争创新，促进学生多元化竞技活动，参与活动的包含了各个层次的学生。同时，要突出德育实效，必须对现有德育模式进行创新。第一，通过强调学生的主导地位、满足学生的需求、引导学生的参与，增强了学生从外在需求向内在需求转变的主观能动性。第二，德育与其他学科相结合，拓宽了德育的范围，提高了德育的实效，加大了教育的力度[5]。
（六）教育方式应相辅相成。中等职业学校“以人为本”的德育可以采用案例分析式、典型示范式、体验式、活动调查式、课堂教学式等方式。无论形式如何，都需要相辅辅助，避免枯燥的教育。要做到师生之间平等、敞开心扉以诚相待。解决学生在思想上混乱，引导他们热爱生活、热爱自然、追求高尚情操。充分发挥学生的个性和素质，全方位提高学生在社会就业中的竞争力。
（七）体现就业导向功能。开展与学生自身发展密切相关的具体活动是中等职业学校德育的重点任务。一是正确认识教育。首先是是目标定位。通过将德育与学生就业有机结合，在职业生涯设计的基础上，进行德育工作，让学生明确职业规划，找到适合自己的目标，准确定位自己。其次是教育定位，专业不同，学生的特点不同，在此基础上进行精准定位。开展招生培训，先为学生做好思想准备，然后进行职业道德教育和培训，参与实习和实践，让学生在技术能力上定位自己。利用进行实践活动，让学生在社会中定位自己。二是开展法制教育和职业教育。主要开展专业纪律和职业规范教育，立足于社会地位，以诚信为本开展职业道德教育，开展引导学生正确职业观的教育，养成高尚职业道德的教育，并利用这种教育增强学生的法律观念，提高学生的专业技能。第三，是开展环保教育，提高学生的环保观念。第四，引导学生学习如何展示自我，提高就业能力和创业能力。
结束语
总而言之，德育工作是中等职业教育的重中之重，事关我国人才的素质水平，事关中国特色社会主义事业的繁荣昌盛，其决定着人才的发展方向，对青少年健康成长有着重要影响，保证社会主义现代化建设能够顺利进行。
参考文献
[1]刘业学.如何做好中等职业学校的德育工作[J].吉林教育（综合版）， 2015（12）：65-66
[2]刘雪芹.如何做好中等职业学校德育工作[J].读写算（素质教育论坛）， 2014（08）：102-103
[3]张敏.浅谈如何做好中等职业学校德育工作[J].新教育时代，2014 （23）：99-100
[4]隋许杰.如何做好中等职业学校的德育工作[J].现代妇女（理论版），2013 （11）：32-33
[5]赵瑞娜.浅谈如何做好中等职业学校德育工作[J].南北桥（人文社会科学学刊），2012（04）：96-97