随着科技的日新月异,教学手段的不断更新,教育有着翻天覆地的变化,但是有人提出的“在教学设计中再没有选择传统教学媒体的必要”。我对这种观点持反对的态度。
　　我们不得不承认多媒体教学手段很多地方比传统教学手段要优越,比如:知识的超大容量,知识的广博程度,时速之快是传统手段难望其项背的。但是传统教学手段不是一无是处,没有可取的地方,我们更多地将两者有机结合,优势互补,才能取得更大的教育成功。
　　首先传统教学手段是几千年来教育先哲们留下宝贵经验总结与教育理论是反复经过实践得来的,是经得住时代的考验的。比如系统的教学编排。当然科技的发展,科技促进教育,但是对传统不能一棍子打死,不能一概而论。有许多精华是要继承和发扬的。比如:教师演员,编导的角色永远是不能替代的,不管教改怎样改不可能让儿童少年就自由观看片子吧!一点也不讲求系统知识。当然美国的非系统(系统教育性不强)教育的成功,是有许多因素而获得成功的,比如:文化知识的底蕴,经济的发展程度,具体国情与需要各项技术的尖端人才是与中国的情况是不相同的。简单说吧,美国的家庭教育,基础设施,也许专家在统计美国家庭计算机使用有确定的数据,而中国的情况呢?中国是发展中的国家,各基础设施不够,特别是中国是一个农业人口相当多的国家,平均水平远远的不够,尤其是中国农村的家庭情况。不怕丑话,农村地方还有家庭没有电視机呢,更不要说电脑等先进的设备了。
　　其次,传统教学中的一些手段是多媒体不能替代的。比如发挥学生的主体作用,让学生亲自实践,动手动脑以启迪思维是无法替代的,不是观看片子这么简单。我在学生探究问题上,教学课本剧《负荆请罪》,寓言《守株待兔》、《揠苗助长》等就采用的是表演教学法(让学生在熟读课文的基础上,学生编排剧老师课前指导,学生课堂进行表演),学生在表演乐趣中体悟课文,在实践乐趣中获得知识。多媒体是不能让学生亲身表演。不能让学生有亲身展示才艺的机会;又如:文本的阅读,多媒体可以展示全文,可以播放标准的朗读,但这无法替代学生的阅读,无法让学生在字里行间品位言词的美,走进作者,与作者心灵的勾通。所以传统教学中优秀的方法我们应发扬,陆游诗说得好:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,“一千个读者就有一千个哈姆莱特”,给学生一个具体可感的视觉形象固然形象直观,但我们不可以培养“铸件”,一个类型,特别是社会学科的教学,本身就是语言文字的传导与研究,能放弃文字吗?不能。又如写字,学生不喜欢动手,结果农村很多孩子书写歪歪扭扭,难道文字这种记载符号与书写艺术要消亡吗?不能。那样教育没有进步只会是退步。当然有些不能给学生直观的教学。利用多媒体又可以给学生直观的形象利于教学,比如抽象的东西,自然科学方面的教学,教学正方体给学生具体的教具(或学生自制正方体)展示,辅以多媒体的反转,怎样利用正方体制作球体则可以变抽象为具象、简捷方便,节省大量的时间。对于传统的教学手段批判地继承,与多媒体教学二者优势互补更能发挥更大的教育作用,更有利于学生的发展。
　　再次中国很多改革结果表明,继承传统优点,采用优势互补,在探索中不断吸收优秀的方法。就拿中国美术现、当代的改革来说吧。西洋绘画“重体”,中国画“重神”,有不少画家觉得中国画这种表现形式不好,一味在中国画中注重形而失去了神,采用优势互补的方法的产生了潘天寿、徐悲鸿等一代大师。如何在传统教学与多媒体教学二者中摸索出一条好的路子,需教育专家、教育工作者做出大量的研究与实验。
　　总之,“路漫漫其修远兮”在传统教学与多媒体教学这条路上,怎样将二者优势互补有机结合摸索出适合地方教学的新路子、新手段是我们这一代教师的责任,我将上下而求索!