论文部分内容阅读
摘 要：随着我国初中英语课程教育改革的不断深入，越来越多的教师意识到传统的教学方式已经无法满足当今时代教育改革的潮流，创新教学方式对提高学生核心素养起着重要作用。因此，如何创新教学方式提升教学质量成为众多教学工作者重点关注的问题。本文围绕初中英语教学，分析了如何利用情感教育进行教学创新并提升学生的核心素养，继而提出了一些具有参考价值的建议，希望为广大初中英语教学工作者提供参考依据。
关键词：核心素养;初中;英语教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）26-0031-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.015
情感教育是教学活动的重要组成部分，不仅可以让学生领悟到爱护环境、尊敬教师、孝顺父母等优良传统，而且有助于学生受到语言环境、教学背景等多种因素的影响，从而提升学习能力。因此，初中英语教师应意识到情感教育对提升学生综合素养的重要性，充分发挥情感教育的教学优势，帮助班级学生树立学习英语知识的信心，促进初中英语教學活动顺利进行。
一、情感教育在初中英语核心素养教学中的作用
由于应用的普遍性，英语课在我国的教学中一直占据着十分重要的位置。对于初中学生来说，英语课的学习难度相较于小学阶段的学习更上了一个台阶，初中英语课程不仅学习量增加了很多，而且对于广大初中生的英语核心素养也提出了更高的要求。一方面，初中生在英语学习中要掌握坚实的英语语法等理论知识。另一方面，新课改要求现在的初中生学习英语要以实际应用为目标，在听、说、读、写等各个方面全面发展，坚决杜绝过去那种纸上英语、哑巴英语的窘境。基于此，通过众多一线英语教师大量的教学实践，提出了初中英语核心素养教学中渗透情感教育的教学理念。
首先，情感教育的实施可以帮助初中生在心理上接受英语课，增强他们学习英语的意愿，从而有效地提升广大初中学生学习英语的主动性，改善其厌学情绪。而心态的改变又是英语核心素养的基础，只有学生在心理上接受英语，才能保证学习效率不断提升，实现英语知识的内化，而不是流于形式。也只有加强英语情感教育，才能够真正地培养学生的学习热情，进而促使学生将英语融入自身的日常生活当中，以达到拓展应用空间，提高应用技能，培养英语素养的目的。
其次，初中英语教师在教学过程中开展情感教学，有助于学生明确学习目标，改善师生关系。过去，由于教师忽视了对学生情感方面的指引，导致学生们在学习时产生枯燥、乏味、漫无目的的感受，久而久之，这种感受便会越积越深，最终彻底爆发。因此，为了加强对学生心理方面的疏导，教师必须积极地与学生交流、交心，帮助学生们树立正确的学习目标，让他们学有所指、学有所思、学有所成。
二、情感教育在初中英语核心素养教学中的教学策略
（一）深入研究英语教材，合理制定情感教育内容
英语教师制定的教学活动策略要以英语教材为重要依据，英语教师想要提高情感教育的教学质量，必须深入研究初中英语教材，从英语教材中筛选具备一定情感因素的文章内容，将其作为情感教育的重点教学资源，向学生进行情感渗透，加深学生对文章内涵的了解，提升学生的学习效率。对此，在进行英语教学时，教师依据对文章涉及情感因素的掌握，从庞大的网络环境中搜集与所学内容相关的图片、视频等资料，将其作为英语教学的辅助工具，先向学生讲解文章涉及的单词、词汇、语法、固定句型等知识内容，为学生预留几分钟的知识消化吸收时间，然后运用多媒体技术向学生展示色彩鲜明、与教学内容结合紧密，对学生的学习具有较强带入性的图片与视频，如此，学生将对本堂课产生深刻的印象，最终完成对课本教材的准确理解与深入研究，达到教师的教学目的。
（二）创新情感教育方式，提高学生学习热情
初中英语教师的情感教育方式直接影响初中生学习英语知识的热情，英语教师应积极学习先进的情感教育理念和教学方式，将其与自身原有的教学方式相结合，进行教学方式创新，提高英语情感教学的趣味性，提高班级学生参加英语教学的兴趣，从而提升自身的教学效率。对此，教师在向学生进行英语情感教学时，可以采取分组合作与角色扮演相结合的教学方式，依据对英语教学知识内容的熟练掌握，合理设置问题情境。比如，教师可以将班级学生按照座位顺序进行分组，每组4名学生，分别扮演妈妈、爸爸和孩子（小明和小红），然后教师设置“周末大扫除，爸爸妈妈辛苦地打扫卫生，小明和小红如何帮助爸爸妈妈打扫卫生”的情境，学生们便能够体会到父母在做家务时的辛苦，同时发现自身生活自理能力的不足之处，并意识到家务应该由家庭成员共同承担。如此，可以让他们对生活进行深刻体验的同时，熟练地掌握一些日常交际用语的运用，提高生活技能，使英语学习做到学以致用，达到培养学生核心素养的目的。
（三）积极开展师生互动，有力推动情感教育
师生互动与情感教育是一种相辅相成、相互促进的关系，情感教育有利于师生互动的顺利开展，同样师生互动又是情感交流的重要方式。在初中英语教学中加强师生互动，一方面可以有效改善师生关系，促使教师与学生顺利沟通、交流，产生情感共鸣，提高教学效率。另一方面，师生互动也是培养学生与人相处技能的宝贵机会，对于学生综合素养的提升同样具有重要的作用。
首先，在初中英语课堂上要做好师生互动，可以通过营造积极、融洽的课堂氛围来实现，教师可以改变传统的教学方式，多尝试一些新型的教学模式来刺激学生们的学习兴趣，诸如分组教学法、情景教学法、多媒体教学法等。这些教学模式都能够使学生在学习时产生新鲜感，有利于英语素养的全面提升，有利于师生关系的有效改善，更有利于英语情感教育的充分实现。 其次，英语角同样是加强师生互动、推动情感教育的好机会。通过英语角的交流、合作，教师不仅可以提高学生英语交流的实践技能，还能增加与学生之间的交流机会，并通过这种轻松、愉快的交流方式有效开展情感教学，进一步拉近与学生之间的心理距离，帮助学生解开心结，引导学生明确目标、潜心学习。
再次，切实转变师生关系，为师生互动扫清障碍。传统的教学理念造成了教师以教育者自居的思想，总是以一种命令式、僵硬的口吻指挥学生，表面上看和和气气、相互尊重，实则根本无法与学生真正交心，永远保持着一定的距离。对此，教师必须改变观念，坚决落实平等、友好型师生关系，只有这样才能融入学生，有效地与学生互动，发挥出情感教育的重要作用。
（四）增加实践教学，提升情感教育的教学质量
初中英语教师应增加实践教学，将情感教育与实践教学完美地融合在一起，使学生在参加实践活动的过程中，不仅能够提高自身文化知识积累，还能够提升自身自理能力、创新能力、实践能力，英语教师应依据初中英语教材中涉及的文章内容进行课外拓展，丰富学生学习资源，从而提升情感教育的教学质量。对此，作为英语教师，可以组织主题班会活动，设置“感恩父母”班会主题，并通过“父母工作”“父母为子女的付出”“你眼中的父母”“近几年父母的变化”等环节，引导学生想象父母工作时的景象，理解父母为子女的付出，让学生体会到父母的辛苦，接着教师让学生想象三年前的父母外貌特征，与现在父母外貌特征进行对比，让学生感受到父母的变化，使学生明白不能辜负父母对自己的付出，并且用英语将这些情感表达出来，在班会上进行讨论。最后，在主题班会活动结束之后，教师还可以向学生布置以“感恩父母”为主题的写作任务，让学生用英语表达对父母的感恩，提高学生的写作水平。总之，在这样的实践教学活动中，通过让学生思索父母的付出，让学生对自身原有的学习态度进行反思，可以有效地激发学生的学习动力，提高学生的英语水平，并帮助学生树立学习英语课程的信心。
（五）融合爱国主义教学，增进情感教育效果
众所周知，情感教育除了對学生学习态度、学习氛围、师生关系等专业素养具有一定的促进作用外，更重要的是对学生人格魅力、道德品质的培养。对此，即便是英语教学，同样不能忽视对学生的爱国主义教学，尤其是对于初中学生，正处于人生的十字路口，此时，教师的正确引导将对其未来发展具有关键的导向作用。
首先，作为初中英语教师，应该做到对自己学生的深入了解，准确掌握每一名学生的思想情况，及时发现并帮助他们改正一些坏毛病。毕竟，初中阶段既是学生最叛逆的时期，又是其思想品质形成的关键时期。因此，在英语教学过程中，教师更需要渗透爱国主义教育，在教学的适当阶段进行一些关于我国历史文化、传统习俗、人文科技等方面的介绍，通过横向与纵向对比，帮助学生正确认识历史，增强学生的民族自豪感，培养其高尚的道德情操与爱国主义精神。
其次，在进行英语教学时，教师不仅要向学生传授专业的英语理论知识与实践经验，更要帮助学生树立正确的学习目标，让学生明白学习的重要性，培养学生努力学习、报效祖国的伟大志愿。对此，教师可以向学生讲述一些老一辈的科学家们在祖国最需要的时候是如何冲破重重阻挠，毅然回国投入国家建设的爱国行为。还可以向学生讲述我国的爱国主义传统文化与家国关系的重要性，引导学生懂得“国是千万家，有国才有家”的道理。
三、结语
初中英语教师在向班级学生进行教学时，应挖掘文章背后蕴含的深意，采取恰当的情感教育方式，将情感教育渗透到日常英语教学活动中，使学生能够感受到英语语言的魅力，激发学生学习英语知识的热情，帮助学生建立良好的英语知识学习方式，此外，教师要为学生提供更多的实践机会，让学生运用所学英语知识内容解决生活中的问题，从而提高学生的英语水平，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]许梁军.锤炼情感教育，提升核心素养——初中英语教学改革的几点体会[J].校园英语，2017（6）.
[2]杨建华.刍议初中英语教学中的情感教育[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（9）.
[3]冉小利.刍议初中英语教学中情感教育的运用[C]//2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编.2017.
[4]张静芬.刍议初中英语教学中情感教育的实施[J].校园英语，2015（8）.
关键词：核心素养;初中;英语教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）26-0031-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.015
情感教育是教学活动的重要组成部分，不仅可以让学生领悟到爱护环境、尊敬教师、孝顺父母等优良传统，而且有助于学生受到语言环境、教学背景等多种因素的影响，从而提升学习能力。因此，初中英语教师应意识到情感教育对提升学生综合素养的重要性，充分发挥情感教育的教学优势，帮助班级学生树立学习英语知识的信心，促进初中英语教學活动顺利进行。
一、情感教育在初中英语核心素养教学中的作用
由于应用的普遍性，英语课在我国的教学中一直占据着十分重要的位置。对于初中学生来说，英语课的学习难度相较于小学阶段的学习更上了一个台阶，初中英语课程不仅学习量增加了很多，而且对于广大初中生的英语核心素养也提出了更高的要求。一方面，初中生在英语学习中要掌握坚实的英语语法等理论知识。另一方面，新课改要求现在的初中生学习英语要以实际应用为目标，在听、说、读、写等各个方面全面发展，坚决杜绝过去那种纸上英语、哑巴英语的窘境。基于此，通过众多一线英语教师大量的教学实践，提出了初中英语核心素养教学中渗透情感教育的教学理念。
首先，情感教育的实施可以帮助初中生在心理上接受英语课，增强他们学习英语的意愿，从而有效地提升广大初中学生学习英语的主动性，改善其厌学情绪。而心态的改变又是英语核心素养的基础，只有学生在心理上接受英语，才能保证学习效率不断提升，实现英语知识的内化，而不是流于形式。也只有加强英语情感教育，才能够真正地培养学生的学习热情，进而促使学生将英语融入自身的日常生活当中，以达到拓展应用空间，提高应用技能，培养英语素养的目的。
其次，初中英语教师在教学过程中开展情感教学，有助于学生明确学习目标，改善师生关系。过去，由于教师忽视了对学生情感方面的指引，导致学生们在学习时产生枯燥、乏味、漫无目的的感受，久而久之，这种感受便会越积越深，最终彻底爆发。因此，为了加强对学生心理方面的疏导，教师必须积极地与学生交流、交心，帮助学生们树立正确的学习目标，让他们学有所指、学有所思、学有所成。
二、情感教育在初中英语核心素养教学中的教学策略
（一）深入研究英语教材，合理制定情感教育内容
英语教师制定的教学活动策略要以英语教材为重要依据，英语教师想要提高情感教育的教学质量，必须深入研究初中英语教材，从英语教材中筛选具备一定情感因素的文章内容，将其作为情感教育的重点教学资源，向学生进行情感渗透，加深学生对文章内涵的了解，提升学生的学习效率。对此，在进行英语教学时，教师依据对文章涉及情感因素的掌握，从庞大的网络环境中搜集与所学内容相关的图片、视频等资料，将其作为英语教学的辅助工具，先向学生讲解文章涉及的单词、词汇、语法、固定句型等知识内容，为学生预留几分钟的知识消化吸收时间，然后运用多媒体技术向学生展示色彩鲜明、与教学内容结合紧密，对学生的学习具有较强带入性的图片与视频，如此，学生将对本堂课产生深刻的印象，最终完成对课本教材的准确理解与深入研究，达到教师的教学目的。
（二）创新情感教育方式，提高学生学习热情
初中英语教师的情感教育方式直接影响初中生学习英语知识的热情，英语教师应积极学习先进的情感教育理念和教学方式，将其与自身原有的教学方式相结合，进行教学方式创新，提高英语情感教学的趣味性，提高班级学生参加英语教学的兴趣，从而提升自身的教学效率。对此，教师在向学生进行英语情感教学时，可以采取分组合作与角色扮演相结合的教学方式，依据对英语教学知识内容的熟练掌握，合理设置问题情境。比如，教师可以将班级学生按照座位顺序进行分组，每组4名学生，分别扮演妈妈、爸爸和孩子（小明和小红），然后教师设置“周末大扫除，爸爸妈妈辛苦地打扫卫生，小明和小红如何帮助爸爸妈妈打扫卫生”的情境，学生们便能够体会到父母在做家务时的辛苦，同时发现自身生活自理能力的不足之处，并意识到家务应该由家庭成员共同承担。如此，可以让他们对生活进行深刻体验的同时，熟练地掌握一些日常交际用语的运用，提高生活技能，使英语学习做到学以致用，达到培养学生核心素养的目的。
（三）积极开展师生互动，有力推动情感教育
师生互动与情感教育是一种相辅相成、相互促进的关系，情感教育有利于师生互动的顺利开展，同样师生互动又是情感交流的重要方式。在初中英语教学中加强师生互动，一方面可以有效改善师生关系，促使教师与学生顺利沟通、交流，产生情感共鸣，提高教学效率。另一方面，师生互动也是培养学生与人相处技能的宝贵机会，对于学生综合素养的提升同样具有重要的作用。
首先，在初中英语课堂上要做好师生互动，可以通过营造积极、融洽的课堂氛围来实现，教师可以改变传统的教学方式，多尝试一些新型的教学模式来刺激学生们的学习兴趣，诸如分组教学法、情景教学法、多媒体教学法等。这些教学模式都能够使学生在学习时产生新鲜感，有利于英语素养的全面提升，有利于师生关系的有效改善，更有利于英语情感教育的充分实现。 其次，英语角同样是加强师生互动、推动情感教育的好机会。通过英语角的交流、合作，教师不仅可以提高学生英语交流的实践技能，还能增加与学生之间的交流机会，并通过这种轻松、愉快的交流方式有效开展情感教学，进一步拉近与学生之间的心理距离，帮助学生解开心结，引导学生明确目标、潜心学习。
再次，切实转变师生关系，为师生互动扫清障碍。传统的教学理念造成了教师以教育者自居的思想，总是以一种命令式、僵硬的口吻指挥学生，表面上看和和气气、相互尊重，实则根本无法与学生真正交心，永远保持着一定的距离。对此，教师必须改变观念，坚决落实平等、友好型师生关系，只有这样才能融入学生，有效地与学生互动，发挥出情感教育的重要作用。
（四）增加实践教学，提升情感教育的教学质量
初中英语教师应增加实践教学，将情感教育与实践教学完美地融合在一起，使学生在参加实践活动的过程中，不仅能够提高自身文化知识积累，还能够提升自身自理能力、创新能力、实践能力，英语教师应依据初中英语教材中涉及的文章内容进行课外拓展，丰富学生学习资源，从而提升情感教育的教学质量。对此，作为英语教师，可以组织主题班会活动，设置“感恩父母”班会主题，并通过“父母工作”“父母为子女的付出”“你眼中的父母”“近几年父母的变化”等环节，引导学生想象父母工作时的景象，理解父母为子女的付出，让学生体会到父母的辛苦，接着教师让学生想象三年前的父母外貌特征，与现在父母外貌特征进行对比，让学生感受到父母的变化，使学生明白不能辜负父母对自己的付出，并且用英语将这些情感表达出来，在班会上进行讨论。最后，在主题班会活动结束之后，教师还可以向学生布置以“感恩父母”为主题的写作任务，让学生用英语表达对父母的感恩，提高学生的写作水平。总之，在这样的实践教学活动中，通过让学生思索父母的付出，让学生对自身原有的学习态度进行反思，可以有效地激发学生的学习动力，提高学生的英语水平，并帮助学生树立学习英语课程的信心。
（五）融合爱国主义教学，增进情感教育效果
众所周知，情感教育除了對学生学习态度、学习氛围、师生关系等专业素养具有一定的促进作用外，更重要的是对学生人格魅力、道德品质的培养。对此，即便是英语教学，同样不能忽视对学生的爱国主义教学，尤其是对于初中学生，正处于人生的十字路口，此时，教师的正确引导将对其未来发展具有关键的导向作用。
首先，作为初中英语教师，应该做到对自己学生的深入了解，准确掌握每一名学生的思想情况，及时发现并帮助他们改正一些坏毛病。毕竟，初中阶段既是学生最叛逆的时期，又是其思想品质形成的关键时期。因此，在英语教学过程中，教师更需要渗透爱国主义教育，在教学的适当阶段进行一些关于我国历史文化、传统习俗、人文科技等方面的介绍，通过横向与纵向对比，帮助学生正确认识历史，增强学生的民族自豪感，培养其高尚的道德情操与爱国主义精神。
其次，在进行英语教学时，教师不仅要向学生传授专业的英语理论知识与实践经验，更要帮助学生树立正确的学习目标，让学生明白学习的重要性，培养学生努力学习、报效祖国的伟大志愿。对此，教师可以向学生讲述一些老一辈的科学家们在祖国最需要的时候是如何冲破重重阻挠，毅然回国投入国家建设的爱国行为。还可以向学生讲述我国的爱国主义传统文化与家国关系的重要性，引导学生懂得“国是千万家，有国才有家”的道理。
三、结语
初中英语教师在向班级学生进行教学时，应挖掘文章背后蕴含的深意，采取恰当的情感教育方式，将情感教育渗透到日常英语教学活动中，使学生能够感受到英语语言的魅力，激发学生学习英语知识的热情，帮助学生建立良好的英语知识学习方式，此外，教师要为学生提供更多的实践机会，让学生运用所学英语知识内容解决生活中的问题，从而提高学生的英语水平，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]许梁军.锤炼情感教育，提升核心素养——初中英语教学改革的几点体会[J].校园英语，2017（6）.
[2]杨建华.刍议初中英语教学中的情感教育[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（9）.
[3]冉小利.刍议初中英语教学中情感教育的运用[C]//2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编.2017.
[4]张静芬.刍议初中英语教学中情感教育的实施[J].校园英语，2015（8）.