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摘要：教学和写作应该相互融合。结合作者的教学示例，本文从两个角度讨论了如何将阅读和写作整合到小学语文教学中：阅读与写作可以提高语文学习素养并发展学生的语言和写作技能。
关键词：中文小学;阅读和写作整合;教学实践
小学语文的读写结合意味着在教学过程中应将学生的读写结合起来。在中文教学中，阅读和写作一直很困难。阅读是指学生使用文章来解释作者的想法和感受，同时获得重要的知识。这是一个输入的过程。写作是指学生用笔记录他们的想法和感受。这是一个输出的过程。输出和输入实际上是同一过程的两个方面，两者之间是密不可分的。如果教师对两者之间的关系有很好的了解，并采用正确的教学方法有机地结合和发展起来，将大大提高教师的教学效率。
一、综合阅读和写作教学在小学语文中的作用
在小学教学过程中，教师起着至关重要的作用。学生的性格特征决定了教师在教学过程中的作用极为重要，因此教师的文化素质水平将不可避免地影响到学生学习能力和整体素质。因此，教师不仅应具有扎实的专业知识，还需要具有优良的道德品质。这是必要的。在此基础上，他们还应定期参加职业培训，以了解读写在语文教学中的重要性。然后积极寻求适当的建议和培训，以提高学生的素养。
二、如何在小学语文教学实践中发展阅读与写作的融合
1.利用写作鼓励阅读并扩大阅读范围
许多老师可以理解阅读对写作的影响。但他们不理解写作对阅读的作用。实际上，写作也有助于阅读。毕竟，写作是表达输出的一种方式，写作对于掌握和应用阅读的语言知识和语言表达技能是有作用的。写作时，学生需要考虑如何写作，为什么写作。通过理解以前的文本结构和文章技巧，学生会在写作过程中受到影响，所以在写作时，教师需要鼓励学生自觉地回顾过去阅读的文章以寻求启发或参考，然后指导学生写作。教师有时会制作作文材料，并在必要时展示学习和交流活动，当学生在阅读他人的文章时，也会借鉴他人的优点，提高自己的写作技巧。
例如，当写一篇关于母爱的文章时，老师提醒学生上课前，他们可以自己去学校找到有关母爱的文章，有条件的学生可以带一些智能设备，例如平板电脑。在课堂上，老师将鼓励学生思考“母爱”这一主题，学生可以学习赞美母亲最具代表性的文章（散文，诗歌等）、歌曲、名人名言等等。学生们根据老师的想法找到他们需要的文章。很快在教室里，老师有选择地要求学生阅读找到的文章并与其他学生分享。我们也可以进行其他主题写作，如师生关系，同學关系，和谐的环境等等，同样可以做得更好。在示范学习交流中，老师要求学生根据需要提前找到的特定材料，促进学生写作思维的发展。学生用一种“探索和想象”的方式来找到特定的文章材料。学生可以不断拓宽自己的视野，丰富自己的写作素材。这种课堂阅读活动使学生能够系统地认识到写作和阅读的作用，并鼓励阅读和写作互动。
2.利用写作鼓励阅读并创造融合机会
一些老师已经意识到“阅读”可以提高学生的写作水平，但是“写作”可以提高学生的阅读水平吗？我的回答是，它不仅可以，而且具有明显的作用。因为要实时阅读文章，学生必须首先了解文章的内容，能够同情作者，并真正感受作者的处境。写作必须揭示学生的内心情感。在写作时，学生使用叙事、描述和其他表达方式来再现客观事物，反映客观事物的精神品质，并反映出自己的情感，例如爱、恨、悲伤和喜悦。学生利用这些情绪来体验作者的情绪。利用转移功能，可以更轻松地阅读作者在写作时的情绪。因此，教学生写作时，应做以下两件事：
（1）按照阅读课中的说明进行操作
“阅读是写作的基础。”基于这种理解，在阅读教学中，我们必须根据新课程标准的要求，在阅读教学中渗透和积累语言学习能力。学生的语言描述越丰富，说话或写作的灵活性就越强，他们总是可以正确的选择单词和句子。课堂阅读是一个“战场”，引导学生进行语言知识的积累。教师应教会学生在课堂上的丰富的语言词汇，掌握积累的方法，以各种方式指导他们记忆和阅读更多文章。在写作时，指导学生提取记忆中的单词和句子，写好阅读笔记，并教学生在书中中写好单词和句子，以笔记的方式丰富写作材料。教科书包括大量的单词和短语，学好教科书可以很好进行材料积累，并提供了阅读内容。应该留出时间让学生阅读和记忆。
（2）打破思想上的陈规定型观念，确立自己的特征
正如丁幼宽老师说的：“阅读与写作的结合是相辅相成的，若是将阅读与写作分开，那么两者都不会有很好的发展。”小学生对写作的模仿能力很强，因此，很容易受到阅读写作技巧的限制。因此，我们必须让学生通过书面形式逐渐改变自己思想上的定型观念。告诉学生不要按照样本写作方法来写作，而是要根据自己的情况写出自己的特征与风采，打破思维定型观念
三、注意情感教育，掌握情感表达
这就要求学生以书面形式自然地表达情绪。为了使人有一种现实感，构图必须是具体的、真诚的、自然的而不是虚假的。
例如，当我知道学生写作时，我首先要让学生评估几种不同风格的文章，强调学生需要感受情感，并教导学生体验写作的内容。写作的内容可以是人、物体或装饰品;它可以写一个真实时间或虚拟、虚构的时间。就类型而言，它可以是一个叙述文，一个说明文，一个议论文，散文或一首诗。说出自己想说的话，并想一想自己说话时的感受。
四、突破传统评估体系，加强双向评估
评价是及时的反馈行为。小学生的行为是在老师的指导下开始的。教师的估计是学生期待得到的东西。为了回应学生的心理，教师可以使用评估系统来发展学生的读写能力。教师应在小学教学中遵循表扬和鼓励的原则，并通过积极的评估来建立学生对写作的信心;同时，教师还应注意每个学生的写作风格，并鼓励学生阅读相关文章。也可以积极邀请父母参加学校中的活动。这样，写作不仅是简单的写作，而且是阅读和写作的综合过程。
在语文小学的教学过程中，阅读教学与写作教学密不可分。我们需要考虑以思维教学为目标，有效地将阅读与写作教学结合起来。将阅读经验整合到写作活动中，将阅读和写作转变为双向合成过程，实现阅读和写作的有机结合。
参考文献
[1]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（09）：93-94.
[2]谢光霞.小学语文阅读教学中落实读写结合的策略[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：77-78.
关键词：中文小学;阅读和写作整合;教学实践
小学语文的读写结合意味着在教学过程中应将学生的读写结合起来。在中文教学中，阅读和写作一直很困难。阅读是指学生使用文章来解释作者的想法和感受，同时获得重要的知识。这是一个输入的过程。写作是指学生用笔记录他们的想法和感受。这是一个输出的过程。输出和输入实际上是同一过程的两个方面，两者之间是密不可分的。如果教师对两者之间的关系有很好的了解，并采用正确的教学方法有机地结合和发展起来，将大大提高教师的教学效率。
一、综合阅读和写作教学在小学语文中的作用
在小学教学过程中，教师起着至关重要的作用。学生的性格特征决定了教师在教学过程中的作用极为重要，因此教师的文化素质水平将不可避免地影响到学生学习能力和整体素质。因此，教师不仅应具有扎实的专业知识，还需要具有优良的道德品质。这是必要的。在此基础上，他们还应定期参加职业培训，以了解读写在语文教学中的重要性。然后积极寻求适当的建议和培训，以提高学生的素养。
二、如何在小学语文教学实践中发展阅读与写作的融合
1.利用写作鼓励阅读并扩大阅读范围
许多老师可以理解阅读对写作的影响。但他们不理解写作对阅读的作用。实际上，写作也有助于阅读。毕竟，写作是表达输出的一种方式，写作对于掌握和应用阅读的语言知识和语言表达技能是有作用的。写作时，学生需要考虑如何写作，为什么写作。通过理解以前的文本结构和文章技巧，学生会在写作过程中受到影响，所以在写作时，教师需要鼓励学生自觉地回顾过去阅读的文章以寻求启发或参考，然后指导学生写作。教师有时会制作作文材料，并在必要时展示学习和交流活动，当学生在阅读他人的文章时，也会借鉴他人的优点，提高自己的写作技巧。
例如，当写一篇关于母爱的文章时，老师提醒学生上课前，他们可以自己去学校找到有关母爱的文章，有条件的学生可以带一些智能设备，例如平板电脑。在课堂上，老师将鼓励学生思考“母爱”这一主题，学生可以学习赞美母亲最具代表性的文章（散文，诗歌等）、歌曲、名人名言等等。学生们根据老师的想法找到他们需要的文章。很快在教室里，老师有选择地要求学生阅读找到的文章并与其他学生分享。我们也可以进行其他主题写作，如师生关系，同學关系，和谐的环境等等，同样可以做得更好。在示范学习交流中，老师要求学生根据需要提前找到的特定材料，促进学生写作思维的发展。学生用一种“探索和想象”的方式来找到特定的文章材料。学生可以不断拓宽自己的视野，丰富自己的写作素材。这种课堂阅读活动使学生能够系统地认识到写作和阅读的作用，并鼓励阅读和写作互动。
2.利用写作鼓励阅读并创造融合机会
一些老师已经意识到“阅读”可以提高学生的写作水平，但是“写作”可以提高学生的阅读水平吗？我的回答是，它不仅可以，而且具有明显的作用。因为要实时阅读文章，学生必须首先了解文章的内容，能够同情作者，并真正感受作者的处境。写作必须揭示学生的内心情感。在写作时，学生使用叙事、描述和其他表达方式来再现客观事物，反映客观事物的精神品质，并反映出自己的情感，例如爱、恨、悲伤和喜悦。学生利用这些情绪来体验作者的情绪。利用转移功能，可以更轻松地阅读作者在写作时的情绪。因此，教学生写作时，应做以下两件事：
（1）按照阅读课中的说明进行操作
“阅读是写作的基础。”基于这种理解，在阅读教学中，我们必须根据新课程标准的要求，在阅读教学中渗透和积累语言学习能力。学生的语言描述越丰富，说话或写作的灵活性就越强，他们总是可以正确的选择单词和句子。课堂阅读是一个“战场”，引导学生进行语言知识的积累。教师应教会学生在课堂上的丰富的语言词汇，掌握积累的方法，以各种方式指导他们记忆和阅读更多文章。在写作时，指导学生提取记忆中的单词和句子，写好阅读笔记，并教学生在书中中写好单词和句子，以笔记的方式丰富写作材料。教科书包括大量的单词和短语，学好教科书可以很好进行材料积累，并提供了阅读内容。应该留出时间让学生阅读和记忆。
（2）打破思想上的陈规定型观念，确立自己的特征
正如丁幼宽老师说的：“阅读与写作的结合是相辅相成的，若是将阅读与写作分开，那么两者都不会有很好的发展。”小学生对写作的模仿能力很强，因此，很容易受到阅读写作技巧的限制。因此，我们必须让学生通过书面形式逐渐改变自己思想上的定型观念。告诉学生不要按照样本写作方法来写作，而是要根据自己的情况写出自己的特征与风采，打破思维定型观念
三、注意情感教育，掌握情感表达
这就要求学生以书面形式自然地表达情绪。为了使人有一种现实感，构图必须是具体的、真诚的、自然的而不是虚假的。
例如，当我知道学生写作时，我首先要让学生评估几种不同风格的文章，强调学生需要感受情感，并教导学生体验写作的内容。写作的内容可以是人、物体或装饰品;它可以写一个真实时间或虚拟、虚构的时间。就类型而言，它可以是一个叙述文，一个说明文，一个议论文，散文或一首诗。说出自己想说的话，并想一想自己说话时的感受。
四、突破传统评估体系，加强双向评估
评价是及时的反馈行为。小学生的行为是在老师的指导下开始的。教师的估计是学生期待得到的东西。为了回应学生的心理，教师可以使用评估系统来发展学生的读写能力。教师应在小学教学中遵循表扬和鼓励的原则，并通过积极的评估来建立学生对写作的信心;同时，教师还应注意每个学生的写作风格，并鼓励学生阅读相关文章。也可以积极邀请父母参加学校中的活动。这样，写作不仅是简单的写作，而且是阅读和写作的综合过程。
在语文小学的教学过程中，阅读教学与写作教学密不可分。我们需要考虑以思维教学为目标，有效地将阅读与写作教学结合起来。将阅读经验整合到写作活动中，将阅读和写作转变为双向合成过程，实现阅读和写作的有机结合。
参考文献
[1]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（09）：93-94.
[2]谢光霞.小学语文阅读教学中落实读写结合的策略[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：77-78.