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摘要：初中阶段英语教学是非常重要的，英语作为国际化语言，它的地位不容忽视，因此，初中英语教师应该认真设计课堂，尤其应该着重关注学生的英语阅读。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以初中英语阅读为载体，对关于初中英语阅读教学策略的分析与研究的这一问题进行一番个人观点的详细说明与阐述。
关键词：初中英语;阅读教学;教学问题;教学策略
學生是教育的主体，初中英语教师需要不断更新教育理念，创新教育方式，将“以生为本”的英语阅读教育理论进行有效实践，其中，笔者认为可以从以下三个方面进行分析与阐述，即构建英语阅读情境，做好英语阅读预习以及开展英语实践课堂，提升初中生的阅读学习效能。
一、当代初中生英语阅读学习的现状与问题
阅读是一个持续性的过程，它不是暂时的。一些学生在阅读课堂上不喜欢积极的表现，我们可以从两个方面来分析，一方面是学生的兴趣不高。常言道：“兴趣是学生最好的老师。”一些学生的知识积累较少，除了教材以外少有课外延伸性阅读，不喜欢英语，这样学习起来就有被动性，无法主动地积极地去掌握更多的知识，所以教师应该通过丰富自己的教学语言，提升教学方式来增强学生的阅读兴趣。
第二个方面是学生的性格问题。一些学生性格过于胆小，面对老师的提问不敢发言，面对阅读小组的探讨，不敢提出自己的疑惑和想法，这样的情况不利于他们持续性的阅读学习，而性格问题也可以从多方面来进行分析，可能是之前的回答错误遭到了老师的批评，因此丧失了信心，也可能是父母对学生过于严厉，导致学生不敢表达自己的想法。英语的阅读应该勇敢表达自己的想法，所以，教师一定要激发学生的阅读兴趣，提升课堂积极性。
二、构建初中英语阅读教学策略的探究
（一）构建英语阅读情境，激发学生兴趣
符合英语文章的情境可以提升学生对文章的熟悉感，一些学生不喜欢进行英语文章的阅读，可能是因为陌生，毕竟英语是西方语言，学生没有从小浸润的口语环境中，也不了解其文化背景，因此学习学生起来可能会有困难。初中英语教师应该改善这种问题，增强课堂导入的丰富性，这时我们就可以通过多媒体、微课、白板教学等形式为学生构建良好的阅读情境，在课堂上可以为同学展示有趣的图片，播放生动的视频，为学生带来强烈的感官刺激，营造英语课堂恰当的教学氛围，教师还可以播放与课文相关的歌曲，这样学生可以更好法融情入景，阅读英语课文会更愉悦。
例如，在讲解《Spring is coming》这一课时，笔者构建英语阅读情境。笔者运用多媒体播放了生动的视频影像，展现了春节的中西方人们的风俗习惯，大屏幕上的图片吸引了学生的注意力，有利于加深学生对课文的写作理解，图片的展示，音乐的播放可以调动课堂的整个氛围，激发了学生对英语文章的好奇心。信息化英语教学激发了学生的动力，感受到了更多的学习英语的快乐与幸福，了解了相关文化知识，拓展了其视野。
（二）做好英语阅读预习，熟悉学习重点
良好的阅读课堂应该有一个完整的预习工作，教师要为学生提供英语文章阅读预习方法，这项工作要在新授课之前进行。首先，学生应该在老师讲之前自己通读全文，了解文章的大意，将陌生的单词勾画出来，不理解的语句也画出来，圈出常用的词组，在旁边写下文章不理解的地方，经过这样完备的练习，学生都可以进行更有目标的进行文章阅读了，在上课时就可以把自己预习中的问题提出来，可以小组讨论也可以向老师提问，通过不断的学习提升自己的阅读效率。
（三）开展英语阅读实践，扩展知识积累
阅读课堂应当重视学生的实践能力，激发学生的阅读兴趣，让学生更主动的去阅读。对此，教师可以设计一些有趣的阅读活动，比如开展小组的英语对话活动，学生可以分组进行阅读，不同的学生扮演课文中不同的角色，以对话的形式来阅读文章，增强对文章的理解，融入生活情境。教师还可以开展英语诗歌朗读大赛，笔者认为，我们可以主动为学生选取一些经典的英文诗歌或者电影台词片段，也可以由学生自主选择，学生在朗读的时候会更具热情，同学之间可以比拼，看看谁读得最好，这样还形成了良好的竞争机制。丰富的实践化阅读课堂比单一的机械阅读课堂更能提升学生的兴致，拓展学生积累。
例如，在讲解《I’d like some noodles》这一课的时候，笔者就开展了英语实践课堂。教师可以请学生分别饰演不同的角色，顾客与服务生，之后教师在可以在大屏幕上展示一些日常中常见的食物的图片，并进行可数与不可数的区分，然后教师指导学生将图片与单词进行匹配，学生通过表演理解文章意思的效率更高，可以更好的了解文本。角色表演的英语课堂增强了学生的综合实力，扩展知识积累。
综上所述，学习英语不仅只是背单词背句子，而应该是真正的理解课文，教师一定要指导学生掌握英语文章的关键内容，注重学生思维的拓展，为学生提供正确英语阅读的方法，从多个方面、多个层次，不断的提升学生听说读写译的能力，构建高效课堂。
参考文献：
[1]么少云.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].教育教学论坛，2015（11）.
[2]徐明花.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].中学生英语，2017（46）.
邵联国 兴平市东城一中 陕西省咸阳市
关键词：初中英语;阅读教学;教学问题;教学策略
學生是教育的主体，初中英语教师需要不断更新教育理念，创新教育方式，将“以生为本”的英语阅读教育理论进行有效实践，其中，笔者认为可以从以下三个方面进行分析与阐述，即构建英语阅读情境，做好英语阅读预习以及开展英语实践课堂，提升初中生的阅读学习效能。
一、当代初中生英语阅读学习的现状与问题
阅读是一个持续性的过程，它不是暂时的。一些学生在阅读课堂上不喜欢积极的表现，我们可以从两个方面来分析，一方面是学生的兴趣不高。常言道：“兴趣是学生最好的老师。”一些学生的知识积累较少，除了教材以外少有课外延伸性阅读，不喜欢英语，这样学习起来就有被动性，无法主动地积极地去掌握更多的知识，所以教师应该通过丰富自己的教学语言，提升教学方式来增强学生的阅读兴趣。
第二个方面是学生的性格问题。一些学生性格过于胆小，面对老师的提问不敢发言，面对阅读小组的探讨，不敢提出自己的疑惑和想法，这样的情况不利于他们持续性的阅读学习，而性格问题也可以从多方面来进行分析，可能是之前的回答错误遭到了老师的批评，因此丧失了信心，也可能是父母对学生过于严厉，导致学生不敢表达自己的想法。英语的阅读应该勇敢表达自己的想法，所以，教师一定要激发学生的阅读兴趣，提升课堂积极性。
二、构建初中英语阅读教学策略的探究
（一）构建英语阅读情境，激发学生兴趣
符合英语文章的情境可以提升学生对文章的熟悉感，一些学生不喜欢进行英语文章的阅读，可能是因为陌生，毕竟英语是西方语言，学生没有从小浸润的口语环境中，也不了解其文化背景，因此学习学生起来可能会有困难。初中英语教师应该改善这种问题，增强课堂导入的丰富性，这时我们就可以通过多媒体、微课、白板教学等形式为学生构建良好的阅读情境，在课堂上可以为同学展示有趣的图片，播放生动的视频，为学生带来强烈的感官刺激，营造英语课堂恰当的教学氛围，教师还可以播放与课文相关的歌曲，这样学生可以更好法融情入景，阅读英语课文会更愉悦。
例如，在讲解《Spring is coming》这一课时，笔者构建英语阅读情境。笔者运用多媒体播放了生动的视频影像，展现了春节的中西方人们的风俗习惯，大屏幕上的图片吸引了学生的注意力，有利于加深学生对课文的写作理解，图片的展示，音乐的播放可以调动课堂的整个氛围，激发了学生对英语文章的好奇心。信息化英语教学激发了学生的动力，感受到了更多的学习英语的快乐与幸福，了解了相关文化知识，拓展了其视野。
（二）做好英语阅读预习，熟悉学习重点
良好的阅读课堂应该有一个完整的预习工作，教师要为学生提供英语文章阅读预习方法，这项工作要在新授课之前进行。首先，学生应该在老师讲之前自己通读全文，了解文章的大意，将陌生的单词勾画出来，不理解的语句也画出来，圈出常用的词组，在旁边写下文章不理解的地方，经过这样完备的练习，学生都可以进行更有目标的进行文章阅读了，在上课时就可以把自己预习中的问题提出来，可以小组讨论也可以向老师提问，通过不断的学习提升自己的阅读效率。
（三）开展英语阅读实践，扩展知识积累
阅读课堂应当重视学生的实践能力，激发学生的阅读兴趣，让学生更主动的去阅读。对此，教师可以设计一些有趣的阅读活动，比如开展小组的英语对话活动，学生可以分组进行阅读，不同的学生扮演课文中不同的角色，以对话的形式来阅读文章，增强对文章的理解，融入生活情境。教师还可以开展英语诗歌朗读大赛，笔者认为，我们可以主动为学生选取一些经典的英文诗歌或者电影台词片段，也可以由学生自主选择，学生在朗读的时候会更具热情，同学之间可以比拼，看看谁读得最好，这样还形成了良好的竞争机制。丰富的实践化阅读课堂比单一的机械阅读课堂更能提升学生的兴致，拓展学生积累。
例如，在讲解《I’d like some noodles》这一课的时候，笔者就开展了英语实践课堂。教师可以请学生分别饰演不同的角色，顾客与服务生，之后教师在可以在大屏幕上展示一些日常中常见的食物的图片，并进行可数与不可数的区分，然后教师指导学生将图片与单词进行匹配，学生通过表演理解文章意思的效率更高，可以更好的了解文本。角色表演的英语课堂增强了学生的综合实力，扩展知识积累。
综上所述，学习英语不仅只是背单词背句子，而应该是真正的理解课文，教师一定要指导学生掌握英语文章的关键内容，注重学生思维的拓展，为学生提供正确英语阅读的方法，从多个方面、多个层次，不断的提升学生听说读写译的能力，构建高效课堂。
参考文献：
[1]么少云.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].教育教学论坛，2015（11）.
[2]徐明花.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].中学生英语，2017（46）.
邵联国 兴平市东城一中 陕西省咸阳市