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摘要：为了让小学生更好地学习英语这一学科，教师在教学过程中需要创设教学情境，多进行师生互动和生生互动。小组合作学习为学生提供了很好的交流机会，能让学生大胆发言，形成良好的语言交流环境。小组合作学习包含了提出问题、小组合作讨论以及得出结论等环节，这是一种新的课堂教学方式，能有效提高小学生的英语学习效率。
关键词：小学英语教学 合作学习 有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言
为了提高小学英语教学效率、帮助学生提高英语学习能力，教师应根据学生的实际情况，采取相对应的教学方法。小学生天生活泼好动，喜欢与同伴进行交流，因此，小组合作学习能帮助学生快速适应学习环境，并在合作交流的过程中掌握英语知识。教师也可以通过小组合作学习的方法活跃课堂氛围，在班级内营造轻松的教学环境，使学生更好地进入英语学习状态。小组合作学习方法的引入，能够为课堂教学带来新的生机，不仅可以使师生、生生之间更好地用英语进行交流，还能提升学生团结合作的意识，使学生共同进步和成长。
一、注重小组成员的能力平均化
一个班级有优生，也会有差生，所以在进行分组合作的时候，一定要注重每个小组的总体能力要基本持平。一定要避免出现优生扎堆或者差生扎堆的现象。所以，在小组成员划分的时候，教师可以适当介入，根据每个学生的学习情况进行合理调整，保证每个小组的总体实力基本持平。只有这样，才能保证每个小组内部都有优生可以帮助差生，而这个小组内的成员在与其他小组的竞争当中，又能够建立在相对公平的基础上。
二、创设合作学习环境营造学习氛围
在小學英语教学中，利用合作学习的模式能帮助学生创造一个更好的英语学习环境，进而给学生营造良好的学习氛围，由于小学生其自身的控制能力相对较差，会受到环境的影响，如果学生处于一种良好的学习氛围中，学生会不自觉地融入到其中，进而提高学生的学习效果，要求小学英语教师在开展教学时，给学生创设一个良好的学习环境，这一点尤为重要。教师应依据学生自身的学习能力以及课堂表现效果，对所有的学生进行学习小组的划分。明确在学习小组划分时，小组与小组之间，其整体的学习能力以及学习效果应处于相当的状态，确保学生的学习质量能满足教师的教学需求，各组之间的能力只有保持均衡状态，才能确保小组成员之间处于一种相互互补的状态。英语教师应根据本次教育教学的内容，选择教学的方法以及教学的目的，提高教学的整体效果。比如说，讲述Do you like？这一句型时应让学生进行简单的小组讨论，让学生主动与其他学生进行沟通。利用Do you like这一句造句，比如说，小组一个学生可以问Do you like swimming？其他小组其他的学生可以回答Yes，I do或No，I don’t或者是通过其他的句型，比如说What do they do in the evenings？学生可以根据自己的实际状况回答，这种方式可以提高学生与其他学生沟通的效果，同时也能让更多的学生了解到学习所具有的独特乐趣，帮助学生提高学习的整体效果。小组合作学习，使学生与学生之间的沟通效果能得到提升，不仅如此，通过小组的合作学习，学生也能够感知到学习的兴趣以及学习独有的意义，进而提高学生自身的学习效果。教师也可以让一些交流能力本身较强的学生带动交流能力较弱的学生，小组成员之间相互帮助、相互交流，让英语课堂变得更加有趣，这是一种良好的学习氛围，互帮互助的学习氛围，能让学生对本节课的学习内容记忆更加深刻。
三、通过小组合作学习进行语法和单词的讲解
小学是学生奠定基础的重要阶段，这一阶段英语学习的重点在于掌握单词和基础的语法知识。教师应保证每位学生都能熟练掌握所学单词。由于学生之间存在一定的差异，实现这一目标存在较大难度。教师可以通过小组合作学习，让学生在组内进行学习与分享，从而使每位学生都能主动学习新知识点。例如，在教学Animal这个单元时，各种动物名称的英文单词拼写是教学的重难点，如何让学生更快、更好地记住本单元的单词是教师应思考的问题。此时，教师可以将学生分为若干小组，让学生以小组为单位进行“单词大比拼”。教师读出单词，让各组选派代表在黑板上拼写单词，拼写正确的小组加一分，获胜的小组可以赢得一份奖品。在小组之间的竞争中，学生能够积极投入单词学习中，并加深印象，从而取得理想的效果。针对语法教学，教师应为学生提供合作交流的机会，让学生互相讲解语法知识，教师针对学生出现的问题进行解答。学生与教师之间的身份互换，能够给予学生新鲜感，使学生愿意参与课堂活动，从而营造良好的教学氛围，提高教学效率。
四、建立良好的活动总结和评价机制
在小组合作学习结束后，教师对每个小组合作学习成果的讨论总结和评价起着非常重要的作用。教师不仅可以对小组整体的学习进行评价，还可以对小组成员的学习进行评价。在评价的过程中，不仅要注重结果，更要注重小组合作学习过程中的评价，对小组成员学习态度的评价。在奖励学习成果优异的小组的同时，还必须肯定其余小组学习过程中积极努力的付出，还需要对学生的不足之处进行委婉的评价，让学生认识到自己的不足并且及时进行改正和提高。小组合作学习评价制度对提高学习效率有重要作用。
结束语
综上所述，在小学英语课堂教学中开展小组合作学习，能够提高学生的学习积极性，使学生形成团结合作的意识，为学生后续学习和生活打下良好的基础。在实际教学中，教师应充分了解学生的实际学习情况，根据学生特点不断调整教学策略，以小组合作学习为基础，采取多样化的教学策略，进而达到提升学生英语学科核心素养的目的。
参考文献
[1]韩景璇.小学英语教学合作学习有效策略研究[J].科技资讯，2020，18（30）：175-177.
[2]刘月.在小学英语教学中开展小组合作学习的策略[J].小学生（下旬刊），2020（08）：79.
[3]毕东格.小学英语课堂教学中小组合作学习策略[J].散文百家（新语文活页），2019（09）：85.
关键词：小学英语教学 合作学习 有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言
为了提高小学英语教学效率、帮助学生提高英语学习能力，教师应根据学生的实际情况，采取相对应的教学方法。小学生天生活泼好动，喜欢与同伴进行交流，因此，小组合作学习能帮助学生快速适应学习环境，并在合作交流的过程中掌握英语知识。教师也可以通过小组合作学习的方法活跃课堂氛围，在班级内营造轻松的教学环境，使学生更好地进入英语学习状态。小组合作学习方法的引入，能够为课堂教学带来新的生机，不仅可以使师生、生生之间更好地用英语进行交流，还能提升学生团结合作的意识，使学生共同进步和成长。
一、注重小组成员的能力平均化
一个班级有优生，也会有差生，所以在进行分组合作的时候，一定要注重每个小组的总体能力要基本持平。一定要避免出现优生扎堆或者差生扎堆的现象。所以，在小组成员划分的时候，教师可以适当介入，根据每个学生的学习情况进行合理调整，保证每个小组的总体实力基本持平。只有这样，才能保证每个小组内部都有优生可以帮助差生，而这个小组内的成员在与其他小组的竞争当中，又能够建立在相对公平的基础上。
二、创设合作学习环境营造学习氛围
在小學英语教学中，利用合作学习的模式能帮助学生创造一个更好的英语学习环境，进而给学生营造良好的学习氛围，由于小学生其自身的控制能力相对较差，会受到环境的影响，如果学生处于一种良好的学习氛围中，学生会不自觉地融入到其中，进而提高学生的学习效果，要求小学英语教师在开展教学时，给学生创设一个良好的学习环境，这一点尤为重要。教师应依据学生自身的学习能力以及课堂表现效果，对所有的学生进行学习小组的划分。明确在学习小组划分时，小组与小组之间，其整体的学习能力以及学习效果应处于相当的状态，确保学生的学习质量能满足教师的教学需求，各组之间的能力只有保持均衡状态，才能确保小组成员之间处于一种相互互补的状态。英语教师应根据本次教育教学的内容，选择教学的方法以及教学的目的，提高教学的整体效果。比如说，讲述Do you like？这一句型时应让学生进行简单的小组讨论，让学生主动与其他学生进行沟通。利用Do you like这一句造句，比如说，小组一个学生可以问Do you like swimming？其他小组其他的学生可以回答Yes，I do或No，I don’t或者是通过其他的句型，比如说What do they do in the evenings？学生可以根据自己的实际状况回答，这种方式可以提高学生与其他学生沟通的效果，同时也能让更多的学生了解到学习所具有的独特乐趣，帮助学生提高学习的整体效果。小组合作学习，使学生与学生之间的沟通效果能得到提升，不仅如此，通过小组的合作学习，学生也能够感知到学习的兴趣以及学习独有的意义，进而提高学生自身的学习效果。教师也可以让一些交流能力本身较强的学生带动交流能力较弱的学生，小组成员之间相互帮助、相互交流，让英语课堂变得更加有趣，这是一种良好的学习氛围，互帮互助的学习氛围，能让学生对本节课的学习内容记忆更加深刻。
三、通过小组合作学习进行语法和单词的讲解
小学是学生奠定基础的重要阶段，这一阶段英语学习的重点在于掌握单词和基础的语法知识。教师应保证每位学生都能熟练掌握所学单词。由于学生之间存在一定的差异，实现这一目标存在较大难度。教师可以通过小组合作学习，让学生在组内进行学习与分享，从而使每位学生都能主动学习新知识点。例如，在教学Animal这个单元时，各种动物名称的英文单词拼写是教学的重难点，如何让学生更快、更好地记住本单元的单词是教师应思考的问题。此时，教师可以将学生分为若干小组，让学生以小组为单位进行“单词大比拼”。教师读出单词，让各组选派代表在黑板上拼写单词，拼写正确的小组加一分，获胜的小组可以赢得一份奖品。在小组之间的竞争中，学生能够积极投入单词学习中，并加深印象，从而取得理想的效果。针对语法教学，教师应为学生提供合作交流的机会，让学生互相讲解语法知识，教师针对学生出现的问题进行解答。学生与教师之间的身份互换，能够给予学生新鲜感，使学生愿意参与课堂活动，从而营造良好的教学氛围，提高教学效率。
四、建立良好的活动总结和评价机制
在小组合作学习结束后，教师对每个小组合作学习成果的讨论总结和评价起着非常重要的作用。教师不仅可以对小组整体的学习进行评价，还可以对小组成员的学习进行评价。在评价的过程中，不仅要注重结果，更要注重小组合作学习过程中的评价，对小组成员学习态度的评价。在奖励学习成果优异的小组的同时，还必须肯定其余小组学习过程中积极努力的付出，还需要对学生的不足之处进行委婉的评价，让学生认识到自己的不足并且及时进行改正和提高。小组合作学习评价制度对提高学习效率有重要作用。
结束语
综上所述，在小学英语课堂教学中开展小组合作学习，能够提高学生的学习积极性，使学生形成团结合作的意识，为学生后续学习和生活打下良好的基础。在实际教学中，教师应充分了解学生的实际学习情况，根据学生特点不断调整教学策略，以小组合作学习为基础，采取多样化的教学策略，进而达到提升学生英语学科核心素养的目的。
参考文献
[1]韩景璇.小学英语教学合作学习有效策略研究[J].科技资讯，2020，18（30）：175-177.
[2]刘月.在小学英语教学中开展小组合作学习的策略[J].小学生（下旬刊），2020（08）：79.
[3]毕东格.小学英语课堂教学中小组合作学习策略[J].散文百家（新语文活页），2019（09）：85.