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摘要：化学是一门典型的理工类学科，有着丰富的理论知识和悠久的历史，与人类社会的发展关系密切，可以解决很多实际生活中遇到的问题。核心素养目前受到了教育界的广泛关注，在化学教学中也得到了广泛的重视，能够让学生形成良好的化学素养。因此，有关核心素养的化学教学必须重视和落实到位。
关键词：核心素养;高中化学;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-181
引言：高中化学教学在高中阶段的地位是非常重要的。为了培养学生的核心素养，高中化学传统的教学模式必须从根本上加以改变，将核心素养的培育作为教学重点，把全能型的化学人才培养出来。文章在对高中化学核心素养定义的基础上提出了核心素养背景下高中化学教学的意见和建议。
一、高中化学核心素養的内容
高中生在学习化学的过程中，必须具备一定的知识分析能力，从不同视角对物质进行归纳分类，并从元素、原子、分子等不同层级中，对物质的性质结构有一个清晰的认识，进而在化学学习中形成“结构决定性质”的观念，从宏观与微观的视角，学会运用化学知识解决实际问题。与此同时，平衡的概念在化学学科思想中是至关重要的，我们要在了解化学变化规律的基础上，解释化学反应中能量的转化与物质的生成规律。因此，动态分析能力对于高中生学习化学是非常重要的，在通过化学原理完成推论以及实施化学实验等方面意义重大。通过分析化学反应的条件、原理，以化学结构、组成为前提，对结论实施模型化的处理，更加准确地对物质反应关系有一个深刻的认识进而掌握化学反应的一般规律。
除此之外，在高中化学学习中其科学性特点是非常明显的，学生应在化学学习的过程中，不断把自己的化学实践与操作能力提升上去。并通过问题导向的指引，增强自己的化学应用能力，培养他们的科研精神。因为化学知识还可以对生活进行指导，因此我们在化学学科知识学习的同时，还应承担起应有的社会责任，将化学知识在社会生产中加以运用，从而把化学知识与其科学价值有机地融合在一起。将严谨求实的学习作风带到日常生活中，通过提倡绿色化学与环保的生活方式对社会经济的良性发展起到应有的促进作用。
二、化学学科素养理念下高中新教材教学策略
（一）通过实验探究培养学生的创新意识
创新是一个国家发展的重要推动力，也是教育的核心任务之一，是高中生走向社会必备的素质，因此把高中生的创新意识培养出来也是化学核心素养教学的重要内容。实验是化学教学的重要构成部分，是生成、发展化学知识的前提和基础，可以很好地把学生的创新意识培养出来。因此，传统化学教学“重理论、轻实验”的观念必须从根本上加以改变，我们要充分重视组织开展实验教学，并在时间上向化学实验倾斜，鼓励学生自己设计实验方案并自主操作实验仪器、记录实验数据等在实验过程之中处于主体地位，激发自己的学习主动性，树立创新意识，在实验中取得较好的学习效果。例如在《钠、镁、铝单质金属活动性强弱研究》一课的实验中，老师可以采取一边讲课、一边做实验的教学模式，首先把课程的内容讲授给学生，然后让学生把实验方案独立设计出来。首先，师生进入实验室相关的试剂和仪器要提前准备好。接着，鼓励学生自主开展化学实验，放手让学生自主操作，通过实验把钠、镁、铝的活动性强弱顺序排列出来。在本节课的实验过程中，学生的创新意识被激发了出来，按照自己对课本内容的理解，来对实验进行设计，不仅深化了对化学知识的理解，同时学生的创新意识也被树立了起来。由此可见，在高中化学教学中通过老师引导实验探究，对于培养学生的创新意识可以起到有力的促进作用。
（二）结合生活实际强化学生社会责任
化学教学必须与生活实际紧密结合，才能够帮助学生对化学知识的实用价值有一个深刻的理解，并让学生了解和掌握化学对社会发展有力的推动作用，进而把学生社会责任意识树立起来。鉴于此，高中化学教学必须与现实生活密切结合，注意搜集各种与生活经验相关的内容，将其融入化学课堂教学实践中，并把相关的生活情境创设出来，促使学生从生活的视角理解和认知化学知识，认识化学学科对于我们生活的重要意义，对化学与社会之间的关系有一个深刻的理解和认知，从而在化学学习中树立强烈的社会责任感。例如在《二氧化硫》一课的教学中，为了把学生的社会责任意识树立起来，老师可以按照教学内容把生活元素融入教学中去。二氧化硫是一种有害污染环境的气体，因此我们在教学中可以与生态环保结合起来，让学生对生态环境遭到破坏的实例进行分析，让学生意识到二氧化硫对自然环境的严重危害作用。如此一来，在高中化学教学中通过把生活元素融入其中，学生的社会责任意识就可以被树立起来。
（三）设置教学情境提高学生识别能力
高中化学教师可以充分使用情境教学法，借助多媒体设备，把抽象复杂的化学知识通过图像、动画和视频等方式呈现出来，把动态的直观的教学情境创设出来，对化学的动态变化有一个直观的反映，帮助学生对化学知识内容有更深刻的了解，进而把学生的辨识能力培养出来。例如在《原子结构》一课的教学中，为了把学生的识別能力培养出来，老师可以充分运用信息化技术把原子结构通过多媒体课件形象地展示给学生，让学生对原子结构有一个清晰直观的认识。另外，我们还可以把原子核图片也展示出来，让学生对原子核的特点有一个深入的了解。当学生认识清楚原子结构以后，再得出原子质量的概念，让学生对原子质量的有关知识有一个全面的了解。只有这样，我们在高中化学教学中通过情境教学，才能把学生的辨识能力全面地提升了上来。
结论：由上可知，核心素养在高中化学教学中的渗透是大势所趋，也可以有效地提高化学教学质量。因此，我们必须紧跟时代发展的步伐，采用全新的教学理念，采取有效措施把高中生的化学核心素养培养出来，让高中生的语言表达能力、逻辑思维能力以及自主学习能力都得到显著提升。
参考文献
[1]计从斌，林建芬，许逸群，周育妹，杜驰俊.基于POE策略的高中化学“酸雨”教学[J].教育与装备研究，2020，36（07）：60-62.
[2]张瑞芳，吴晓红.高中化学项目化学习教学——以“水族箱废水利用”为主题[J].教育与装备研究，2020，36（07）：67-71.
关键词：核心素养;高中化学;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-181
引言：高中化学教学在高中阶段的地位是非常重要的。为了培养学生的核心素养，高中化学传统的教学模式必须从根本上加以改变，将核心素养的培育作为教学重点，把全能型的化学人才培养出来。文章在对高中化学核心素养定义的基础上提出了核心素养背景下高中化学教学的意见和建议。
一、高中化学核心素養的内容
高中生在学习化学的过程中，必须具备一定的知识分析能力，从不同视角对物质进行归纳分类，并从元素、原子、分子等不同层级中，对物质的性质结构有一个清晰的认识，进而在化学学习中形成“结构决定性质”的观念，从宏观与微观的视角，学会运用化学知识解决实际问题。与此同时，平衡的概念在化学学科思想中是至关重要的，我们要在了解化学变化规律的基础上，解释化学反应中能量的转化与物质的生成规律。因此，动态分析能力对于高中生学习化学是非常重要的，在通过化学原理完成推论以及实施化学实验等方面意义重大。通过分析化学反应的条件、原理，以化学结构、组成为前提，对结论实施模型化的处理，更加准确地对物质反应关系有一个深刻的认识进而掌握化学反应的一般规律。
除此之外，在高中化学学习中其科学性特点是非常明显的，学生应在化学学习的过程中，不断把自己的化学实践与操作能力提升上去。并通过问题导向的指引，增强自己的化学应用能力，培养他们的科研精神。因为化学知识还可以对生活进行指导，因此我们在化学学科知识学习的同时，还应承担起应有的社会责任，将化学知识在社会生产中加以运用，从而把化学知识与其科学价值有机地融合在一起。将严谨求实的学习作风带到日常生活中，通过提倡绿色化学与环保的生活方式对社会经济的良性发展起到应有的促进作用。
二、化学学科素养理念下高中新教材教学策略
（一）通过实验探究培养学生的创新意识
创新是一个国家发展的重要推动力，也是教育的核心任务之一，是高中生走向社会必备的素质，因此把高中生的创新意识培养出来也是化学核心素养教学的重要内容。实验是化学教学的重要构成部分，是生成、发展化学知识的前提和基础，可以很好地把学生的创新意识培养出来。因此，传统化学教学“重理论、轻实验”的观念必须从根本上加以改变，我们要充分重视组织开展实验教学，并在时间上向化学实验倾斜，鼓励学生自己设计实验方案并自主操作实验仪器、记录实验数据等在实验过程之中处于主体地位，激发自己的学习主动性，树立创新意识，在实验中取得较好的学习效果。例如在《钠、镁、铝单质金属活动性强弱研究》一课的实验中，老师可以采取一边讲课、一边做实验的教学模式，首先把课程的内容讲授给学生，然后让学生把实验方案独立设计出来。首先，师生进入实验室相关的试剂和仪器要提前准备好。接着，鼓励学生自主开展化学实验，放手让学生自主操作，通过实验把钠、镁、铝的活动性强弱顺序排列出来。在本节课的实验过程中，学生的创新意识被激发了出来，按照自己对课本内容的理解，来对实验进行设计，不仅深化了对化学知识的理解，同时学生的创新意识也被树立了起来。由此可见，在高中化学教学中通过老师引导实验探究，对于培养学生的创新意识可以起到有力的促进作用。
（二）结合生活实际强化学生社会责任
化学教学必须与生活实际紧密结合，才能够帮助学生对化学知识的实用价值有一个深刻的理解，并让学生了解和掌握化学对社会发展有力的推动作用，进而把学生社会责任意识树立起来。鉴于此，高中化学教学必须与现实生活密切结合，注意搜集各种与生活经验相关的内容，将其融入化学课堂教学实践中，并把相关的生活情境创设出来，促使学生从生活的视角理解和认知化学知识，认识化学学科对于我们生活的重要意义，对化学与社会之间的关系有一个深刻的理解和认知，从而在化学学习中树立强烈的社会责任感。例如在《二氧化硫》一课的教学中，为了把学生的社会责任意识树立起来，老师可以按照教学内容把生活元素融入教学中去。二氧化硫是一种有害污染环境的气体，因此我们在教学中可以与生态环保结合起来，让学生对生态环境遭到破坏的实例进行分析，让学生意识到二氧化硫对自然环境的严重危害作用。如此一来，在高中化学教学中通过把生活元素融入其中，学生的社会责任意识就可以被树立起来。
（三）设置教学情境提高学生识别能力
高中化学教师可以充分使用情境教学法，借助多媒体设备，把抽象复杂的化学知识通过图像、动画和视频等方式呈现出来，把动态的直观的教学情境创设出来，对化学的动态变化有一个直观的反映，帮助学生对化学知识内容有更深刻的了解，进而把学生的辨识能力培养出来。例如在《原子结构》一课的教学中，为了把学生的识別能力培养出来，老师可以充分运用信息化技术把原子结构通过多媒体课件形象地展示给学生，让学生对原子结构有一个清晰直观的认识。另外，我们还可以把原子核图片也展示出来，让学生对原子核的特点有一个深入的了解。当学生认识清楚原子结构以后，再得出原子质量的概念，让学生对原子质量的有关知识有一个全面的了解。只有这样，我们在高中化学教学中通过情境教学，才能把学生的辨识能力全面地提升了上来。
结论：由上可知，核心素养在高中化学教学中的渗透是大势所趋，也可以有效地提高化学教学质量。因此，我们必须紧跟时代发展的步伐，采用全新的教学理念，采取有效措施把高中生的化学核心素养培养出来，让高中生的语言表达能力、逻辑思维能力以及自主学习能力都得到显著提升。
参考文献
[1]计从斌，林建芬，许逸群，周育妹，杜驰俊.基于POE策略的高中化学“酸雨”教学[J].教育与装备研究，2020，36（07）：60-62.
[2]张瑞芳，吴晓红.高中化学项目化学习教学——以“水族箱废水利用”为主题[J].教育与装备研究，2020，36（07）：67-71.