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【摘要】英语教材作为学生在课堂上学习英语的主要工具以及教师与学生进行教学活动的重要载体，起着尤为重要的作用，因此，教材评价这一环节是必不可少的。本文回顾和总结了一些国内外具有代表性的英语教材评价标准，这对于教材的编写与使用前后的完善具有积极意义。
【关键词】教材评价；英语教材；评价标准
【作者简介】尚雪娜，哈尔滨师范大学公共英语教研部。
一、引言
英语教材在实际课堂上的使用有没有达到编写时预想的效果、有无需要改进的必要，这些在很大程度上都需要借助教材评价这一活动来衡量。就具体的某一套材来说，教材评价这一活动能对其起到诊断和鉴定的作用，同样影响着教材编写的方向。本文旨在介绍与总结一些国内外具有代表性的英语教材评价标准，以期为今后英语教材的评价提供一些参考性的建议。
二、英语教材的定义
在国内知名学者程晓堂编写的《英语教材分析与设计》一书中，认为教材有广义的教材与狭义的教材之分：广义的教材是指在课堂和课外教师和学生使用的一切教学材料，例如教学课本、课程练习册、课外活动册、故事书、补充练习册、辅导书籍、自学手册、录音磁带、录像带、报刊杂志等；狭义的教材可直观地认为就是教科书。
三、国外英语教材评价标准的相关研究
国外对于英语教材评价的研究起步较早，其中，学Seaton、Cunningsworth和Tomlinson在教材评价标准的制定方面做出了比较突出的贡献。
Seaton（1982）提出的教材评价标准包括：教材内容的设计是否体现了适合学生的学习策略，教师传授与学生学习的语境是否能情景化，教材内容中语言是否地道等问题，甚至还包括版面设计、页数、页面设计和磁带的男女生源的选择等20项内容。由此可以看出Seaton比较重视学生能否通过教材学会学习，以及教材中的语言是否真实。
Tomlinson（1998）结合教材编写理论与实际使用情况，提出了一套优秀的教材应该具备的一些特点。他认为优秀的语言教材应该能够吸引学生兴趣，使学习者能够轻松愉快地学习，帮助学习者在语言学习方面建立自信心，满足学习者学习目标语言的需求，能够帮助学习者学会自主学习，符合学习者学习接受水平，使学习者在真实的语境中学习，为学习者创造使用语言进行实际交流的机会，考虑到不同学习者的学习动机与学习策略，关注不同学习者的情感态度和动机，提供多种学习方法来激学习，体现以学习者为中心的原则，帮助教师组织教学过程。
Cunningsworth（2007）提出了教材评价方面的四大标准：教材应该符合学习者的学习需要，适应学习者的学习目标；教材应该体现学习者需要的语言，帮助学习者在真实的语境中学习语言；教材应该关注学习者的学习过程，不应该任意灌输给学习者任何学习策略；教材应该体现明确的支持作用，应该像教学者一样，懂得如何促进学习者的目标语言学习。由此可以看出，在他提出的教材评价标准中，尤其重视学习者的学习需求和学习过程。
四、国内英语教材评价标准的相关研究
国内对于英语教材评价的研究起步较晚，一些知名学者们主要提出了以下英语教材的评价标准。
胡壮麟（1995）认为在评价一套教材时应该考虑教材与正在使用的教学大纲的一致性以及该教材在使用中的教学效果两个方面。同时他也指出，由于教学大纲是不断变化的，因此教材的评价标准也应不断更新与发展。
高凌飚（2002）认为应该从以下维度评价教材：知识能力的多少、思想文化的内涵、学习者心理发展的规律、教材编写的水平、教材内容的特色与导向性。
孙平华（2006）根据我国的实际情况，结合我国英语教材评价的背景，提出以下评价我国中小学英语教材的标准：教材应该反应当时先进的教学理念；教材应该符合当时的课程标准；教材应该包括系统的语言知识；教材应该平衡分布各项基本的语言技能；教材应考虑不同学习者的接受水平；教材应考虑教师在教学中和职业发展中的需求；教材应具备支持性教学材料。
五、总结
通过梳理国内外具有代表性的英语教材评价标准，可以发现：国外的评价标准比较详细和规范，但同时也比较冗杂，因此在进行教材评价时不太容易被量化，而國内的评价标准研究起步较晚，多为借鉴国外评价标准，而且多为方向性、指导性的，在评价教材的过程中可操作性不强。因此，在具体实施评价之前，有必要重新审视教材评价的标准，时代在变化，环境在变化，前人的研究成果不一定完全适合目前的教材评价活动，因此我们应该结合目前的教学环境、学生的学习需求以及老师的教学需要来制定出符合我国国情的教材评价标准，只有这样我们才能科学地、系统地评价教材，从而选择出优秀的教材，为英语教材的再次开发提供一些积极且具有建设性的意义。
参考文献：
[1]Seaton，B.A Handbook of English Language Teaching Terms and Practise[M].The Macmillan Press Ltd，1982：88-89.
[2]Tomlinson，B. Materials Development in Language Teaching[M].UK：Cambridge University Press，1988：47-49.
[3]胡壮麟.对中国英语问题的若干思考[J].外语研究，2002（3）：45-46.
[4]孙平华.论我国中小学英语教材的评价标准[J].课程·教材·教法， 2006（4）：49-55.
[5]高凌飚.教材分析评估的模型和层次[J].课程·教材·教法，2001 （3）：1-5.
【关键词】教材评价；英语教材；评价标准
【作者简介】尚雪娜，哈尔滨师范大学公共英语教研部。
一、引言
英语教材在实际课堂上的使用有没有达到编写时预想的效果、有无需要改进的必要，这些在很大程度上都需要借助教材评价这一活动来衡量。就具体的某一套材来说，教材评价这一活动能对其起到诊断和鉴定的作用，同样影响着教材编写的方向。本文旨在介绍与总结一些国内外具有代表性的英语教材评价标准，以期为今后英语教材的评价提供一些参考性的建议。
二、英语教材的定义
在国内知名学者程晓堂编写的《英语教材分析与设计》一书中，认为教材有广义的教材与狭义的教材之分：广义的教材是指在课堂和课外教师和学生使用的一切教学材料，例如教学课本、课程练习册、课外活动册、故事书、补充练习册、辅导书籍、自学手册、录音磁带、录像带、报刊杂志等；狭义的教材可直观地认为就是教科书。
三、国外英语教材评价标准的相关研究
国外对于英语教材评价的研究起步较早，其中，学Seaton、Cunningsworth和Tomlinson在教材评价标准的制定方面做出了比较突出的贡献。
Seaton（1982）提出的教材评价标准包括：教材内容的设计是否体现了适合学生的学习策略，教师传授与学生学习的语境是否能情景化，教材内容中语言是否地道等问题，甚至还包括版面设计、页数、页面设计和磁带的男女生源的选择等20项内容。由此可以看出Seaton比较重视学生能否通过教材学会学习，以及教材中的语言是否真实。
Tomlinson（1998）结合教材编写理论与实际使用情况，提出了一套优秀的教材应该具备的一些特点。他认为优秀的语言教材应该能够吸引学生兴趣，使学习者能够轻松愉快地学习，帮助学习者在语言学习方面建立自信心，满足学习者学习目标语言的需求，能够帮助学习者学会自主学习，符合学习者学习接受水平，使学习者在真实的语境中学习，为学习者创造使用语言进行实际交流的机会，考虑到不同学习者的学习动机与学习策略，关注不同学习者的情感态度和动机，提供多种学习方法来激学习，体现以学习者为中心的原则，帮助教师组织教学过程。
Cunningsworth（2007）提出了教材评价方面的四大标准：教材应该符合学习者的学习需要，适应学习者的学习目标；教材应该体现学习者需要的语言，帮助学习者在真实的语境中学习语言；教材应该关注学习者的学习过程，不应该任意灌输给学习者任何学习策略；教材应该体现明确的支持作用，应该像教学者一样，懂得如何促进学习者的目标语言学习。由此可以看出，在他提出的教材评价标准中，尤其重视学习者的学习需求和学习过程。
四、国内英语教材评价标准的相关研究
国内对于英语教材评价的研究起步较晚，一些知名学者们主要提出了以下英语教材的评价标准。
胡壮麟（1995）认为在评价一套教材时应该考虑教材与正在使用的教学大纲的一致性以及该教材在使用中的教学效果两个方面。同时他也指出，由于教学大纲是不断变化的，因此教材的评价标准也应不断更新与发展。
高凌飚（2002）认为应该从以下维度评价教材：知识能力的多少、思想文化的内涵、学习者心理发展的规律、教材编写的水平、教材内容的特色与导向性。
孙平华（2006）根据我国的实际情况，结合我国英语教材评价的背景，提出以下评价我国中小学英语教材的标准：教材应该反应当时先进的教学理念；教材应该符合当时的课程标准；教材应该包括系统的语言知识；教材应该平衡分布各项基本的语言技能；教材应考虑不同学习者的接受水平；教材应考虑教师在教学中和职业发展中的需求；教材应具备支持性教学材料。
五、总结
通过梳理国内外具有代表性的英语教材评价标准，可以发现：国外的评价标准比较详细和规范，但同时也比较冗杂，因此在进行教材评价时不太容易被量化，而國内的评价标准研究起步较晚，多为借鉴国外评价标准，而且多为方向性、指导性的，在评价教材的过程中可操作性不强。因此，在具体实施评价之前，有必要重新审视教材评价的标准，时代在变化，环境在变化，前人的研究成果不一定完全适合目前的教材评价活动，因此我们应该结合目前的教学环境、学生的学习需求以及老师的教学需要来制定出符合我国国情的教材评价标准，只有这样我们才能科学地、系统地评价教材，从而选择出优秀的教材，为英语教材的再次开发提供一些积极且具有建设性的意义。
参考文献：
[1]Seaton，B.A Handbook of English Language Teaching Terms and Practise[M].The Macmillan Press Ltd，1982：88-89.
[2]Tomlinson，B. Materials Development in Language Teaching[M].UK：Cambridge University Press，1988：47-49.
[3]胡壮麟.对中国英语问题的若干思考[J].外语研究，2002（3）：45-46.
[4]孙平华.论我国中小学英语教材的评价标准[J].课程·教材·教法， 2006（4）：49-55.
[5]高凌飚.教材分析评估的模型和层次[J].课程·教材·教法，2001 （3）：1-5.