论文部分内容阅读
【摘要】英语学科核心素养是英语课堂教学设计的理论依据，为英语教学活动指引方向，最终目的落脚于促进学生的全面成长，实现教育育人功能。本文拟通过一篇高中英语阅读课Living Well的设计来尝试探讨如何在高中阅读课堂中实践重点培养英语学科素养中的语言能力和思维品质等素养，提升学生认知自我的能力，培养学生正确的生活价值观。
【关键词】英语核心素养;高中英语阅读;思维品质育人价值
【作者简介】许飞，安徽省亳州市第二完全中学。
前言
新课程标准确定了高中英语三大主题语境，分别是人与自我，人与社会和人与自然，下分九个板块主题群，其中人与自我主题语境下包括学生的“生活和学习、做人和做事”。这一主题语境旨在让学生在围绕自己的生活实际方面，联系学生的生活场景，让学生体验、感悟，进而增强学生对自我的认知，帮助学生塑造正确的人生观和价值观。本文选择的Living Well就是一篇让学生学习青少年Marty患罕见疾病而永不放弃，实现丰富人生，与自身不幸抗争的故事。本文尝试從几个方面来论述在这个语篇中如何实践核心素养的要求。
一、创设情境导入，激发兴趣，以链式呈现问题来探讨主题意义
由于本单元主题为Living Well，阅读课展开之初，创设话题情景，以smalltalk形式简单探讨主题。
1.The topic we will deal with today is living well. All of you hope to live well， right？ What do we need to live well ？在学生free talk之后，给出自己的答案如money、house、work、friends、family等，引导学生，如果没有健康的体魄，将会丧失一切，建立单元主题和文本之间的联系。2.First of all， we need a healthy body，right？ Fortunately， from what I see here， you are all active and healthy. However， unfortunately，not all people possess health. 通过一系列的提问和引导，让学生感受到拥有健康的可贵，然后让学生欣赏一段视频“Goddess of mercy with a thousand hands”（千手观音），感受舞蹈之美带来的强烈震撼，之后通过问题引导学生了解不同类型的身体残疾。3.What do you think of their dancingperformance？ Are you impressed？学生在看完视频后，对于画面的美轮美奂，演员奇迹般的一致性，深有感触，在此时引导学生，引入对她们健康问题的了解。4.Boys and girls， these dancers suffer from the same health problems. They can’t speak or hear. What is it called？
通过创设话题语境和感受真实视频情境，激发学生兴趣，学生在自由发言，欣赏视频，话题探讨后，自然进入到文本之中，探索Marty的故事。
二、以语言输出为导向，学用一体，解决学生实际问题，实现育人功能
文秋芳教授在“ 产出导向法”（Production-Oriented Approach，简称POA）中提出要让学生在课堂上为了产出而输入，教师先明确输出目标，再让学生有选择地输入所需要的信息，融会贯通，创造性地使用所输入的内容和语言，努力促使输入和输出能够无缝链接。文教授的“产出导向理论”亦明确了这种理论更适合中高阶段语言学习者，但其中“学用一体”的理念却适合所有阶段学习者。语言知识和获得的信息、总结的观点没有应用实践，就无法转化成真正的语言能力。从学习中得到的经验，总结的规律、理论，只有在应用中才能实现迁移和创新，真正升华成智慧，解决实际生活问题，实现育人的教育终极功能。
Now it’s time to put what you have learnt into practice. After learning about these valuable qualities， maybe you can write a different story of yourself.
（As follows may be your present situation.）
Having great trouble in math and about to give up
Failing in an important exam and being laughed at
Being addicted to phone games or novels in bad taste and difficult to get yourselves out.
…
学生通过运用自己总结的有助于成功的性格或品质特点如乐观、意志坚强、永不放弃等来阐述自己如何应对所遇到的困难，创造性地解决生活问题。
三、拓宽学习渠道，开阔学生眼界，培养主动学习意识
课堂内外的学习应具有一致性，课外学习能够加强、延伸、拓宽课堂内获得的知识，应用的技能，习得的观点或理念思考，实现本单元主题意义的最大化探究利用，更好的积累知识，培养语言能力，增长智慧，立德树人。因此，个人认为在作业方面应该限定方向，开放形式，拓宽渠道，在学习中开阔学生眼界，寻找个性化的内容，在发现中体验感知，在实践中内化，在思考探究中升华。具体渠道可以是读过的书、故事分享、互联网、图书馆等，利用一切可以利用的有效资源。
1.Surf the Internet or access the e-library to find disabled people achieving greatness。2.Share the story you find next class orally
四、结束语
英语学科核心素养是根据学生的成长规律和社会对人才的需求，着眼于学生全面发展，服务“立德树人”的根本教育任务而制定的核心素养体系，是英语课堂教学的出发点和最终目标。英语教学活动设计应该以英语核心素养为设计理论依据，创造性发挥教师的主观能动性和主导性作用，以生为本，不仅通过教学提升学生语言学习能力，而且培养学生思维品质和文化意识，体现育人价值，促进学生的全人成长。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准[S].2017.
[2]文秋芳.构建“产出导向法”理论体系[J].外语教学与研究， 2015，07.
【关键词】英语核心素养;高中英语阅读;思维品质育人价值
【作者简介】许飞，安徽省亳州市第二完全中学。
前言
新课程标准确定了高中英语三大主题语境，分别是人与自我，人与社会和人与自然，下分九个板块主题群，其中人与自我主题语境下包括学生的“生活和学习、做人和做事”。这一主题语境旨在让学生在围绕自己的生活实际方面，联系学生的生活场景，让学生体验、感悟，进而增强学生对自我的认知，帮助学生塑造正确的人生观和价值观。本文选择的Living Well就是一篇让学生学习青少年Marty患罕见疾病而永不放弃，实现丰富人生，与自身不幸抗争的故事。本文尝试從几个方面来论述在这个语篇中如何实践核心素养的要求。
一、创设情境导入，激发兴趣，以链式呈现问题来探讨主题意义
由于本单元主题为Living Well，阅读课展开之初，创设话题情景，以smalltalk形式简单探讨主题。
1.The topic we will deal with today is living well. All of you hope to live well， right？ What do we need to live well ？在学生free talk之后，给出自己的答案如money、house、work、friends、family等，引导学生，如果没有健康的体魄，将会丧失一切，建立单元主题和文本之间的联系。2.First of all， we need a healthy body，right？ Fortunately， from what I see here， you are all active and healthy. However， unfortunately，not all people possess health. 通过一系列的提问和引导，让学生感受到拥有健康的可贵，然后让学生欣赏一段视频“Goddess of mercy with a thousand hands”（千手观音），感受舞蹈之美带来的强烈震撼，之后通过问题引导学生了解不同类型的身体残疾。3.What do you think of their dancingperformance？ Are you impressed？学生在看完视频后，对于画面的美轮美奂，演员奇迹般的一致性，深有感触，在此时引导学生，引入对她们健康问题的了解。4.Boys and girls， these dancers suffer from the same health problems. They can’t speak or hear. What is it called？
通过创设话题语境和感受真实视频情境，激发学生兴趣，学生在自由发言，欣赏视频，话题探讨后，自然进入到文本之中，探索Marty的故事。
二、以语言输出为导向，学用一体，解决学生实际问题，实现育人功能
文秋芳教授在“ 产出导向法”（Production-Oriented Approach，简称POA）中提出要让学生在课堂上为了产出而输入，教师先明确输出目标，再让学生有选择地输入所需要的信息，融会贯通，创造性地使用所输入的内容和语言，努力促使输入和输出能够无缝链接。文教授的“产出导向理论”亦明确了这种理论更适合中高阶段语言学习者，但其中“学用一体”的理念却适合所有阶段学习者。语言知识和获得的信息、总结的观点没有应用实践，就无法转化成真正的语言能力。从学习中得到的经验，总结的规律、理论，只有在应用中才能实现迁移和创新，真正升华成智慧，解决实际生活问题，实现育人的教育终极功能。
Now it’s time to put what you have learnt into practice. After learning about these valuable qualities， maybe you can write a different story of yourself.
（As follows may be your present situation.）
Having great trouble in math and about to give up
Failing in an important exam and being laughed at
Being addicted to phone games or novels in bad taste and difficult to get yourselves out.
…
学生通过运用自己总结的有助于成功的性格或品质特点如乐观、意志坚强、永不放弃等来阐述自己如何应对所遇到的困难，创造性地解决生活问题。
三、拓宽学习渠道，开阔学生眼界，培养主动学习意识
课堂内外的学习应具有一致性，课外学习能够加强、延伸、拓宽课堂内获得的知识，应用的技能，习得的观点或理念思考，实现本单元主题意义的最大化探究利用，更好的积累知识，培养语言能力，增长智慧，立德树人。因此，个人认为在作业方面应该限定方向，开放形式，拓宽渠道，在学习中开阔学生眼界，寻找个性化的内容，在发现中体验感知，在实践中内化，在思考探究中升华。具体渠道可以是读过的书、故事分享、互联网、图书馆等，利用一切可以利用的有效资源。
1.Surf the Internet or access the e-library to find disabled people achieving greatness。2.Share the story you find next class orally
四、结束语
英语学科核心素养是根据学生的成长规律和社会对人才的需求，着眼于学生全面发展，服务“立德树人”的根本教育任务而制定的核心素养体系，是英语课堂教学的出发点和最终目标。英语教学活动设计应该以英语核心素养为设计理论依据，创造性发挥教师的主观能动性和主导性作用，以生为本，不仅通过教学提升学生语言学习能力，而且培养学生思维品质和文化意识，体现育人价值，促进学生的全人成长。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准[S].2017.
[2]文秋芳.构建“产出导向法”理论体系[J].外语教学与研究， 2015，07.