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【摘要】写作是语言学科中一项非常关键的技能，其写作能力也是体现语言功力的关键所在。过程体裁法是一种专门针对英语书信类写作教学的一种方式，从语境知识、语言知识、和写作目的、写作技巧等多个方面入手，以达到提高学生写作能力的目的。本文主要论述将过程体裁法应用于书信类写作教学的应用价值和意义。
【关键词】过程体裁法；高中英语；书信类写作
【作者简介】熊丽平，华北油田第五中学。
【基金项目】课题名称：“过程-体裁”教学法在高中英语应用文写作教学中的实践研究，课题编号：201711045。
在過去的五十年，国内外的写作教学基本上受结构主义语言学和行为主义心理学理论的影响，大致采用了成果教学法、过程教学法。课堂教学中师生的关注点是写作的技法和成品的语言修辞用法，导致学生不了解不同的社会语境、不同的交际目的要求文章具有相应的语义结构。所以在英语教学中教师可以充分利用语言输入和输出的活动分析文章的组织结构，并和学生相互合作探讨，从而提高学生的语言表达能力。“过程体裁法”，它鼓励学生发挥创造性，注意语体，并关注写作过程中的修改和评估。该写作教学法是基于语言习得、建构主义、写作认知过程、体裁分析、图示等理论所建构的一种强调写作过程、注重学生全程参与、凸显语篇体裁的英语写作教学新路子。
一、过程体裁法的优势和劣势
我国高中语言训练法包含三种，其中有过程教学法，成果教学法和体裁教学法。而体裁教学法是目前比较新颖的一种高中英语写作教学的一种方式，和成果教学法类似，但其会将教学重点放在培养学生对所写内容的体会，让其理解其中的意思再进行创作。
这三种教学方式都有优点和缺点，成果教学法，相对来说会比较死板，但能够让高中生快速将作文写出，过程教学法，虽然会让学生出现紧张焦虑的情绪但会让学生更深刻的理解写作的目的，体裁教学法虽然有很少的技巧培养从《课标》的要求可以看出，学生应不仅具备使用词汇、句型及语法规则的语言能力，而且要具备根据不同体裁、不同语境选择合适语言组织文章的能力。但在高中写作教学现状中教师和学生普遍缺乏体裁意识“过程体裁法”这一写作教学模式能够解决这一难题。本课题将过程体裁教学法应用到高中英语应用文写作课堂中，目的在于验证这种新的教学方法的魅力——激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。因此，“过程——体裁法在高中英语应用文写作教学中的实践研究”有较强的现实意义。
二、过程体裁法的应用方式和主要步骤
1.主要的应用步骤。在目前的高中英语教学中，写作由语境和语言知识、写作能力以及教师输入知识学生给予反馈等组合而成，这些都是以成果教学法，过程教学法和体裁教学法为基础，也是过程体裁教学法的关键所在。体裁英语写作教学由七个教学环节组成，即范文评析——预写阶段——模仿写作——自我修改——小组评析——教师反馈——编辑定稿。这是一个以学生为中心的强调学生认知和体验的课堂教学新模式。此写作教学法的教学理念是：通过学生全程参与写作互动，体验语言的建构过程；通过归纳不同体裁语篇 的语义结构，使学生形成语篇图式；通过语料库的使用，扩大语言输入，培养学生的自主学习能力；通过小组合作学习，培养合作精神；通过读写结合，培养综合语言运用能力。通过多元化评价体系，提高评价对教与学的促进作用。
2.具体的应用方式。
（1）在目前的教育方式中，教师和学生都习惯于学习时以教师为中心而学生仅是被动的接受知识，虽然这种方式会使学生在最短的时间内尽可能学习更多的知识，但对于英语来说，该教学方式不能提高学生的写作能力。所以在教学中，学生因在教师的帮助下，不断的学习写作的方式和技巧，并且在一次次实验中提高和熟练，而不是只重视模仿，更多的应该将所学知识融会贯通，并且深深印在脑海中，同时对所学知识和同学进行探讨，将知识进行修改和评判这就是过程，体裁教学法的目的所在。
（2）所以，学生在写作时应将重心放于自己写作的主题，并且对写作过程高度的重视，在完成教师布置任务的基础上提高自己的写作能力。针对高中教师来说，也应当将学生放在主体位置，而教师只是起辅导作用，不能在高考的强压下，让学生被迫的学习知识，而是应该让学生学会自己独立思考，提高对学习的兴趣才能提高学习的能力。所以，过程体裁教学法重视的是在教学中主体定位的改变，才能让学生减少对教师的依赖性，更好的学习新的知识。
（3）英语写作和语文写作大不相同，语文写作可以运用所学知识将语句进行组合，而英语写作不能将所学单词进行组合，因为其单词和语句必须靠长期的积累，必须要多听、多读、多练才行，只是依赖教师在课堂所讲的范文和知识并不能达到学习的目的。若想要学生达到在过程体裁教学法中对写作能力的要求应该在课后让学生多进行练习，同时多阅读和英语相关的书本，在和同学平时的交流中，多使用英语交流。在忙碌的学习生活外，还可以阅读英语杂志来提高阅读能力，同时还能放松紧张的情绪在阅读的同时获得更多的课外知识，不仅能够提高学生的语言运用能力，还能提高其写作技巧。
综上所述，过程体裁教学法是将传统的三种教学法的优点相结合，并对其缺点进行弥补，在实际教学对主体定位的改变能够让学生积累更多的英语知识，同时更好的理解和运用所学知识，并养成良好的写作习惯，提高写作能力和技巧。
参考文献：
[1]蔡慧萍，方琰.英语写作现状调查与思考[J].外语与外语教学， 2006（9）.
[2]蔡慧萍，罗毅.过程-体裁英语写作教学法的构建与应用[M].杭州：浙江大学出版社，2015.
[3]教育部.普通高级中学英语课程标准（实验）[M].北京师范大学出版社，2003.
【关键词】过程体裁法；高中英语；书信类写作
【作者简介】熊丽平，华北油田第五中学。
【基金项目】课题名称：“过程-体裁”教学法在高中英语应用文写作教学中的实践研究，课题编号：201711045。
在過去的五十年，国内外的写作教学基本上受结构主义语言学和行为主义心理学理论的影响，大致采用了成果教学法、过程教学法。课堂教学中师生的关注点是写作的技法和成品的语言修辞用法，导致学生不了解不同的社会语境、不同的交际目的要求文章具有相应的语义结构。所以在英语教学中教师可以充分利用语言输入和输出的活动分析文章的组织结构，并和学生相互合作探讨，从而提高学生的语言表达能力。“过程体裁法”，它鼓励学生发挥创造性，注意语体，并关注写作过程中的修改和评估。该写作教学法是基于语言习得、建构主义、写作认知过程、体裁分析、图示等理论所建构的一种强调写作过程、注重学生全程参与、凸显语篇体裁的英语写作教学新路子。
一、过程体裁法的优势和劣势
我国高中语言训练法包含三种，其中有过程教学法，成果教学法和体裁教学法。而体裁教学法是目前比较新颖的一种高中英语写作教学的一种方式，和成果教学法类似，但其会将教学重点放在培养学生对所写内容的体会，让其理解其中的意思再进行创作。
这三种教学方式都有优点和缺点，成果教学法，相对来说会比较死板，但能够让高中生快速将作文写出，过程教学法，虽然会让学生出现紧张焦虑的情绪但会让学生更深刻的理解写作的目的，体裁教学法虽然有很少的技巧培养从《课标》的要求可以看出，学生应不仅具备使用词汇、句型及语法规则的语言能力，而且要具备根据不同体裁、不同语境选择合适语言组织文章的能力。但在高中写作教学现状中教师和学生普遍缺乏体裁意识“过程体裁法”这一写作教学模式能够解决这一难题。本课题将过程体裁教学法应用到高中英语应用文写作课堂中，目的在于验证这种新的教学方法的魅力——激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。因此，“过程——体裁法在高中英语应用文写作教学中的实践研究”有较强的现实意义。
二、过程体裁法的应用方式和主要步骤
1.主要的应用步骤。在目前的高中英语教学中，写作由语境和语言知识、写作能力以及教师输入知识学生给予反馈等组合而成，这些都是以成果教学法，过程教学法和体裁教学法为基础，也是过程体裁教学法的关键所在。体裁英语写作教学由七个教学环节组成，即范文评析——预写阶段——模仿写作——自我修改——小组评析——教师反馈——编辑定稿。这是一个以学生为中心的强调学生认知和体验的课堂教学新模式。此写作教学法的教学理念是：通过学生全程参与写作互动，体验语言的建构过程；通过归纳不同体裁语篇 的语义结构，使学生形成语篇图式；通过语料库的使用，扩大语言输入，培养学生的自主学习能力；通过小组合作学习，培养合作精神；通过读写结合，培养综合语言运用能力。通过多元化评价体系，提高评价对教与学的促进作用。
2.具体的应用方式。
（1）在目前的教育方式中，教师和学生都习惯于学习时以教师为中心而学生仅是被动的接受知识，虽然这种方式会使学生在最短的时间内尽可能学习更多的知识，但对于英语来说，该教学方式不能提高学生的写作能力。所以在教学中，学生因在教师的帮助下，不断的学习写作的方式和技巧，并且在一次次实验中提高和熟练，而不是只重视模仿，更多的应该将所学知识融会贯通，并且深深印在脑海中，同时对所学知识和同学进行探讨，将知识进行修改和评判这就是过程，体裁教学法的目的所在。
（2）所以，学生在写作时应将重心放于自己写作的主题，并且对写作过程高度的重视，在完成教师布置任务的基础上提高自己的写作能力。针对高中教师来说，也应当将学生放在主体位置，而教师只是起辅导作用，不能在高考的强压下，让学生被迫的学习知识，而是应该让学生学会自己独立思考，提高对学习的兴趣才能提高学习的能力。所以，过程体裁教学法重视的是在教学中主体定位的改变，才能让学生减少对教师的依赖性，更好的学习新的知识。
（3）英语写作和语文写作大不相同，语文写作可以运用所学知识将语句进行组合，而英语写作不能将所学单词进行组合，因为其单词和语句必须靠长期的积累，必须要多听、多读、多练才行，只是依赖教师在课堂所讲的范文和知识并不能达到学习的目的。若想要学生达到在过程体裁教学法中对写作能力的要求应该在课后让学生多进行练习，同时多阅读和英语相关的书本，在和同学平时的交流中，多使用英语交流。在忙碌的学习生活外，还可以阅读英语杂志来提高阅读能力，同时还能放松紧张的情绪在阅读的同时获得更多的课外知识，不仅能够提高学生的语言运用能力，还能提高其写作技巧。
综上所述，过程体裁教学法是将传统的三种教学法的优点相结合，并对其缺点进行弥补，在实际教学对主体定位的改变能够让学生积累更多的英语知识，同时更好的理解和运用所学知识，并养成良好的写作习惯，提高写作能力和技巧。
参考文献：
[1]蔡慧萍，方琰.英语写作现状调查与思考[J].外语与外语教学， 2006（9）.
[2]蔡慧萍，罗毅.过程-体裁英语写作教学法的构建与应用[M].杭州：浙江大学出版社，2015.
[3]教育部.普通高级中学英语课程标准（实验）[M].北京师范大学出版社，2003.