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在新课程的改革中，我们不仅要求学生掌握英语学科知识，更为重要的是在学习英语的过程中培养学生的英语核心素养，让学生敢于开口说英语，并在学习英语中养成良好的品行，提高学生的想象能力与创新能力。这对教师的教学提出了更高的要求，所以将绘本应用到小学英语教学中，可以有效地辅助学生英语核心素养的发展，让学生在快乐中学习英语。
一、绘本在小学英语核心素养培养方面的优势
1.画面优美，激发兴趣。小学英语教学中选用的英语绘本大多都是由世界名家进行绘制，有着色彩鲜艳的构图，让小学生一眼看过去充满阅读期待，同时趣味的图画与精妙绝伦的故事也让小学生的好奇心与求知欲望提升。小学生本就对图画阅读比对生涩的文字更加充满兴趣，所以绘本的存在本身对小学生就有极大地吸引力。另外，图画形象展示的不同词汇、不同句意也能够加深学生对英语单词的感性认知，从而更好地掌握词汇，阅读绘本。
2.内容精炼，简洁易懂。英语绘本并非由大量的英文词汇进行组成，而是采用图文结合的方式，将一些或温暖或有趣的故事情节展现到学生面前，绘本中的句型也与我们的生活息息相关，学生在朗朗上口的读音下很容易就能够进行自主阅读，明白绘本表达的意思，哪怕有一些词汇自己无法理解，也能够通过图画猜出意思，这样的阅读形式可以让小学生对英语阅读产生极大地热情，愿意主动去收集一些英文的绘本，加深对语句的理解能力。同时在小学教学中选用的英文绘本有些源于国外著作，在绘本阅读中学生也能够感受到外来文化，体会到国外文化与我国文化上的差异，帮助学生开拓视野，激发想象力。
二、绘本在小学英语核心素养的应用对策
1.选择合适绘本，激发阅读兴趣。小学生想象力丰富，思维跳跃性大，而在小学生的年龄特点中，他们更加能够接受形象的思维模式，对于抽象的概念难以理解，所以许多的英文词汇如果直接告诉学生意思是什么，只会让学生觉得这些概念过于抽象，自己无法理解，更别说英语中的语法问题了。所以利用绘本的形式可以将词汇与语法都融入到一幅幅生动趣味的图画当中，吸引学生主动阅读，主动理解。在此基础上，教师要选择合适的绘本，激发学生对绘本阅读的兴趣。
2.重视绘本内涵，提高学生品德。针对小学生英语核心素养的要求，不光光是让学生敢于开口说英语，对学生品质品格的建立也提出了新的要求。教师在进行小学英语绘本教学时，不能只让学生去看图了解绘本讲述的是怎样的故事，还要让学生能够结合绘本内容，说说你明白了怎样的道理。
在教学“Sam’s Pot”这一绘本故事时，这一绘本将自然拼读与故事相结合，讲述了三个小朋友分别拿了一个罐子，Tom 和 Pam拿着罐子在画画，但我们顽皮的Sam拿着罐子在拍拍拍、敲敲敲，最后将罐子里的颜料倒在了地上，Tom最后拿了拖把拖了Sam弄在地上的颜料。这个趣味的故事运用寥寥几句就把一个顽皮的小朋友形象体现在绘本当中，让学生感到共鸣，自己在教室在学校的时候也经常和同学，朋友一起，想要帮忙，却最终帮了倒忙！这个故事看似平淡，却十分贴近学生的生活，符合小学生的思维方式与好奇心。教师在此基础上可以加以延伸，让学生学会观察，如果绘本中的Sam可以好好地观察自己同学，朋友们是怎样用罐子的，就不会将罐子打翻到地上了，所以我们在生活中要学会观察，还可以进行拓展，让学生了解到观察对我们生活的益处。
3.展开绘图创作，发挥学生想象。想象能力是学生英语核心素养中重要的一项能力，想象能力能够让学生的思维世界变得五彩缤纷，想象能力能够迸发出天马行空的想法，想象能力能够让学生自由的创作，不断的提升学生创新的能力。教师可以通过展开绘图创作，让学生对绘本的内容展开无拘无束的想象，创作出与众不同的图画，发挥学生的想象力。
例如在绘本《Bob Bug》中，第一页讲述了鲍勃是一只小虫，他正在自己的房间里面玩耍着一辆双层巴士，房间里有一张鲍勃的小床，床上放着枕头和毛毯，在旁边还有一个抽屉柜，那么抽屉柜中有什么呢？我让学生以抽屉里面有什么为话题进行创作，学生的兴趣一下子就活跃起来了。有的学生认为抽屉里面有许许多多爸爸妈妈买的玩具；有的学生认为抽屉里面有魔法棒；有的学生认为抽屉里面放着许多的书；有的学生认为抽屉里面有哆啦A梦的时光机；有的学生认为抽屉里面有许多漂亮的衣服......学生们的想象力让抽屉里面充满了各色各样的东西。绘本的第二页、第三页等都可以展开合适的话题，让学生通过绘本展开自己的想象力，在学生感受到创作乐趣的同时，也让学生学习到了英语知识，最后，教师可以让学生拿出手中的画笔去画一画你认为抽屉里的东西，涂上自己喜欢的颜色，带回家展示给爸爸妈妈看，让绘本教学过程更加完整。
三、结语
绘本的应用形式多种多样，让学生在学习英语的过程中充满欢声笑语，带给学生无尽的想象，既拓宽学生视野，又懂得许多做人的道理。这与我们英语核心素养息息相关，所以教师在教学中要合理的运用绘本，发挥英語绘本的真正作用，激发学生学习英语的兴趣，愿意主动学习英语，开口说英语，进而提升学生的英语素养。
【作者简介】王欢梅，江苏省吴江实验小学苏州湾校区。
一、绘本在小学英语核心素养培养方面的优势
1.画面优美，激发兴趣。小学英语教学中选用的英语绘本大多都是由世界名家进行绘制，有着色彩鲜艳的构图，让小学生一眼看过去充满阅读期待，同时趣味的图画与精妙绝伦的故事也让小学生的好奇心与求知欲望提升。小学生本就对图画阅读比对生涩的文字更加充满兴趣，所以绘本的存在本身对小学生就有极大地吸引力。另外，图画形象展示的不同词汇、不同句意也能够加深学生对英语单词的感性认知，从而更好地掌握词汇，阅读绘本。
2.内容精炼，简洁易懂。英语绘本并非由大量的英文词汇进行组成，而是采用图文结合的方式，将一些或温暖或有趣的故事情节展现到学生面前，绘本中的句型也与我们的生活息息相关，学生在朗朗上口的读音下很容易就能够进行自主阅读，明白绘本表达的意思，哪怕有一些词汇自己无法理解，也能够通过图画猜出意思，这样的阅读形式可以让小学生对英语阅读产生极大地热情，愿意主动去收集一些英文的绘本，加深对语句的理解能力。同时在小学教学中选用的英文绘本有些源于国外著作，在绘本阅读中学生也能够感受到外来文化，体会到国外文化与我国文化上的差异，帮助学生开拓视野，激发想象力。
二、绘本在小学英语核心素养的应用对策
1.选择合适绘本，激发阅读兴趣。小学生想象力丰富，思维跳跃性大，而在小学生的年龄特点中，他们更加能够接受形象的思维模式，对于抽象的概念难以理解，所以许多的英文词汇如果直接告诉学生意思是什么，只会让学生觉得这些概念过于抽象，自己无法理解，更别说英语中的语法问题了。所以利用绘本的形式可以将词汇与语法都融入到一幅幅生动趣味的图画当中，吸引学生主动阅读，主动理解。在此基础上，教师要选择合适的绘本，激发学生对绘本阅读的兴趣。
2.重视绘本内涵，提高学生品德。针对小学生英语核心素养的要求，不光光是让学生敢于开口说英语，对学生品质品格的建立也提出了新的要求。教师在进行小学英语绘本教学时，不能只让学生去看图了解绘本讲述的是怎样的故事，还要让学生能够结合绘本内容，说说你明白了怎样的道理。
在教学“Sam’s Pot”这一绘本故事时，这一绘本将自然拼读与故事相结合，讲述了三个小朋友分别拿了一个罐子，Tom 和 Pam拿着罐子在画画，但我们顽皮的Sam拿着罐子在拍拍拍、敲敲敲，最后将罐子里的颜料倒在了地上，Tom最后拿了拖把拖了Sam弄在地上的颜料。这个趣味的故事运用寥寥几句就把一个顽皮的小朋友形象体现在绘本当中，让学生感到共鸣，自己在教室在学校的时候也经常和同学，朋友一起，想要帮忙，却最终帮了倒忙！这个故事看似平淡，却十分贴近学生的生活，符合小学生的思维方式与好奇心。教师在此基础上可以加以延伸，让学生学会观察，如果绘本中的Sam可以好好地观察自己同学，朋友们是怎样用罐子的，就不会将罐子打翻到地上了，所以我们在生活中要学会观察，还可以进行拓展，让学生了解到观察对我们生活的益处。
3.展开绘图创作，发挥学生想象。想象能力是学生英语核心素养中重要的一项能力，想象能力能够让学生的思维世界变得五彩缤纷，想象能力能够迸发出天马行空的想法，想象能力能够让学生自由的创作，不断的提升学生创新的能力。教师可以通过展开绘图创作，让学生对绘本的内容展开无拘无束的想象，创作出与众不同的图画，发挥学生的想象力。
例如在绘本《Bob Bug》中，第一页讲述了鲍勃是一只小虫，他正在自己的房间里面玩耍着一辆双层巴士，房间里有一张鲍勃的小床，床上放着枕头和毛毯，在旁边还有一个抽屉柜，那么抽屉柜中有什么呢？我让学生以抽屉里面有什么为话题进行创作，学生的兴趣一下子就活跃起来了。有的学生认为抽屉里面有许许多多爸爸妈妈买的玩具；有的学生认为抽屉里面有魔法棒；有的学生认为抽屉里面放着许多的书；有的学生认为抽屉里面有哆啦A梦的时光机；有的学生认为抽屉里面有许多漂亮的衣服......学生们的想象力让抽屉里面充满了各色各样的东西。绘本的第二页、第三页等都可以展开合适的话题，让学生通过绘本展开自己的想象力，在学生感受到创作乐趣的同时，也让学生学习到了英语知识，最后，教师可以让学生拿出手中的画笔去画一画你认为抽屉里的东西，涂上自己喜欢的颜色，带回家展示给爸爸妈妈看，让绘本教学过程更加完整。
三、结语
绘本的应用形式多种多样，让学生在学习英语的过程中充满欢声笑语，带给学生无尽的想象，既拓宽学生视野，又懂得许多做人的道理。这与我们英语核心素养息息相关，所以教师在教学中要合理的运用绘本，发挥英語绘本的真正作用，激发学生学习英语的兴趣，愿意主动学习英语，开口说英语，进而提升学生的英语素养。
【作者简介】王欢梅，江苏省吴江实验小学苏州湾校区。