【摘 要】
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＜正＞新课程改革的实施对基层语文教研机构提出了新要求,其要求之一就是去除教研的形式化。基层语文教研存在诸多形式化的问题,我们应该先总结其典型表现,再分析其潜在的危害,继而才能自觉抵制基层语文教研的形式化,探寻解决的方法。一、重数量,轻质量基层语文教研的管辖权主要归属于学校。然而,不少管理者却把自己关注的焦点集中到了“量”上。虽然量变也能引发教学的质变,但这一过程过于漫长。
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＜正＞新课程改革的实施对基层语文教研机构提出了新要求,其要求之一就是去除教研的形式化。基层语文教研存在诸多形式化的问题,我们应该先总结其典型表现,再分析其潜在的危害,继而才能自觉抵制基层语文教研的形式化,探寻解决的方法。一、重数量,轻质量基层语文教研的管辖权主要归属于学校。然而,不少管理者却把自己关注的焦点集中到了“量”上。虽然量变也能引发教学的质变,但这一过程过于漫长。
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