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摘 要： 士官教育阶段是弹药保障士官人才成长的关键时期，本文分析了目前弹药保障士官人才培养亟待解决的问题，针对这些问题提出改革现有实验实训模式，并给出具体的实施方法。
关键词： 弹药保障士官 任职能力 任职教育
我军的士官培训是以培养实践技能为核心，以服务岗位为方向，以时效性、针对性和适用性为特点，其核心是任职教育。当前我军武器装备更新换代很快，弹药保障理念、保障方法等也在不断随之变化，因此对从事弹药保障专业的士官人才的培训也要跟上步伐，但是由于种种原因，导致目前弹药保障士官人才的成长效果不是很理想，本文对弹药保障士官的培训现状进行深入分析，提出改革实验实训模式，以提高士官的任职能力。
一、目前弹药保障士官人才培养中存在的问题
我军士官院校正处于学历教育向任职教育转型的关键时期，士官教育中凸显的多种问题矛盾在弹药保障士官人才培养上也普遍存在，主要表现在三个方面：第一，当前教学理念、模式与人才培养目标有一定差距。教育中的理论内容偏多，学科性与系统性较强，实践内容不足，职业特色不明显；第二，士官生源质量较低，与其岗位的高素质要求不符。根据我院近年来士官学员的招生情况看，生源的学历水平偏低，并且水平参差不齐，学非所用的现象比较明显；第三，由于历史和体制等原因，长期以来弹药保障各个岗位的人才缺乏，对弹药保障士官人才需求很大，同时弹药技术的迅速发展，对士官人才的知识更新和实践素质提出新要求，这样势必对士官人才培养提出更高要求。
如何解决这些问题呢？这就需要以士官学员任职岗位能力形成为基本目标，以学员体验岗位任职为主要途径，关注士官学员的认知规律，注重实际岗位情境的创设，强调士官学员的主动参与和自我体验。具体针对弹药保障士官人才，必须改革现有的实验实训模式。
二、改革实验实训模式
（一）加强安全教育，培养良好的安全意识。
由于弹药本身存在危险性，如果平时在管理和使用上没有具备良好的安全意识，就容易导致弹药爆炸事故，带来巨大的人员伤亡和财产损失。因此弹药保障要求一线操作和组训人员，不仅要有过硬的实践动手能力，更要有良好的安全意识，这样才能更好地实验弹药保障岗位需求。但是当前弹药保障安全意识上存在一些问题，对于一些从事过弹药保障工作的士官学员，思想认识不到位，安全管理意识淡漠，不注重在部队平时业务训练的加强，不按章作业，养成一些不良习惯。因此在进行实验实训时首先要从讲政治的高度让学员充分认识弹药安全管理的重要性和迫切性，一定要对学员进行安全意识的灌输，培养他们良好的安全养成作风，注意安全常识的学习和应用。
（二）改革实验实训的方法，有效培养学员的岗位实践能力。
对弹药保障士官人才的培养目标定位为“理论基础厚实、维护技能扎实、工作作风踏实”。构建一个理论教学和实践教学相互渗透、有机结合的教学内容体系，把“讲、演、练”三者有机交叉融合起来，把士官学员的培养分为五个阶段，分别是岗位认知、基础知识的学习、实践带教、独立上岗和深化训练。具体来说，“岗位认知”阶段要求刚入校的士官学员对自己从事的岗位有一定认识，包括专业知识、岗位职责、专业发展方向及专业设备的基本情况、使用环境等。“基础知识的学习”阶段，要求进行理论知识的学习。“实践带教”阶段，要求该阶段的人员达到会操作会使用的要求。在“独立上岗”阶段，首先对前期所学的理论知识和实践操作要进行考核，在此阶段的学员，能够协同他人，独立完成自己相应的工作。“深化训练”阶段，处于该阶段的学员在操作时更加熟练和专业，详细讲解操作过程，对新学员进行实践带教，充当小教员的角色，遇到特勤能够及时处理，在设备出现小故障后能够独立排故。我们在理论讲授时增强养成意识和法规意识，在学员上手操作之前进行设备基本结构的指认，测弹流程的详细复述，并进行考核，当学员考核合格后，才允许他利用设备进行实际测试操作，这样会较大地减低设备的损坏率，较好地保障教学，同时加强学员实际技能的掌握。
（三）采取多种教学手段，坚持理论与实际相结合的原则。
“教学有法，但无定法，贵在得法”，由于士官学员与军官、学兵都存在较大差异，他们的理论基础比较薄弱，但又具备一定解决问题的能力，对于理论知识学习和吸收有一定困难，对与实际联系紧密，直观的东西容易接受。因此根据士官学员的认知规律，可以基于“方法手段服从效果”的原则，采取多种形象直观的教学方法，例如把各种导弹的保障维护程序依据规程和实际操作经验，制作成挂图悬挂在实习场所便于大家学习和操作，也可以把实验实训过程中的各种操作编成顺口溜，便于大家记忆和学习，在学员学习之余要注重开展多种多样的自学活动。
（四）在实践过程中要注重学员的岗位性和适应性。
教员可以加强学员理论知识的灌输，让他们进行知识点的记忆，但是学员的能力只有通过实践生成。在实训中要最大限度地贴近学员任职岗位，与实际装备相结合，避免发生“学员到部队后一头雾水，什么都不知道，理论和实际严重脱节”的现象发生。因此必须突出实践环节，加大实践性教学的力度，突出灵活性的特点。教员可以将工作归类，通过典型工作着重培养任职岗位这一类别工作所需的各种能力素质，同时培养学员具备良好的安全意识和法规意识，这样学员到部队时已经掌握典型工作的流程，将原有知识迁移后就能在部队业务骨干的带教下很快上手，适应本职岗位工作。
三、结语
在加强学员的弹药保障基础理论和专业理论的学习和积累的前提下，要求他们掌握弹药保障的基本知识和专业技能，通过改革实验实训模式，在实践过程中培养学员的能力素质，突出学员主体地位，加强对弹药保障专业技能的训练和培养，同时对弹药保障士官人才的感知力和判断力等进行提高，有助于他们在弹药保障岗位上发挥好自身作用。
参考文献：
[1]祁立雷，蔡军锋，李天鹏.从弹药保障人才成长看军校教学评价改革.价值工程，2014，5：216-217.
[2]陈艳红.职业教育中必须加强士官学员实践体验.科技导刊，2013，7：26-27.
关键词： 弹药保障士官 任职能力 任职教育
我军的士官培训是以培养实践技能为核心，以服务岗位为方向，以时效性、针对性和适用性为特点，其核心是任职教育。当前我军武器装备更新换代很快，弹药保障理念、保障方法等也在不断随之变化，因此对从事弹药保障专业的士官人才的培训也要跟上步伐，但是由于种种原因，导致目前弹药保障士官人才的成长效果不是很理想，本文对弹药保障士官的培训现状进行深入分析，提出改革实验实训模式，以提高士官的任职能力。
一、目前弹药保障士官人才培养中存在的问题
我军士官院校正处于学历教育向任职教育转型的关键时期，士官教育中凸显的多种问题矛盾在弹药保障士官人才培养上也普遍存在，主要表现在三个方面：第一，当前教学理念、模式与人才培养目标有一定差距。教育中的理论内容偏多，学科性与系统性较强，实践内容不足，职业特色不明显；第二，士官生源质量较低，与其岗位的高素质要求不符。根据我院近年来士官学员的招生情况看，生源的学历水平偏低，并且水平参差不齐，学非所用的现象比较明显；第三，由于历史和体制等原因，长期以来弹药保障各个岗位的人才缺乏，对弹药保障士官人才需求很大，同时弹药技术的迅速发展，对士官人才的知识更新和实践素质提出新要求，这样势必对士官人才培养提出更高要求。
如何解决这些问题呢？这就需要以士官学员任职岗位能力形成为基本目标，以学员体验岗位任职为主要途径，关注士官学员的认知规律，注重实际岗位情境的创设，强调士官学员的主动参与和自我体验。具体针对弹药保障士官人才，必须改革现有的实验实训模式。
二、改革实验实训模式
（一）加强安全教育，培养良好的安全意识。
由于弹药本身存在危险性，如果平时在管理和使用上没有具备良好的安全意识，就容易导致弹药爆炸事故，带来巨大的人员伤亡和财产损失。因此弹药保障要求一线操作和组训人员，不仅要有过硬的实践动手能力，更要有良好的安全意识，这样才能更好地实验弹药保障岗位需求。但是当前弹药保障安全意识上存在一些问题，对于一些从事过弹药保障工作的士官学员，思想认识不到位，安全管理意识淡漠，不注重在部队平时业务训练的加强，不按章作业，养成一些不良习惯。因此在进行实验实训时首先要从讲政治的高度让学员充分认识弹药安全管理的重要性和迫切性，一定要对学员进行安全意识的灌输，培养他们良好的安全养成作风，注意安全常识的学习和应用。
（二）改革实验实训的方法，有效培养学员的岗位实践能力。
对弹药保障士官人才的培养目标定位为“理论基础厚实、维护技能扎实、工作作风踏实”。构建一个理论教学和实践教学相互渗透、有机结合的教学内容体系，把“讲、演、练”三者有机交叉融合起来，把士官学员的培养分为五个阶段，分别是岗位认知、基础知识的学习、实践带教、独立上岗和深化训练。具体来说，“岗位认知”阶段要求刚入校的士官学员对自己从事的岗位有一定认识，包括专业知识、岗位职责、专业发展方向及专业设备的基本情况、使用环境等。“基础知识的学习”阶段，要求进行理论知识的学习。“实践带教”阶段，要求该阶段的人员达到会操作会使用的要求。在“独立上岗”阶段，首先对前期所学的理论知识和实践操作要进行考核，在此阶段的学员，能够协同他人，独立完成自己相应的工作。“深化训练”阶段，处于该阶段的学员在操作时更加熟练和专业，详细讲解操作过程，对新学员进行实践带教，充当小教员的角色，遇到特勤能够及时处理，在设备出现小故障后能够独立排故。我们在理论讲授时增强养成意识和法规意识，在学员上手操作之前进行设备基本结构的指认，测弹流程的详细复述，并进行考核，当学员考核合格后，才允许他利用设备进行实际测试操作，这样会较大地减低设备的损坏率，较好地保障教学，同时加强学员实际技能的掌握。
（三）采取多种教学手段，坚持理论与实际相结合的原则。
“教学有法，但无定法，贵在得法”，由于士官学员与军官、学兵都存在较大差异，他们的理论基础比较薄弱，但又具备一定解决问题的能力，对于理论知识学习和吸收有一定困难，对与实际联系紧密，直观的东西容易接受。因此根据士官学员的认知规律，可以基于“方法手段服从效果”的原则，采取多种形象直观的教学方法，例如把各种导弹的保障维护程序依据规程和实际操作经验，制作成挂图悬挂在实习场所便于大家学习和操作，也可以把实验实训过程中的各种操作编成顺口溜，便于大家记忆和学习，在学员学习之余要注重开展多种多样的自学活动。
（四）在实践过程中要注重学员的岗位性和适应性。
教员可以加强学员理论知识的灌输，让他们进行知识点的记忆，但是学员的能力只有通过实践生成。在实训中要最大限度地贴近学员任职岗位，与实际装备相结合，避免发生“学员到部队后一头雾水，什么都不知道，理论和实际严重脱节”的现象发生。因此必须突出实践环节，加大实践性教学的力度，突出灵活性的特点。教员可以将工作归类，通过典型工作着重培养任职岗位这一类别工作所需的各种能力素质，同时培养学员具备良好的安全意识和法规意识，这样学员到部队时已经掌握典型工作的流程，将原有知识迁移后就能在部队业务骨干的带教下很快上手，适应本职岗位工作。
三、结语
在加强学员的弹药保障基础理论和专业理论的学习和积累的前提下，要求他们掌握弹药保障的基本知识和专业技能，通过改革实验实训模式，在实践过程中培养学员的能力素质，突出学员主体地位，加强对弹药保障专业技能的训练和培养，同时对弹药保障士官人才的感知力和判断力等进行提高，有助于他们在弹药保障岗位上发挥好自身作用。
参考文献：
[1]祁立雷，蔡军锋，李天鹏.从弹药保障人才成长看军校教学评价改革.价值工程，2014，5：216-217.
[2]陈艳红.职业教育中必须加强士官学员实践体验.科技导刊，2013，7：26-27.