摘要：瑞士的一位教育学家，“教圣”裴斯泰洛齐曾经提出了“教育心理学化”的理念，称课堂教学过程便是教学心理化的过程。他将直觉作为教育心理化的中心思想，是所有教师获取知识的出发点，也是所有教学的基础。21世纪的中国正在大力推进学生素质教育，为了完成这样的目标，我们就须将学生学习的心理作为基础，尝试合理应用心理化教学，逐步提高学生的上课热情、教师的教学效率。
　　关键词：教育；心理化

一、改变传统教学理念，以学生为主体

　　中国传统的教学模式是“转移接受”教学模式，主要强调教师的权威性和在课堂中发挥的导向作用。在这种教学模式中，引导作用是将知识传授给学生。这一模式的基本教学过程是热身——激发学习动机——提供新的巩固-检查-升温。但是随着时代变迁与社会发展，这种传统教学方式将被淘汰，傳统教学方式容易使学生受到教师教学过程中的主观因素的影响，学生的创新思维及发散性开拓思维不易被培养出来，学生难以跳出思维框架。所以为了提高教学效率，就需要改变教学模式，让学生成为课堂上的主角，为此，我们教师应该在课堂中创建一些有趣生动的教学活动，让学生认识到自己在课堂上的重要地位，这样就能够提高他们的学习热情，进而让他们慢慢喜欢上课堂，促进教学的顺利进行。这是心理社会教学重要性的体现。

二、丰富教学内容，针对性教学

　　中国的传统教学模式可以使学生在短时间掌握所学的知识，并以此去参加考试，但是我们不可能运用这种模式到所有课程上面，这种“接受式”的教学模式非常不利于学生的全面发展，甚至可能会培养出许多没有自我思考能力的学生。
　　因此，我们需要丰富教学内容，开展有针对性的教学。在学生的学习过程中要引学生学习正确思维路线，对不足指出给予适当建议，以前被动的“接受式教育”已经不能适应现代教育对学生教学质量的要求，相应增加文学、音乐、美术等非应试教育范围的知识涉猎，开拓学生的视野，丰富学生的精神世界。

三、课后探究，加深学生理解

　　在课堂上不一定可以理解所有的教学内容，这样，课后的“第二课堂”便显得格外重要，在课后建立一个民主平等的教学环境，来充分发挥学生的逻辑思维能力，加深学生的理解，有利于培养学生的创新思维。它可以培养学生的学习自主性，最重要的是培养学生的合作精神和互惠互利。合同精神与互惠互利能够驱使学生对课堂知识点内容的深入学习，并且能够促进学生发挥主观能动性与同学建立良好的课后学习氛围，“建立民主宽容的课后教学环境”是最重要的环节。学生在这种轻松和谐的教学氛围中可以保持愉快的心情，从而促进学生的全面发展。现代心理学家普遍认为，民主和平等的师生关系不仅可以发挥心理健康教育的作用，学习的积极性也能够得到显著提高。

四、检验真理的唯一标准——实践

　　学习课堂知识，为使学生在课后乃至几十年依旧牢记，学以致用是最有效的方法，就是要将学来的知识合理地运用到生活当中，这样我们教师就需要组织学生积极参与实践活动，以此帮助学生巩固知识。邓小平总理的一句——“检验真理的唯一标准是实践”也充分体现了实践的重要性，教育教学也不例外。实践教学可以帮助学生巩固理论知识，加深对理论知识的理解。同时，实践教学也是培养高素质学生的重要环节。理论与实践相结合，使学生掌握解决实际问题的方法，提高实践能力。实践教学是学生素质全面发展和正确价值观的形成过程中最为重要的一环。

结语

　　在教学中注重教学心理的培养是十分必要的，教师应该注重培养学生的人生观、价值观、世界观和积极的态度，这也是教育教学中的一个热门话题。因此，教师必须不断提高自身的教育教学水平，学习心理学知识并归为己用，将其运用到实际教学过程当中，运用“初步”心理法，认真参与第一课堂并关注与学生的第一次见面，善于发现学生学习过程中存在的问题，指导学生学习巩固知识以及关注课堂教学中的教育细节，营造良好的课堂氛围，促进学生成长。

参考文献：

　　[1]林建华.中学生心理教育原理与教程[M].南京大学出版社，1999.
　　[2]沈贵鹏.心理教育课程论[M].中国矿业大学出版社，2001.