摘要：据个人统计，近3年来江苏省内物理中考中涉及实验的分数大约占了总分的30%-40%，而且比例在逐年提高。重大考试及平时考核中越来越重视对实验仪器的考查，实验操作过程的考查，强调实验方法的考查，注重实验结果的分析和误差分析的考查。而且对于一些有留学期望的学生，绝大多数的名校对实验及动手实践能力的权重、要求是很高的。那么从物理实验的方面去提高学生的核心竞争力就刻不容缓。
　　关键词：物理；教学；对策
　　以下给出几点关于实验教学的理解和建议。
　　一、 物理实验在物理教学中的地位是什么？
　　（一） 培养学生的兴趣、激发学生探求知识的内在动力
　　实验具有形象、直观、生动等特点，更符合学生的兴趣。实验是一种有目的性的操作行为，可以不断地让学生体会到发现问题和克服困难解决问题后获得成功的喜悦，从而增强了学习的欲望。也符合学生由简到繁、由易到难的一般认知规律。
　　（二） 创设学生有效掌握知识的环境
　　在教学中，使学生通过物理现象、过程获得必要的感性认识，是形成概念、掌握规律的基础。这些感性认识可以来源于学生的生活，也可以来源于实验提供的物理事实。
　　（三） 锻炼学生的最科学最有效的方法
　　实验能够创造最确实、最不受干扰，且能保证实验过程反映物质本质的物理环境。俗话说得好“实践是检验真理的唯一标准”。在物理中我们可以活用为“实验是检验物理的唯一标准”。实验操作性强、灵活性强，合理的实验锻炼能够有效提高学生的观察能力、思考及对比反思能力，更重要的是，实验作为科学物质反应变化等物理本质的有效体现，能够引导学生形成自己的物理学习实验观，丰富学生的物理知识积累体验。
　　（四） 培养学生良好的科学素质
　　专家认为，一个人的素质的构成不仅体现在知识储备、智力展现，更表现于非智力因素，如：团队精神、实践能力等。实验除了对知识的掌握，智力的提高有明显作用之外，对非智力因素的培养也有显著作用。比如坚忍不拔的品质、团结协作的团队意识，可以受用一生。
　　二、 我们当下物理实验教学的现状如何呢？
　　（一） 硬件方面
　　通过对我校以及周边学校的咨询、问卷等调查。结果发现：
　　1. 关于实验室国标建设及配套设施方面，市重点中学配备实验室、仪器室、准备室，质量数量均优于普通中学和私立中学。
　　2. 经比对和分析，重点中学实验器材配备数量、种类均高于和优于普通中学和私立中学.
　　（二） 软件方面
　　通过个人调查及问卷调查，我想了解目前物理实验教学中的实际操作行为规范模式。结果发现：由于师生本身对实验教学的理解及教学任务等一系列的因素。绝大多数实验教学的模式多倾向于验证模式（包括笔者）。可喜的是部分教师已开始尝试实施探究教学，深化了新课标下对探究教学的理解。
　　三、 改变实验教学现状的对策
　　（一） 转变教师的教学观念和学生的学习观念
　　新课程标准指出：“义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶”。教师应认识到，传统填鸭式的教学模式不仅损害学生的学习兴趣，更压抑学生的学习天赋，不利于培养学生主观能动性，更难以引导学生形成独立人格、高尚品质及良好的学习态度。教师应积极转变教学观念，调整课堂形式，有效开展新型课堂教学，帮助学生积累知识的同时，调动学生主动性，提高学生创新、探究性，给予学生不同的学习体验，促使学生在宽松的环境中掌握知識、提升自我。
　　（二） 利用网络新媒体的力量，创造条件，多给学生动手机会
　　1. 把物理实验由课内向课外延伸。在实际教学的过程中，很多实验需要经过长时间的探究才能获得明确的结果，这也就造成了教学时间同教学目标之间的矛盾，因此，教师应当有选择、有针对性地把这些实验从课堂适当地延伸到课外。例如教师在教学“压强”这一节时，为了让学生主动地探究压强大小由哪些因素决定，教师可以给学生布置一定的预习任务：进行课外相关实验。如用废旧木板钉子制作小桌子、用瓶盖，橡皮泥，小铁块制作砝码等等。如此，教师不仅帮助学生深入理解、掌握物理基础知识，而且引导学生发现物理知识与生活实际的联系，促使学生有效内化、运用知识。发现物理实验的丰富乐趣。另外，学生在手脑并用、积极实践的过程中能够全面调动思维，更好地拓展自己的思路，对物理知识产生更加深刻的理解，通过思想上的矛盾提出质疑，从而获取无穷的灵感和猜想，达到事半功倍的学习效果。
　　2. 适当地增加开放性实验，提升学生创新能力。教师的目标不应当仅停留在教材给定的实验上，要有选择地增加开放性的实验，改变单一枯燥的实验模式，融入更多的创新元素，为学生创造更为广阔的思维活动的空间。例如，在“测量花生油密度”的实验教学中，在指导学生完成基本性试验操作后，教师可以合理修改实验条件并提出问题：若缺少砝码，只有天平、玻璃杯、纯水，怎样进行实验才能测量出花生油的密度？之后，根据这个问题，学生经过小组讨论设计出相关的实验，把每一个步骤都具体直观地展现在教师面前。
　　自行车是人们家中常见的交通工具，教师可以鼓励学生细致观察自行车的结构构造，教师可以让学生“骑一骑”“转转轮子”，引导学生观察自行车的运行原理，并请学生思考自行车的构造蕴含了哪些物理知识，如此，加深学生对物理理论与生活实际运用的联系。教师还可以根据教材，从学生实际水平与兴趣归宿出发，设计有趣的实验主题供学生课下探究实践，如课本中“自制分度值是厘米的刻度尺”“筷子提米”等。学生的注意力被完全吸引，在组织实验的过程中，思维活跃性有效提高，学习欲望也变得更加强烈，能够以极大的热情参与其中。
　　总之，初中作为学生接触物理的初级阶段，具有启蒙、奠基作用，教师应深入分析物理学科特点，将物理实验教学优势发挥出最大。初中物理实验除了让学生探究物理现象、揭示物理本质及掌握物理规律之外，还旨在培养学生对于物理学习的热情，让学生积极主动地把所学的知识运用到生产与生活实践中，帮助学生建立正确的思维方式和学习观，进一步提升学生的学科综合能力。作为一名新时代的物理教师，应当坚持与时俱进的理念，始终尊重学生的主体地位，遵循新课程标准去引导学生探究，有效实现“学”与“实验”同时并举，不断更新改进教学方法，根据学生的实际情况因材施教，促进学生的个性发展和全面发展。
　　作者简介：周益，江苏省昆山市，江苏省昆山张浦中学。