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摘要：兴趣、情感、意志和性格等个性心理品质的培养对课堂教学效果发挥着重要作用，学生能够通过教师对学生的答疑解惑中触发学生自己的学习兴趣，还可以通过和教师的实在互动强化热情，保持自我信心，从而来提高学生的综合素质。对学生非智力因素的培养是一个不可忽略的部分，是学生全面发展重要一步，学生的非智力因素可以对学生后面的发展起着决定性的作用。在高中生物教学中，学生的非智力因素培养也是如前面所说的同样至关重要的，因此，高中生物老师做好非智力因素的培养是生物教学能够达到素质教育的重要步骤和关键。
关键词：非智力因素；高中；生物；教学；研究意义；策略
随着社会经济的快速发展，国家教育改革深化，普遍推广素质化教育。而我们知道的高中生物本身就是一门理科学科，同时也是实验性和实践性很强的科目，在对学生进行教学过程中，需要考虑生物本身学科特点，注重对学生的实践能力和探究思考能力的培养，而通过培养学生的非智力因素能力，就可以达到提高学生的学习兴趣，还能够提高高中生物教学的效率。
一、 生物教学中对学生学习生物兴趣的培养
通过心理学学习和研究，我们知道学生的兴趣是其参与到学习活动中的第一心理因素，这种兴趣是可以持续给学生提供一直积极学习的动力。在生物教学课堂中，要提高学生的学习积极性，首先就是需要考虑调动学生的学习兴趣的方式。结合生物自身的学科特点，其有着丰富的生物知识内容，有着各种各样的教学辅助工具，还有着各种有趣的实验，这些都是可以来激发学生的研究学习兴趣。教师在实际教学中，要主动热情结合有趣宜教的实验来丰富课堂内容，强化对学生兴趣的调动，强化学习内容。举例在学习“植物细胞的组成”一课时，应该让学生尽可能地去通过显微镜实际的观察和记录植物细胞的形态，通过学生的提问，教师的热情答疑，这样良好的互动，提高学生的学习兴趣。这样对学生的观察能力的培养和感受生物学科的神奇魅力，也是为了提高学生对生物学习的喜爱和强化学习兴趣。
二、 引导学生学会自主掌控，端正学习动机
在实际教学中，教师需要指引学生开展自主学习，通过学生自己的主动学习，让学生做自己学习的真正主人，教师做好辅导指引工作，而且要端正好学生的学习动机，让学生能够培养明确，持久的优秀学习心理素质。举例而言，在学习《细胞中的元素和化合物》一课时，教师具体教学备课时需要设计好导入课，可以结合多媒体的视频教学和具体教学任务表，让学生做好课前自主学习的准备。通过多媒体视频，提前把本课的学习重难点和可能疑问的地方，整理细胞中的重要元素和微量元素的知识，且通过软件编辑展现给学生，课后还可以结合方便的及时通讯软件让学生提前收到课程的安排，学生也可以在家中预习好课程。通过这种合理引导方式，积极培养学生的主动学习能力，锻炼学生的非智力因素的学习能力。
三、 注重学生的意志能力培养
一个人是可以被打败的，但是是不可以被战胜的。这里说的就是一个人的意志是不可被打败的，或者说很难被凌驾和战胜。意志是一个人的自觉地朝着自我既定的目的，坚定地前进努力，不管各种困难如何都能披荆斩棘，实现自己的既定目标的一种心理活动，是对一个人的成长是至关重要的非智力因素。高中生的性格还在塑造期，教師需要锻炼学生的自制力和持之以恒的决心，让学生能够在困难面前勇往直前，不惧艰难险阻，战胜困难，学习好生物课程，提高生物综合能力。
四、 改进教学方法，借助积极情感对学生学习的强化
在新时期下，教师的教学方法也需要有所变化，需要多注重学生的积极情感的培养，让学生对学习有所强化意识和持续学习的动力。在实际教学中，教师需要多安排实验课程，通过实验的趣味性和实践性，让学生暴露一些问题，比如实验中的不认真，实验过程中的东西放置不合理，实验报告的不严谨等各种问题，教师需要有合理有效的教导方法来开展批评教学，要用“情”来教学。而不是过去的单纯批评，教师要正面的激励来促进学生的学习情绪，让学生能够自我纠正，意识到问题，教师及时有效的引导就能够更好感染学生自信自强的心理，从而促进学生有良好的学习情绪，从而也能够更好吸收课程内容，提高学生的生物综合素质。
五、 培养学生良好的学习习惯
一个人的习惯是可以决定一个人的人生有多高的境界的，高手之间的比拼，最后很多是一个学习习惯的比较，好的学习习惯可以让其更胜一筹。同样，在高中生物教学中，教师需要注重对学生的知识框架的构建，需要定时帮助学生梳理学习内容，帮助学生加强对知识的理解。在对学生的积极指导中，就需要锻炼学生的定时整理总结知识的良好习惯。其次，教师还需要强化学生对“生物概念图”的运用，让学生养成善于利用“生物概念图”的良好习惯。最后，教师还需要注重对学生的实践指导，生物课程作为一门实践性很强的学科，教师就需要遵循学科特点，对学生的生物实践能力多锻炼，培养学生的良好实践参与习惯，纸上得来终觉浅。
最后，教师应注重学生敢于质疑、表达、乐于交流的学习习惯的培养。虽然在生物学习中，决定学生生物学习效果好坏的因素是诸如记忆能力、思维能力、想象力、观察能力以及注意力等这些智力因素，但是我们也都知道学生的非智力因素培养已经是当下素质化教育的生物教学不可忽视的重要研究内容。非智力因素在调节学生心理能力，培养学生迎难而上的刻苦精神等有同等重要的作用，生物教师在转变教学理念、更新教学方式的基础上，充分调动学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]林祥妹.高中生物翻转课堂中非智力因素的培养策略[J].考试周刊，2016，50：128-129.
[2]汪先平.高中生物教学——注重非智力因素培养的意义和策略[J].教学与管理，2012，15.
[3]还胜元.高中生物教学中学生非智力因素的培养[J].中学教学参考，2014，32.
[4]曹佳.探究高中生物课堂教学中非智力因素的培养[J].高考（综合版），2014，04：23.
[5]施裕红.高中生物教学中非智力因素培养探究[J].文理导航，2014（5）：56-56.
作者简介：徐秦基，福建省泉州市，永春第三中学。
关键词：非智力因素；高中；生物；教学；研究意义；策略
随着社会经济的快速发展，国家教育改革深化，普遍推广素质化教育。而我们知道的高中生物本身就是一门理科学科，同时也是实验性和实践性很强的科目，在对学生进行教学过程中，需要考虑生物本身学科特点，注重对学生的实践能力和探究思考能力的培养，而通过培养学生的非智力因素能力，就可以达到提高学生的学习兴趣，还能够提高高中生物教学的效率。
一、 生物教学中对学生学习生物兴趣的培养
通过心理学学习和研究，我们知道学生的兴趣是其参与到学习活动中的第一心理因素，这种兴趣是可以持续给学生提供一直积极学习的动力。在生物教学课堂中，要提高学生的学习积极性，首先就是需要考虑调动学生的学习兴趣的方式。结合生物自身的学科特点，其有着丰富的生物知识内容，有着各种各样的教学辅助工具，还有着各种有趣的实验，这些都是可以来激发学生的研究学习兴趣。教师在实际教学中，要主动热情结合有趣宜教的实验来丰富课堂内容，强化对学生兴趣的调动，强化学习内容。举例在学习“植物细胞的组成”一课时，应该让学生尽可能地去通过显微镜实际的观察和记录植物细胞的形态，通过学生的提问，教师的热情答疑，这样良好的互动，提高学生的学习兴趣。这样对学生的观察能力的培养和感受生物学科的神奇魅力，也是为了提高学生对生物学习的喜爱和强化学习兴趣。
二、 引导学生学会自主掌控，端正学习动机
在实际教学中，教师需要指引学生开展自主学习，通过学生自己的主动学习，让学生做自己学习的真正主人，教师做好辅导指引工作，而且要端正好学生的学习动机，让学生能够培养明确，持久的优秀学习心理素质。举例而言，在学习《细胞中的元素和化合物》一课时，教师具体教学备课时需要设计好导入课，可以结合多媒体的视频教学和具体教学任务表，让学生做好课前自主学习的准备。通过多媒体视频，提前把本课的学习重难点和可能疑问的地方，整理细胞中的重要元素和微量元素的知识，且通过软件编辑展现给学生，课后还可以结合方便的及时通讯软件让学生提前收到课程的安排，学生也可以在家中预习好课程。通过这种合理引导方式，积极培养学生的主动学习能力，锻炼学生的非智力因素的学习能力。
三、 注重学生的意志能力培养
一个人是可以被打败的，但是是不可以被战胜的。这里说的就是一个人的意志是不可被打败的，或者说很难被凌驾和战胜。意志是一个人的自觉地朝着自我既定的目的，坚定地前进努力，不管各种困难如何都能披荆斩棘，实现自己的既定目标的一种心理活动，是对一个人的成长是至关重要的非智力因素。高中生的性格还在塑造期，教師需要锻炼学生的自制力和持之以恒的决心，让学生能够在困难面前勇往直前，不惧艰难险阻，战胜困难，学习好生物课程，提高生物综合能力。
四、 改进教学方法，借助积极情感对学生学习的强化
在新时期下，教师的教学方法也需要有所变化，需要多注重学生的积极情感的培养，让学生对学习有所强化意识和持续学习的动力。在实际教学中，教师需要多安排实验课程，通过实验的趣味性和实践性，让学生暴露一些问题，比如实验中的不认真，实验过程中的东西放置不合理，实验报告的不严谨等各种问题，教师需要有合理有效的教导方法来开展批评教学，要用“情”来教学。而不是过去的单纯批评，教师要正面的激励来促进学生的学习情绪，让学生能够自我纠正，意识到问题，教师及时有效的引导就能够更好感染学生自信自强的心理，从而促进学生有良好的学习情绪，从而也能够更好吸收课程内容，提高学生的生物综合素质。
五、 培养学生良好的学习习惯
一个人的习惯是可以决定一个人的人生有多高的境界的，高手之间的比拼，最后很多是一个学习习惯的比较，好的学习习惯可以让其更胜一筹。同样，在高中生物教学中，教师需要注重对学生的知识框架的构建，需要定时帮助学生梳理学习内容，帮助学生加强对知识的理解。在对学生的积极指导中，就需要锻炼学生的定时整理总结知识的良好习惯。其次，教师还需要强化学生对“生物概念图”的运用，让学生养成善于利用“生物概念图”的良好习惯。最后，教师还需要注重对学生的实践指导，生物课程作为一门实践性很强的学科，教师就需要遵循学科特点，对学生的生物实践能力多锻炼，培养学生的良好实践参与习惯，纸上得来终觉浅。
最后，教师应注重学生敢于质疑、表达、乐于交流的学习习惯的培养。虽然在生物学习中，决定学生生物学习效果好坏的因素是诸如记忆能力、思维能力、想象力、观察能力以及注意力等这些智力因素，但是我们也都知道学生的非智力因素培养已经是当下素质化教育的生物教学不可忽视的重要研究内容。非智力因素在调节学生心理能力，培养学生迎难而上的刻苦精神等有同等重要的作用，生物教师在转变教学理念、更新教学方式的基础上，充分调动学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]林祥妹.高中生物翻转课堂中非智力因素的培养策略[J].考试周刊，2016，50：128-129.
[2]汪先平.高中生物教学——注重非智力因素培养的意义和策略[J].教学与管理，2012，15.
[3]还胜元.高中生物教学中学生非智力因素的培养[J].中学教学参考，2014，32.
[4]曹佳.探究高中生物课堂教学中非智力因素的培养[J].高考（综合版），2014，04：23.
[5]施裕红.高中生物教学中非智力因素培养探究[J].文理导航，2014（5）：56-56.
作者简介：徐秦基，福建省泉州市，永春第三中学。