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摘要：体育是初中阶段教育中一门较重要的课程，初中体育课的教学质量对初中阶段学生的运动能力、意志力和身体素质均有直接影响。要想提高初中体育的教学质量，就需要学生充分参与到体育课的教学活动中，所以初中体育教师要注重调动学生的积极性和兴趣，使学生喜爱上体育，并积极学习和参与体育运动，提高初中体育的教学质量。
关键词：初中体育;教学活动;主动参与;提高
前言：
提高初中體育的教学质量，教师需要重视学生在体育课中的地位，并采用多样的教学方法，促使学生主动参与到体育学习中。并且，教师可以结合多媒体技术来丰富体育课的教学内容，使学生更好的获取体育学习，进行体育训练。同时，教师还需要改变以往的评价方式，让学生充分发挥自身的能力。在教师的指导下，掌握更多的体育技能，让学生的各种学习需求都能得到满足。
一、改变教学方法使学生喜爱体育
在以往的体育教学中，教师在体育课占主要位置，学生是被动接受教师的指令进行体育学习和体育技能的训练，学生吸收体育知识的效率也相对较低。学生通常不会主动学习和探索体育知识，也感受不到体育带给他们的乐趣。所以，教师需要转变以往的教学思路，注重学生在课堂的地位，让学生成为体育课堂的主人，主动学习体育，进行技能训练。
比如，在对学生进行有关篮球技能的授课时，教师可以先问学生：“同学们，你们喜欢玩游戏吗？我们今天来玩一个运球游戏好不好？看谁运球运的好，运的快。”当教师用这种方式来询问学生的意见时，就会使学生感觉到教师对他们的重视，也会听从教师的意见，积极参与到篮球运球的游戏中。然后，教师再让学生选择自己要好的伙伴，两人组成一组，展开篮球运球的游戏竞技。教师可以事先为学生规定好时间，然后在一旁作裁判。当学生比赛结束之后，教师需要对获胜方进行表扬，对另一方进行激励，这样就会使学生的积极性就会极大提高，并在愉快的心情下完成运球的体育训练。
需要注意的是，教师针对学生出现的错误动作要及时予以纠正，既可以帮助学生提高游戏竞技的成绩，还可以使学生正确掌握相关的体育技能，提高学生参与体育课的热情，更加喜爱体育，从而主动参与到体育教学活动中。
二、引用多媒体技术丰富体育课内容
在初中阶段的体育课教学中，体育教师应该考虑到学生智力和理解能力的不同发展程度，丰富体育授课的内容。同时，在进行理论知识的授课中，教师也可以依据教材内容的图片和文字，在体育课中有效导入不同的教学情境，帮助学生更好理解理论部分知识。在授课过程中，教师可以对学生进行分组授课，让学生以小组的形式讨论相关体育知识，使不同智力水平的学生均可以更好的学习体育。
比如，在“足球”理论课的学习中，教师可以事先制作好有关足球比赛的条件、方法和规定等的文字图片，和对应足球动作的图片。然后一边利用多媒体技术播放足球比赛的条件、方法及规定等的文字图片，一边为学生讲解足球比赛中相关的理论知识。这样就可以使理解能力稍差的学生也可以跟上教师的思路，清楚相关的足球的知识。当足球的理论知识讲授完毕之后，教师再针对本节课中“越位、犯规”的具体足球动作进行讲授，并为学生创建“越位、犯规”的教学情境。“当同队8号队员踢球时，虽然一名进攻队员处于越位位置，但他不应被判罚越位，因为……。”使学生可以进一步领会足球中的“越位”的概念。同时，教师也可以同步播放相关动作的图片，使学生对这两个动作形成一定的认知。随后，教师再通过小组讨论的方式，让学生进行“什么样的动作算是越位，什么的动作算是犯规。”这两部分知识，使他们更加扎实掌握这部分的体育知识，进而在进行实际动作训练时，可以正确完成。
教师通过这种方式，就可以有效拉近体育与学生之间的距离，让他们更加容易接受体育的知识，进而正确掌握相关的技能，使他们通过一定体育训练灵活运用相关技能。同时，也可以有效增加学生主动参与体育学习的热情，逐渐喜欢上体育和体育运动。
三、针对不同学生进行不同评价
要想使学生积极主动参与到体育课中，除了重视学生在课堂上的地位，丰富体育的教学内容和方法，教师还需要根据学生自身的体能情况和他们所掌握体育知识来对学生进行评价。所以教师要改变以往仅凭单一的测试或考核结果为评价标准的想法，站在学生的立场，对比之前的测试记录进行评价，增加学生的自信心。
比如，在进行“田径”体育授课时，对短距离跑的考试，教师就可以每半个月对学生进行一次测试，并对每次的测试成绩进行记录。同时，也要让学生记录每次的测试记录。当测试结束后，教师可以用和蔼友善的语气分别提问学生：“你对此次测试满意吗？这次测试的成绩比之前有所提高了多少呢？”学生在教师的指引下，会对比自己之前的测试成绩，并集中精神回答教师：“比之前提高了一些，但不是很满意。”教师此时需要不断鼓励学生，树立自信，促使学生的不断进取。同时，也会有部分学生回答教师满意或者是不满意，针对这样的学生，教师需要帮助他们分析，测试结果不理想的原因在哪里，使他们可以尽快改进，减轻心理压力，并提高体育运动的效果。通过这种方式，不仅可以使教师掌握学生的短距离跑的情况，还可以促使让学生的自信心不断增加，进而主动参与到体育运动的训练中。
教师根据学生的具体情况，对不同学生的考试成绩进行不同评价，并对各项数据进行分析记录，可以使学生最终获得优异的体育成绩，并且认识到日常体育训练的重要性，踊跃参与到体育学习和训练中。同时，学生通过循序渐进的锻炼，可以有效补足在体育训练中的不足，从而提高体育成绩。
总结：
总而言之，在初中体育的教学中，教师要使用一定的策略并改变以往的教学思路，重视学生在课堂的地位，让学生成为体育课堂的主人，并不断丰富教学方法和内容，提升学生主动参与体育学习和训练的热情。在评价方法上，也要进行改进，针对不同学生采用不同的评价方法，并不断鼓励和激励学生，帮助学生树立自信心，不断增高学习体育的热情，进而使积极主动参与到体育授课中，提高初中体育的教学质量。
参考文献：
[1]杨振忠.初中体育教学中如何提升学生的主动参与性[J].当代体育科技，2020，10（3）：136-137.
[2]吴乐会.探究初中体育教学如何激发学生的参与兴趣[J].文体用品与科技，2020，（7）：148-149.
关岭县关索中学 561300
关键词：初中体育;教学活动;主动参与;提高
前言：
提高初中體育的教学质量，教师需要重视学生在体育课中的地位，并采用多样的教学方法，促使学生主动参与到体育学习中。并且，教师可以结合多媒体技术来丰富体育课的教学内容，使学生更好的获取体育学习，进行体育训练。同时，教师还需要改变以往的评价方式，让学生充分发挥自身的能力。在教师的指导下，掌握更多的体育技能，让学生的各种学习需求都能得到满足。
一、改变教学方法使学生喜爱体育
在以往的体育教学中，教师在体育课占主要位置，学生是被动接受教师的指令进行体育学习和体育技能的训练，学生吸收体育知识的效率也相对较低。学生通常不会主动学习和探索体育知识，也感受不到体育带给他们的乐趣。所以，教师需要转变以往的教学思路，注重学生在课堂的地位，让学生成为体育课堂的主人，主动学习体育，进行技能训练。
比如，在对学生进行有关篮球技能的授课时，教师可以先问学生：“同学们，你们喜欢玩游戏吗？我们今天来玩一个运球游戏好不好？看谁运球运的好，运的快。”当教师用这种方式来询问学生的意见时，就会使学生感觉到教师对他们的重视，也会听从教师的意见，积极参与到篮球运球的游戏中。然后，教师再让学生选择自己要好的伙伴，两人组成一组，展开篮球运球的游戏竞技。教师可以事先为学生规定好时间，然后在一旁作裁判。当学生比赛结束之后，教师需要对获胜方进行表扬，对另一方进行激励，这样就会使学生的积极性就会极大提高，并在愉快的心情下完成运球的体育训练。
需要注意的是，教师针对学生出现的错误动作要及时予以纠正，既可以帮助学生提高游戏竞技的成绩，还可以使学生正确掌握相关的体育技能，提高学生参与体育课的热情，更加喜爱体育，从而主动参与到体育教学活动中。
二、引用多媒体技术丰富体育课内容
在初中阶段的体育课教学中，体育教师应该考虑到学生智力和理解能力的不同发展程度，丰富体育授课的内容。同时，在进行理论知识的授课中，教师也可以依据教材内容的图片和文字，在体育课中有效导入不同的教学情境，帮助学生更好理解理论部分知识。在授课过程中，教师可以对学生进行分组授课，让学生以小组的形式讨论相关体育知识，使不同智力水平的学生均可以更好的学习体育。
比如，在“足球”理论课的学习中，教师可以事先制作好有关足球比赛的条件、方法和规定等的文字图片，和对应足球动作的图片。然后一边利用多媒体技术播放足球比赛的条件、方法及规定等的文字图片，一边为学生讲解足球比赛中相关的理论知识。这样就可以使理解能力稍差的学生也可以跟上教师的思路，清楚相关的足球的知识。当足球的理论知识讲授完毕之后，教师再针对本节课中“越位、犯规”的具体足球动作进行讲授，并为学生创建“越位、犯规”的教学情境。“当同队8号队员踢球时，虽然一名进攻队员处于越位位置，但他不应被判罚越位，因为……。”使学生可以进一步领会足球中的“越位”的概念。同时，教师也可以同步播放相关动作的图片，使学生对这两个动作形成一定的认知。随后，教师再通过小组讨论的方式，让学生进行“什么样的动作算是越位，什么的动作算是犯规。”这两部分知识，使他们更加扎实掌握这部分的体育知识，进而在进行实际动作训练时，可以正确完成。
教师通过这种方式，就可以有效拉近体育与学生之间的距离，让他们更加容易接受体育的知识，进而正确掌握相关的技能，使他们通过一定体育训练灵活运用相关技能。同时，也可以有效增加学生主动参与体育学习的热情，逐渐喜欢上体育和体育运动。
三、针对不同学生进行不同评价
要想使学生积极主动参与到体育课中，除了重视学生在课堂上的地位，丰富体育的教学内容和方法，教师还需要根据学生自身的体能情况和他们所掌握体育知识来对学生进行评价。所以教师要改变以往仅凭单一的测试或考核结果为评价标准的想法，站在学生的立场，对比之前的测试记录进行评价，增加学生的自信心。
比如，在进行“田径”体育授课时，对短距离跑的考试，教师就可以每半个月对学生进行一次测试，并对每次的测试成绩进行记录。同时，也要让学生记录每次的测试记录。当测试结束后，教师可以用和蔼友善的语气分别提问学生：“你对此次测试满意吗？这次测试的成绩比之前有所提高了多少呢？”学生在教师的指引下，会对比自己之前的测试成绩，并集中精神回答教师：“比之前提高了一些，但不是很满意。”教师此时需要不断鼓励学生，树立自信，促使学生的不断进取。同时，也会有部分学生回答教师满意或者是不满意，针对这样的学生，教师需要帮助他们分析，测试结果不理想的原因在哪里，使他们可以尽快改进，减轻心理压力，并提高体育运动的效果。通过这种方式，不仅可以使教师掌握学生的短距离跑的情况，还可以促使让学生的自信心不断增加，进而主动参与到体育运动的训练中。
教师根据学生的具体情况，对不同学生的考试成绩进行不同评价，并对各项数据进行分析记录，可以使学生最终获得优异的体育成绩，并且认识到日常体育训练的重要性，踊跃参与到体育学习和训练中。同时，学生通过循序渐进的锻炼，可以有效补足在体育训练中的不足，从而提高体育成绩。
总结：
总而言之，在初中体育的教学中，教师要使用一定的策略并改变以往的教学思路，重视学生在课堂的地位，让学生成为体育课堂的主人，并不断丰富教学方法和内容，提升学生主动参与体育学习和训练的热情。在评价方法上，也要进行改进，针对不同学生采用不同的评价方法，并不断鼓励和激励学生，帮助学生树立自信心，不断增高学习体育的热情，进而使积极主动参与到体育授课中，提高初中体育的教学质量。
参考文献：
[1]杨振忠.初中体育教学中如何提升学生的主动参与性[J].当代体育科技，2020，10（3）：136-137.
[2]吴乐会.探究初中体育教学如何激发学生的参与兴趣[J].文体用品与科技，2020，（7）：148-149.
关岭县关索中学 561300