论文部分内容阅读
摘要：在小学语文教学中，小学语文教师在教学中有效融入德育教育，可以使学生懂得许多做人和为人处事的道理，并形成良好的思想品德。基与此，本文对在小学语文教学中如何融入德育教育展开探讨，希望可以帮助小学语文教师在教学的同时，取得良好的德育教育效果。
关键词：小学语文;德育教育;融入
前言：
小学阶段的学生，是非观念较弱，这就需要小学语文教师在教学的同时，有效融入德育教育。不仅可以令学生牢固掌握相关的语文知识，还可以帮助学生形成高尚的思想品德，并懂得许多做人的道理。基与此，教师可以结合教材内容中的德育元素和意识，来有效融入德育教育。并且，还应开创有新意的德育教育方式，令学生从内心增加德育感受，进而收获良好的德育教育效果。
一、熟读教学素材挖掘德育元素
许多小学语文教学素材中的内容均包含德育元素，教师在授课时，边讲解教材内容，边将德育元素融入到教学中，不仅可以让学生扎实掌握教师所讲授的语文知识，还可以让学生形成良好的道德意识和行为。
比如，在《为人民服务》这篇课文，教师便可以通过课文中的德育元素来融入德育教育。教师在课堂上，可以先对其中的生字部分知识授课，然后再带领学生朗读课文。当学生对课文内容有一定了解后，教师便可以针对课文中含有德育元素的语句或段落展开授课。如其中有这么一段话：“我们如果有缺点……谁向我们指出来都行。只要是正确的，我们便改正。”教师便可以先问学生：“同学们，我们每个人均有缺点，有谁来说一说，自己有哪些缺点呢？”学生在教师的引导下，便会展开讨论，当学生各自说过自己的缺点后，教师再说：“我们自己身上的缺点，自己全可以了解吗？”学生便会回答教师：“不能。”接下来，教师再说：“是的，所以當别人发现我们身上的缺点，我们一定要虚心接受，假如别人讲述是正确的，那我们应该要怎样做呢？”学生通过熟读课文，便会回答教师：“是正确的，便要改正。”之后，教师再引导学生：“那如果是我们不喜欢的人，指出我们身上的缺点，我们也应该要改正吗？”学生思考之后，便会回答教师：“是的。”这样便可以使学生懂得有错便要改的道理。最后，教师再让学生之间，互相指出对方的缺点，并且让学生分享应要如何改正，学生便会得到进步，并且会在生活中，不断完善自己的言行。
教师通过让学生熟读教学素材的内容，挖掘其中的德育元素，不仅可以让学生对课文的内容有扎实的印象，还可以在教学的同时，有效将德育元素融入到学生的内心中，并得到良好的德育效果。
二、通过课文涵义融入德育教育
小学语文教师不仅需要将教材中的语文知识传授给学生，还要让学生领悟教学内容背后所表达的涵义。这就需要教师引导学生去细细品味教材中文章、古诗和散文等，令学生进一步体会其中的情感，并且领悟到背后的涵义，从而有效将德育教育融入其中，使学生懂得人生的道理。
比如，在对《落花生》这篇课文授课时，教师可以先问学生：“同学们，你们吃过‘落花生’吗？”学生便会回答教师：“吃过花生，没有吃过‘落花生’。”接着教师再问：“那你们知道‘落花生’是什么吗？与花生有什么不同吗？”学生由于还没有学习过这篇文章，便会回答教师：“不了解。”之后，教师便可以带领学生先来学习这篇课文的内容。同时，将课文中的生字，写作手法等语文知识教授给学生。当学生熟悉课文的内容后，教师可以先带领学生对课文的主要脉络进行梳理，然后再引导学生领悟这篇课文背后的涵义。教师可以先问学生：“同学们，花生是如何生长的呢？它的果实是在地面上吗？”学生便会在教师的引导下，进一步扎实花生的生长过程。然后，教师再针对课文中品花生部分的内容，进行提问：“同学们，文中对花生的评价是怎样的呢？”并且，分别让学生来回答。一些学生便会说：“花生有许多种食用方法，味道美。”一些学生会说：“花生的果实只有挖出来，才可以看到。”还有一些学生会说：“花生虽然表面看上去看不到，但果实很有用。”之后，教师再说：“花生味道美，但却不让人直接看到它的果实，说明什么道理呢？”学生便会积极去思考。然后教师再说：“和做人一样，不仅要做有用的人，而且还要谦虚，不能虚于表面，做一个骄傲的人。”
这样便可以使学生在细细品味课文背后涵义的同时，有效将德育教育融入其中。同时，还可以促使学生在学习语文课文的同时，养成深入思考的好习惯。
三、通过扮演方式加深德育意识
目前，一些语文教师融入德育教育的方式，往往是以说教式为主，容易造成学生不能真正领悟的情况，使德育教育的效果较差。基与此，小学语文教师应开展多样的德育教育方式，使学生可以从内心认识到德育的意识，进而深刻懂得做人道理，顺利的成长。对此，教师可以结合学生年龄段的特征，让学生扮演教学内容中的角色，进而使学生切身感受到其中的道理，增加德育感受。
比如，在《亡羊补牢》这则寓言故事中，教师可以先在课前准备好一些相关的动画，来让学生的注意力集中到故事中。课堂上，教师可以先问学生：“同学们，你们知道为什么要亡羊补牢吗？”学生通常会比较懵懂。然后，教师再为学生播放两个古代人在羊圈前聊天时的动画。当学生观看完之后，教师再说：“同学们，生活中是不是也有许多这样的道理呢？”一些学生会说：“有。”但却答不出具体的案例。此时，教师便可以为学生举一个例子：“同学们在学习知识过程中，假如今天教师讲授的知识，你没有掌握，也积极去学习，教师再继续讲难度较大一些的知识，那你还可以理解吗？”学生听后，便会有一定理解。为了让学生可以深刻领悟其中的道理，教师便可以让学生来扮演故事中的人物，表演其中的情节。这样便会使学生在表演过程中，加深德育意识。
教师通过扮演方式融入德育教育，不仅可以加深学生的德育意识，还可以使学生更加深刻体会和牢记到为人处事的道理，更有助于学生严格要求自己，并快乐成长。
总结：
总而言之，小学语文教材中蕴含着丰富的德育知识，小学语文教师应深挖其中的德育元素，并通过不同的方式来融入到语文课的授课中。这样才会使学生在学习语文知识的同时，懂得更多的道理。并且，通过德育知识规范自己的言行，并形成高尚的思想品德。
参考文献：
[1]王建青.小学语文教学中渗透德育教育的研究[J].新一代，2021，25（1）：102，114.
[2]姬文亮.小学语文与德育教育的融合路径[J].学周刊，2021，（2）：135-136.
福建省龙岩市第二实验小学排头校区 364000
关键词：小学语文;德育教育;融入
前言：
小学阶段的学生，是非观念较弱，这就需要小学语文教师在教学的同时，有效融入德育教育。不仅可以令学生牢固掌握相关的语文知识，还可以帮助学生形成高尚的思想品德，并懂得许多做人的道理。基与此，教师可以结合教材内容中的德育元素和意识，来有效融入德育教育。并且，还应开创有新意的德育教育方式，令学生从内心增加德育感受，进而收获良好的德育教育效果。
一、熟读教学素材挖掘德育元素
许多小学语文教学素材中的内容均包含德育元素，教师在授课时，边讲解教材内容，边将德育元素融入到教学中，不仅可以让学生扎实掌握教师所讲授的语文知识，还可以让学生形成良好的道德意识和行为。
比如，在《为人民服务》这篇课文，教师便可以通过课文中的德育元素来融入德育教育。教师在课堂上，可以先对其中的生字部分知识授课，然后再带领学生朗读课文。当学生对课文内容有一定了解后，教师便可以针对课文中含有德育元素的语句或段落展开授课。如其中有这么一段话：“我们如果有缺点……谁向我们指出来都行。只要是正确的，我们便改正。”教师便可以先问学生：“同学们，我们每个人均有缺点，有谁来说一说，自己有哪些缺点呢？”学生在教师的引导下，便会展开讨论，当学生各自说过自己的缺点后，教师再说：“我们自己身上的缺点，自己全可以了解吗？”学生便会回答教师：“不能。”接下来，教师再说：“是的，所以當别人发现我们身上的缺点，我们一定要虚心接受，假如别人讲述是正确的，那我们应该要怎样做呢？”学生通过熟读课文，便会回答教师：“是正确的，便要改正。”之后，教师再引导学生：“那如果是我们不喜欢的人，指出我们身上的缺点，我们也应该要改正吗？”学生思考之后，便会回答教师：“是的。”这样便可以使学生懂得有错便要改的道理。最后，教师再让学生之间，互相指出对方的缺点，并且让学生分享应要如何改正，学生便会得到进步，并且会在生活中，不断完善自己的言行。
教师通过让学生熟读教学素材的内容，挖掘其中的德育元素，不仅可以让学生对课文的内容有扎实的印象，还可以在教学的同时，有效将德育元素融入到学生的内心中，并得到良好的德育效果。
二、通过课文涵义融入德育教育
小学语文教师不仅需要将教材中的语文知识传授给学生，还要让学生领悟教学内容背后所表达的涵义。这就需要教师引导学生去细细品味教材中文章、古诗和散文等，令学生进一步体会其中的情感，并且领悟到背后的涵义，从而有效将德育教育融入其中，使学生懂得人生的道理。
比如，在对《落花生》这篇课文授课时，教师可以先问学生：“同学们，你们吃过‘落花生’吗？”学生便会回答教师：“吃过花生，没有吃过‘落花生’。”接着教师再问：“那你们知道‘落花生’是什么吗？与花生有什么不同吗？”学生由于还没有学习过这篇文章，便会回答教师：“不了解。”之后，教师便可以带领学生先来学习这篇课文的内容。同时，将课文中的生字，写作手法等语文知识教授给学生。当学生熟悉课文的内容后，教师可以先带领学生对课文的主要脉络进行梳理，然后再引导学生领悟这篇课文背后的涵义。教师可以先问学生：“同学们，花生是如何生长的呢？它的果实是在地面上吗？”学生便会在教师的引导下，进一步扎实花生的生长过程。然后，教师再针对课文中品花生部分的内容，进行提问：“同学们，文中对花生的评价是怎样的呢？”并且，分别让学生来回答。一些学生便会说：“花生有许多种食用方法，味道美。”一些学生会说：“花生的果实只有挖出来，才可以看到。”还有一些学生会说：“花生虽然表面看上去看不到，但果实很有用。”之后，教师再说：“花生味道美，但却不让人直接看到它的果实，说明什么道理呢？”学生便会积极去思考。然后教师再说：“和做人一样，不仅要做有用的人，而且还要谦虚，不能虚于表面，做一个骄傲的人。”
这样便可以使学生在细细品味课文背后涵义的同时，有效将德育教育融入其中。同时，还可以促使学生在学习语文课文的同时，养成深入思考的好习惯。
三、通过扮演方式加深德育意识
目前，一些语文教师融入德育教育的方式，往往是以说教式为主，容易造成学生不能真正领悟的情况，使德育教育的效果较差。基与此，小学语文教师应开展多样的德育教育方式，使学生可以从内心认识到德育的意识，进而深刻懂得做人道理，顺利的成长。对此，教师可以结合学生年龄段的特征，让学生扮演教学内容中的角色，进而使学生切身感受到其中的道理，增加德育感受。
比如，在《亡羊补牢》这则寓言故事中，教师可以先在课前准备好一些相关的动画，来让学生的注意力集中到故事中。课堂上，教师可以先问学生：“同学们，你们知道为什么要亡羊补牢吗？”学生通常会比较懵懂。然后，教师再为学生播放两个古代人在羊圈前聊天时的动画。当学生观看完之后，教师再说：“同学们，生活中是不是也有许多这样的道理呢？”一些学生会说：“有。”但却答不出具体的案例。此时，教师便可以为学生举一个例子：“同学们在学习知识过程中，假如今天教师讲授的知识，你没有掌握，也积极去学习，教师再继续讲难度较大一些的知识，那你还可以理解吗？”学生听后，便会有一定理解。为了让学生可以深刻领悟其中的道理，教师便可以让学生来扮演故事中的人物，表演其中的情节。这样便会使学生在表演过程中，加深德育意识。
教师通过扮演方式融入德育教育，不仅可以加深学生的德育意识，还可以使学生更加深刻体会和牢记到为人处事的道理，更有助于学生严格要求自己，并快乐成长。
总结：
总而言之，小学语文教材中蕴含着丰富的德育知识，小学语文教师应深挖其中的德育元素，并通过不同的方式来融入到语文课的授课中。这样才会使学生在学习语文知识的同时，懂得更多的道理。并且，通过德育知识规范自己的言行，并形成高尚的思想品德。
参考文献：
[1]王建青.小学语文教学中渗透德育教育的研究[J].新一代，2021，25（1）：102，114.
[2]姬文亮.小学语文与德育教育的融合路径[J].学周刊，2021，（2）：135-136.
福建省龙岩市第二实验小学排头校区 364000