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【摘要】 通過渗透核心素养的观念，优化初中的数学教学已经成为了新课改教学的主要讨论内容。本文对基于核心素养观念下的初中课堂的优化方法进行了探讨，希望对于数学教学有一定借鉴作用。
【关键词】 初中数学 核心素养 培养
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）22-052-01
数学思想是学习数学知识的基础，学生接受单一的数学知识较为容易，但是要想理清数学内在的联系，了解知识内涵，这就需要教师进行一定的帮助，也只有让学生们学会了数学的思想，才能让他们掌握那浩如烟海的数学知识，并快速提升数学能力，所以初中教师在课堂教学中也要不断的向学生渗透数学核心素养，帮助他们能够更好地学习数学，提升自已的综合能力。
一、数学核心素养概述
在新课程改革之后，能力的培养，素养的培养，人才的培养，成为了人们所主要关注的内容，也是新课程改革的方向和重点。数学的核心素养是一种综合性的素养，其培养需要学生在数学学习的过程中将所学到的数学知识真正转变成自身的技能和知识，使得观念与思想达成一致，态度与情感形成统一。初中数学在核心素养方面是与高中数学一脉相承的，其中涉及到了许多数学内容，包括数学创新能力，数学建模能力，逻辑推理能力，数学运算能力，几何直观思维，数学分析能力，数学空间观念，数学符号意识，数学感知能力等。初中数学是数学的基础阶段，基于核心素养角度创新教学模式和思路，提升学生素养和能力，最终实现数学课堂的效率提升。
二、基于核心素养的教学优化
（一）创建情景课堂
情景建设是在新课改之后，最流行的一种教学改革方法，是一种创新型教学模式，能够活跃课堂气氛，同时激发学生兴趣。让学生能够成为课堂的主体，能够自发自主的进行学习。情景教学能够使学生进入到一个新的环境来探究数学，教师可以根据适合的问题创建情境，从而可以让学生们自主积极的进行数学学习，引导学生进行探究思索，同时也使得教师教学的压力得以减轻。情境创设可以引发初中生的好奇心，会使得他们主动思考，最终达到发挥主体能动性的目的。比如，在“等腰三角形”讲解时，教师可以画出一个三角形，然后再画出顶点的角平分线、中线和高线，然后再换到其他顶点，让学生自已来画出三线，最后进行总结和归纳。让学生在自已的问题情景教学中，大胆思索，动手绘图，然后进行具体分析，将拥有两条相等线的三角形特性进行总结，最后课堂知识得到总结和归纳，而数学核心素养也在教学中得到了渗透，同时也提高了学生的综合能力。在初中数学中，教学方法的创新也是一建构数学的方法，这一过程能使得核心素养能够在教学中能到渗透。
（二）提升数学思想
在初中的课堂中，数学思想的养成是一个除了数学知识的学习掌握外另一个教学目标。教师在实际的课堂中需要随时渗透数学素养，通过思想素养的不断强化渗透，使得学生的数学理念和思维得到提高和加强，从而最终养成基于核心素养的数学思想。教师将数学的核心素养渗入到实际的教学活动中，可以使得学生对于数学的学习有了新的诉求和期望。当然，在教学过程中，渗透也不是盲目的，数学核心素养的渗透需要起到启迪作用，做到学以致用，能够在实际中切实的应用到。例如：在“中心对称与中心对称图形”这一部分内容的讲解时，就可以从实际出发，联系到现实中的剪纸文化，在课堂上也可以进行剪纸作品的展示，比如“囍”字，再比如“双鱼”的图案剪纸，都可以拿出来给学生们展示观察，然后总结他们的特点：他们都是由两个相同的图案组成，这两个图案具有相反的对称性等。通过这种自已观察进行的规律总结，可以让学生增强现实感受，觉得数学就在身边，从而深化对于数学感悟和理解。再例如在“一元一次方程”的内容学习时，教师可以开拓学生的视野，讲一些数学方面的历哟，毕竟学生对于故事的兴趣还是比较强的。中国的天元术、《九章算术》、古埃及的纸草书等内容都可以穿插其中，这样使得学生在学习了数学基本知识的同时也了解了相关的历史背景，认识了许多著名人物，这也是核心素养渗透的一种方法和表现，对于培养学生的数学思想和能力是十分有帮助的。
（三）联系实际生活
数学不仅仅是一门理论，更重要的是他解决实际问题的能力。所以数学最终是要回归于现实生活并帮助解决实际问题的。教师也要注意在初中数学教学中对于学生综合能力的培养，结合教学目标提高学生的数学应用能力。在学校中，课堂的时间总是短暂的，有时教师的内容还没有完全来得及展开，时间就已经结束了。所以要求教师要布置一些课后练习，进行一些拓展，给学生选取一些有特点的题目，让学生通过对题目练习从而达到对于知识理解的目的。课后练习拓展需要有一定代表性，尽量联系到实际当中，使得学生可以把数学和生活更紧密的联系起来。通过数学解决生活中的实际问题，既可以让学生熟悉了教学中的重点知识，又可以锻炼学生联系实际解决问题的思想和方法。例如，可以让学生学会如何知道树的高度。当然不是让学生真正去爬树测量，而是让学生运用学过的数学知识，测出人的高度和影子，则时再测出树的影子长度，然后根据比例来得出最终的结果。生活化的问题可以让学生们觉得数学不再枯燥也不再单调，而是一门十分有用的科学。
三、结束语
初中数学是一门重要的基础学科，对于学生创新能力和数学思维的培养有着重要的意义。随着新课程改革的不断深入，渗透核心素养的数学教学也成了课堂优化的重要指导思想。在实践教学中，我们发现创建情景模式教学，培养数学的文化思想，解决生活中的实际问题这三方面都可以作为数学核心素养渗透的着手点，将创新教学模式应用到实际教学活动当中，使得学生的核心素养和教学的效率都能有所提高。
[ 参 考 文 献 ]
[1]袁宗涛.基于核心素养培养的初中数学高效教学探讨[J].中国校外教育，2019（20）：29-30.
[2]胡玉华.初中数学核心素养培养的思考与实践[J].数学学习与研究，2018（6）：34-34.
【关键词】 初中数学 核心素养 培养
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）22-052-01
数学思想是学习数学知识的基础，学生接受单一的数学知识较为容易，但是要想理清数学内在的联系，了解知识内涵，这就需要教师进行一定的帮助，也只有让学生们学会了数学的思想，才能让他们掌握那浩如烟海的数学知识，并快速提升数学能力，所以初中教师在课堂教学中也要不断的向学生渗透数学核心素养，帮助他们能够更好地学习数学，提升自已的综合能力。
一、数学核心素养概述
在新课程改革之后，能力的培养，素养的培养，人才的培养，成为了人们所主要关注的内容，也是新课程改革的方向和重点。数学的核心素养是一种综合性的素养，其培养需要学生在数学学习的过程中将所学到的数学知识真正转变成自身的技能和知识，使得观念与思想达成一致，态度与情感形成统一。初中数学在核心素养方面是与高中数学一脉相承的，其中涉及到了许多数学内容，包括数学创新能力，数学建模能力，逻辑推理能力，数学运算能力，几何直观思维，数学分析能力，数学空间观念，数学符号意识，数学感知能力等。初中数学是数学的基础阶段，基于核心素养角度创新教学模式和思路，提升学生素养和能力，最终实现数学课堂的效率提升。
二、基于核心素养的教学优化
（一）创建情景课堂
情景建设是在新课改之后，最流行的一种教学改革方法，是一种创新型教学模式，能够活跃课堂气氛，同时激发学生兴趣。让学生能够成为课堂的主体，能够自发自主的进行学习。情景教学能够使学生进入到一个新的环境来探究数学，教师可以根据适合的问题创建情境，从而可以让学生们自主积极的进行数学学习，引导学生进行探究思索，同时也使得教师教学的压力得以减轻。情境创设可以引发初中生的好奇心，会使得他们主动思考，最终达到发挥主体能动性的目的。比如，在“等腰三角形”讲解时，教师可以画出一个三角形，然后再画出顶点的角平分线、中线和高线，然后再换到其他顶点，让学生自已来画出三线，最后进行总结和归纳。让学生在自已的问题情景教学中，大胆思索，动手绘图，然后进行具体分析，将拥有两条相等线的三角形特性进行总结，最后课堂知识得到总结和归纳，而数学核心素养也在教学中得到了渗透，同时也提高了学生的综合能力。在初中数学中，教学方法的创新也是一建构数学的方法，这一过程能使得核心素养能够在教学中能到渗透。
（二）提升数学思想
在初中的课堂中，数学思想的养成是一个除了数学知识的学习掌握外另一个教学目标。教师在实际的课堂中需要随时渗透数学素养，通过思想素养的不断强化渗透，使得学生的数学理念和思维得到提高和加强，从而最终养成基于核心素养的数学思想。教师将数学的核心素养渗入到实际的教学活动中，可以使得学生对于数学的学习有了新的诉求和期望。当然，在教学过程中，渗透也不是盲目的，数学核心素养的渗透需要起到启迪作用，做到学以致用，能够在实际中切实的应用到。例如：在“中心对称与中心对称图形”这一部分内容的讲解时，就可以从实际出发，联系到现实中的剪纸文化，在课堂上也可以进行剪纸作品的展示，比如“囍”字，再比如“双鱼”的图案剪纸，都可以拿出来给学生们展示观察，然后总结他们的特点：他们都是由两个相同的图案组成，这两个图案具有相反的对称性等。通过这种自已观察进行的规律总结，可以让学生增强现实感受，觉得数学就在身边，从而深化对于数学感悟和理解。再例如在“一元一次方程”的内容学习时，教师可以开拓学生的视野，讲一些数学方面的历哟，毕竟学生对于故事的兴趣还是比较强的。中国的天元术、《九章算术》、古埃及的纸草书等内容都可以穿插其中，这样使得学生在学习了数学基本知识的同时也了解了相关的历史背景，认识了许多著名人物，这也是核心素养渗透的一种方法和表现，对于培养学生的数学思想和能力是十分有帮助的。
（三）联系实际生活
数学不仅仅是一门理论，更重要的是他解决实际问题的能力。所以数学最终是要回归于现实生活并帮助解决实际问题的。教师也要注意在初中数学教学中对于学生综合能力的培养，结合教学目标提高学生的数学应用能力。在学校中，课堂的时间总是短暂的，有时教师的内容还没有完全来得及展开，时间就已经结束了。所以要求教师要布置一些课后练习，进行一些拓展，给学生选取一些有特点的题目，让学生通过对题目练习从而达到对于知识理解的目的。课后练习拓展需要有一定代表性，尽量联系到实际当中，使得学生可以把数学和生活更紧密的联系起来。通过数学解决生活中的实际问题，既可以让学生熟悉了教学中的重点知识，又可以锻炼学生联系实际解决问题的思想和方法。例如，可以让学生学会如何知道树的高度。当然不是让学生真正去爬树测量，而是让学生运用学过的数学知识，测出人的高度和影子，则时再测出树的影子长度，然后根据比例来得出最终的结果。生活化的问题可以让学生们觉得数学不再枯燥也不再单调，而是一门十分有用的科学。
三、结束语
初中数学是一门重要的基础学科，对于学生创新能力和数学思维的培养有着重要的意义。随着新课程改革的不断深入，渗透核心素养的数学教学也成了课堂优化的重要指导思想。在实践教学中，我们发现创建情景模式教学，培养数学的文化思想，解决生活中的实际问题这三方面都可以作为数学核心素养渗透的着手点，将创新教学模式应用到实际教学活动当中，使得学生的核心素养和教学的效率都能有所提高。
[ 参 考 文 献 ]
[1]袁宗涛.基于核心素养培养的初中数学高效教学探讨[J].中国校外教育，2019（20）：29-30.
[2]胡玉华.初中数学核心素养培养的思考与实践[J].数学学习与研究，2018（6）：34-34.