教师的创造教育观念和创造能力是提高幼儿创造性思维的关键所在。儿童的创造力发展是一种综合素质的发展，对儿童创造力的定义，已不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，一种积极进取的精神状态，是一种综合的素质。
　　为了充分发挥孩子们在角色游戏中的积极性、主动性和创造性，我设计了这样一节课：有趣的数字
　　活动目标：
　　1幼儿通过欣赏有趣的“数字图画”，对数字产生浓厚的兴趣。
　　2幼儿通过观察、分别系，能大胆地表述自己的想法。
　　3幼儿在创造绘画的过程中，体验创造与成功的乐趣。
　　活动准备：
　　数字图画2幅，笔、纸张与幼儿人数相同。
　　活动过程：
　　1教师出示图片一：大公鸡，请幼儿观察，吸引幼儿兴趣。
　　师：小朋友老师给你们带来一位客人，你们看是什么？（大公鸡），对这只大公鸡与你们平时画的大公鸡有什么不同？
　　小结：平时我们都用线条绘画，这幅画是由数字组成的，没想到数字也能画画。
　　2出示图片二：小兔，请小朋友分别指出小兔都有哪些数字组成的。讨论数字变成多种形态。
　　小结：把数字形态改变，可以组成图案，把它形象化、趣味化。
　　3在观察图二小兔中各个数字出现的次数进行统计。
　　知道变形数字6用了3次，分别做了小兔的头、身体，明白根据不同要求，数字可以多次变形和使用。
　　4组织幼儿讨论，进行发散思维，互相启发。
　　例如：一个0和八个1画成太阳；四个0和一个1可画成糖葫芦；两个0、两个7和一个3可画成眼镜等等。通过互相启发，请小朋友大胆地表述，尝试自己的创意，教师给予鼓励、肯定。
　　5请幼儿自己创作“数字画”，体验创作的乐趣。
　　6幼儿游戏“猜猜看”，展示自己的绘画作品，感受成功的喜悦。
　　延伸活动：可开画展货在自然角投放橡皮塑造实物，请其他班的幼儿及家长参观。
　　通过这个活动，教师应做一名有心人，细心观察了解幼儿各个方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的导航作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要。
　　首先，作为家长无论对自己还是对儿童都应充满信心，能平衡好自由于必要的约束之间关系。但又不过分拘泥与此而失去灵活性，给予孩子创造广阔的天地，善于评价和改进，对每个孩子保持积极、鼓励、赞许的态度，充分尊重他们、宽容他们、期待他们，做他们的朋友，使他们敢想、敢为，能极大地发挥潜能。如：幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚嫩的想象中，都隐藏着创造性的火花。在看到又了解了房顶上太阳能吸收装置的作用后，孩子大胆地提出自己想法：为什么不能发明一辆太阳能汽车呢？这样既不污染环境又节省了能源。多好的想象呀！有时他们的想法也会超越现实，甚至很荒唐，这时家长也不以承认的标准横加指责，而是敏锐地捕捉其创新思维的“闪光点”并加以有效的引导，使幼儿有“心理安全”和“心里自由”，让他们在宽松的氛围中大胆想象，主动选择，从而表现出其独创性、特异性。
　　其次，转变家长观念，做到家园联手，使其成为培养幼儿创造思维的坚实保障。现在，越来越多的家长认为家庭教育必须适应现代教育的发展，他们开始重视对幼儿各种素质的培养，同事重视幼儿创造力的培养。为了更好地协调两者之间的关系。我们幼儿园工作呈多样化的特点。其宗旨是努力转变家长观念，让他们学习指导方法。如：开放日、家长半日活动观摩等通过一系列活动让家长直接学习各种指导方法。家园联手后。许多家长都在各自小家庭中为孩子辟出了一个空间，对喜欢拆、装、提问的孩子不再压抑或听之任之，而是尽可能地为他们提供方便。因为他们都知道创设良好的家庭氛围对创造力的形成和发挥有着很大的关系。许多家长在转变观念后，能和孩子一起快乐的探究起电动玩具的奥秘所在。一个个压制性的家庭正逐步转变成民主型、学习型、创造型的家庭。