一、幼儿分级管理方法存在的缺陷
　　首先，将导致优等生的自负问题。优等生由于学习成绩出类拔萃，经常受到羡慕与老师们的青睐，往往会表现出不同程度的自负。在和同学发生争论的时候，优等生常表现出一种盛气凌人的态度，容不得不同意见，认为只有自己的看法才是唯一正确的，而其他同学的意见都是错误的。这种态度如果继续下去，会导致优等生固步自封，不求进取。因此，幼师在进行德育工作时必须注意到优等生的自负问题，发现苗头就及时进行教育使其改正，使其正确认识自我和他人，认识到自己的优长和不足，从而克服自负态度，求取更大的进步。
　　其次，注意优等生的嫉妒问题。一般来说优等生比其他同学怀有更多的嫉妒心。优等生一旦看到劣等生成绩飞快得到进步等良好的表现且受到老师的表扬时，往往会心生嫉妒，用各种方式与方法打压劣等生，见不得劣等生好。这种思想的萌芽与发展不利于幼儿健康心理的形成与发展，也不利于同学间的友谊的构建。因此，幼儿的分级教育法对优等生的身心健康来讲不见得是一件好事。
　　第三，幼儿的分级教育法将会导致劣等生自悲心理的形成。劣等生本身因学习成绩的不佳，承受着较大的心理压力，加之幼儿园幼师们的幼儿优劣的分级管理的做法更是使劣等生承受着巨大的压力，不利于劣等生活泼、自信的心态的培养，也不利于幼儿健康心理的形成。幼儿这一阶段是幼儿性格形成的萌芽与关键时期，因此给幼儿带来的各种压力极不利于幼儿阳光心态的形成。而且，学习成绩差的幼儿不见得就是毫无用处，有些幼儿尽管学习成绩差，但德育方面确是一个一等一的优等生。就举一个事例来阐述一下我的观点吧。
　　二、身边典型的案例
　　我邻居家住着两名不到7岁的幼儿，大的是姐姐，叫李金花，今年6岁；小的是弟弟，叫李虎杰，今年3岁半。两名幼儿均在我市某幼儿园受教。但姐姐学习成绩非常优秀，在美术、音乐、社会、科学、语言、数学等领域各科都是出类拔萃，受到了其他幼儿的羡慕与老师们的青睐。但其弟弟李虎杰在幼儿园里则是个典型的劣等生，成绩很差，常常被爸爸妈妈骂。但有一日，偶然中我却发现这背后的真相，让我不禁重新对他们有了一个新的认识。李金花，一个在幼儿园里有名的优等生，成绩优异得没话说，顶呱呱！可在家里……“妈妈，把我的袜子拿过来！”“爸爸，帮我找一下裙子！”“你们这群笨蛋，把我的鞋放哪儿了？”……不禁心里有个疑问：这是优等生？
　　李虎杰作为一个幼儿园里的劣等生，学习成绩中下，是在班级里一个毫不起眼的小角色。而他，在家里却……“爸爸，请禁止抽烟！”“妈妈，我帮你洗碗。”“今天是周末，我帮你捶背吧！”……我心里又有了一个疑问：这是劣等生？
　　优等生与劣等生的衡量，除了成绩，是不是更应注重一下品德？如果将一个成绩优良、却品德败坏的学生走上了社会，那么他被社会遗忘在一个小角落；反之，一个成绩不是很好，但品德很好的人走上社会，那么，人们将遗忘他在学校时的缺点，更加尊重他。
　　三、打破幼儿教育的瓶颈，呼吁幼儿教育的无差别化
　　在我国的教育理念中始终在强调“要培养一个德才兼备的人才或下一代”。那我试问，什么叫人才？可能有人说成绩优异的就是人才或者有人说具有高尚品德的才是人才，我觉得他们说的都很有道理，但都是片面的，都有一定的缺陷。我认为，真正的人才就是德才兼备的人，才是真正的人才，而且我国教育界对德的要求反而比成绩的要求更高。正所谓“德才、德才”先有德后有才，因此我们一定要注重培养幼儿的德育教育，同时也要抓好课程教育，要做到两手抓两手都要硬。如上面所说的那样，片面地注重成绩不注重德育或者说只注重德育不注重成绩都是错误的，在幼儿教育领域根本就不存在纯粹的劣等生或优等生。即使成绩差的所谓劣等生也会有他的优点，比如孝敬父母、尊重长辈等，而学习成绩较好的所谓优等生也会有自身的不足，如脾气暴躁、懒惰、不尊重长辈等。因此，优等生和劣等生的划分本身就是个错误，也许幼师们的出发点是好的，但并没有预见即将带来的不良后果。因此，我作为一名幼儿教师，坚决反对在幼儿领域将幼儿划分为三六九等的做法，这种做法本身存在着很多弊端，因此理应杜绝。我们的教育对象应该是广泛的幼儿而不是单纯的优等生或劣等生，但目前由于教育体制的欠缺与不足，在教育实践过程中很多地方都将幼儿分为优等生或劣等生，这种现象比比皆是，非常值得我们去关注和深思。