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摘要：随着新课程改革的不断发展以及素质教育的全面实施，培养学生的学科核心素养成为了高中政治课程最主要的教学目标。这不仅仅是我国基础教育改革的必然要求，同时也是落实立德树人根本任务的基本内容。因此，怎样培养学生的高中政治学科核心素养，提高高中政治教学的有效性就成为了高中政治教师最关心的问题。基于此，本文就对高中政治学科核心素养的基本内容进行了阐述，并且对高中政治核心素养提升的教学方法策略也进行了简单的探究，力求为广大一线高中政治教师的日常教学提供一些帮助。
关键词：高中政治；核心素养；方法策略
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-054-1
政治作为高中教育阶段中的一门重要课程，由于在高考中占据着十分重要的地位，因此，一直以来都深受教师以及学生的重视。但现实的情况却是，学生的政治学习效果并不理想。随着新课程改革的不断落实，要求高中政治学科的教学要逐渐摆脱应试教育的影响，转而重视培养学生的政治学科核心素养，切实实现学生的全面健康成长。由此，“核心素养”一词也成为了教育界中的热门词汇。那么，究竟什么是核心素养呢？核心素养其实就是学生通过学科学习而逐步形成的适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。2014年，教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》中明确提出将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，并深入回答了“培养什么人、怎样培养人”这一重大问题。2018年，教育部又分享了《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》，并在此新课程标准中凝练了学科核心素养及其内涵，指出政治学科核心素养包含政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与四部分。
一、高中政治学科核心素养的基本内涵
1.政治认同
主要是指我国公民拥护中国共产党，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。培养学生的政治认同核心素养，可以帮助学生牢固树立中国特色社会主义的理想信念，并使学生成为社会主义的合格建设者和优秀接班人。
2.科学精神
就是指我国公民在认识和改造世界的过程中所表现出来的坚持马克思主义科学世界观和方法论的精神取向，培养学生的科学精神核心素养，可以使学生形成正确的价值取向和道德定力，提高学生的辩证思维能力，并能够对个人成长、社会进步、国家发展以及人类文明做出正确的价值判断和行为选择。
3.法治意识
主要是指我国公民能够尊法学法守法用法、自觉参与社会主义法治国家建设。培养学生的法治意识核心素养，可以使学生在生活中依法行事，严守道德底线，维护公平正义，从而做社会主义法治建设的自觉遵守者、忠实崇拜者以及坚定捍卫者。
4.公共参与
就是指我国公民有序参与公共事务、承担社会责任、积极行使人民当家作主的政治权利。培养学生的公共参与核心素养，可以帮助学生了解民主管理的程序、体验民主决策的价值、感受民主监督的作用，并增强公德意识和参与能力，从而追求更高的道德境界。
二、高中政治核心素养提升的教学方法策略
1.坚持学生的主体地位
教师与学生都是教育活动中的主要因素，但是随着新课程改革的不断发展，要求教学活动要转变传统的师生关系，将学生置于教学活动的主体地位，教师则居于主导地位，并且，教师的角色也变得多样化。由此可见，要想提高学生的政治学科核心素养，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用是关键。首先，教师要根据学生的学习需要以及身心发展规律来合理地设计教学方案，以吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。其次，教师在课堂教学的过程中，要注重教学内容的循序渐进以及教学方法的多样性、有效性，以符合学生的学习需求。最后，还要注意增加师生之间的交流互动，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，使学生能够真正实现“乐学”，并改变对政治学科枯燥乏味的印象。
2.整合政治教学素材
教学活动的展开离不开教学内容的确定，而教材就是教学内容确定的主要依据和基础。因此，要想培养学生的政治学科核心素养，就必须深入挖掘并分析整合高中政治教材。众所周知，政治也是一门更新速度很快的学科，但是由于受到编写实效的限制，政治教材相对来说是存在一定滞后性的，那么，教材中的案例、素材等也就会存在陈旧过时的现象，不仅不能够更好地说明政治理论和观点，还无法引起学生的学习兴趣。所以，就需要教师在日常的政治教学中，根据教学内容的需要适当地对教材进行补充、调整以及创造，并有效结合我国政治、经济、文化以及社会发展中的时事热点来展开教学，一方面使教学内容符合我国目前的发展状况，体现政治学科的本质。另一方面也为了从多角度、多层次培养学生的政治学科核心素养。
3.增强学生的实践体验
学习的最主要目的是学以致用，如果将学科教学只停留在理论学习上，必然不能真正实现教育的价值。因此，要想培养学生的政治学科核心素养，还必须遵循理論联系实践的原则，加强学生的社会实践能力。因为学科知识的教学必定不能离开生活实践，所以除了教师在课堂上创设的生活情境之外，教师还可以组织学生进行参观、访问、调查等实践活动，并且在具体的社会实践活动中，引导学生主动思考、主动讨论，进而发现问题、解决问题。通过学生社会实践的积极参与，一方面可以增强学生将政治理论运用于实践的能力，另一方面还可以通过公共参与，有效达成学生的政治学科核心素养，提高高中政治教学的有效性。
[参考文献]
[1]陈晓晶.核心素养视域下高中政治教学分析[J].内蒙古电大学刊，2018，4：111-113.
[2]李子煜.基于核心素养的政治课教学[J].思想政治课教学，2016，7：43-46.
[3]李兰贞.基于核心素养的高中政治课教学中的问题及课程体系的优化[J].课程教育研究，2017，17：62.
关键词：高中政治；核心素养；方法策略
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-054-1
政治作为高中教育阶段中的一门重要课程，由于在高考中占据着十分重要的地位，因此，一直以来都深受教师以及学生的重视。但现实的情况却是，学生的政治学习效果并不理想。随着新课程改革的不断落实，要求高中政治学科的教学要逐渐摆脱应试教育的影响，转而重视培养学生的政治学科核心素养，切实实现学生的全面健康成长。由此，“核心素养”一词也成为了教育界中的热门词汇。那么，究竟什么是核心素养呢？核心素养其实就是学生通过学科学习而逐步形成的适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。2014年，教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》中明确提出将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，并深入回答了“培养什么人、怎样培养人”这一重大问题。2018年，教育部又分享了《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》，并在此新课程标准中凝练了学科核心素养及其内涵，指出政治学科核心素养包含政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与四部分。
一、高中政治学科核心素养的基本内涵
1.政治认同
主要是指我国公民拥护中国共产党，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。培养学生的政治认同核心素养，可以帮助学生牢固树立中国特色社会主义的理想信念，并使学生成为社会主义的合格建设者和优秀接班人。
2.科学精神
就是指我国公民在认识和改造世界的过程中所表现出来的坚持马克思主义科学世界观和方法论的精神取向，培养学生的科学精神核心素养，可以使学生形成正确的价值取向和道德定力，提高学生的辩证思维能力，并能够对个人成长、社会进步、国家发展以及人类文明做出正确的价值判断和行为选择。
3.法治意识
主要是指我国公民能够尊法学法守法用法、自觉参与社会主义法治国家建设。培养学生的法治意识核心素养，可以使学生在生活中依法行事，严守道德底线，维护公平正义，从而做社会主义法治建设的自觉遵守者、忠实崇拜者以及坚定捍卫者。
4.公共参与
就是指我国公民有序参与公共事务、承担社会责任、积极行使人民当家作主的政治权利。培养学生的公共参与核心素养，可以帮助学生了解民主管理的程序、体验民主决策的价值、感受民主监督的作用，并增强公德意识和参与能力，从而追求更高的道德境界。
二、高中政治核心素养提升的教学方法策略
1.坚持学生的主体地位
教师与学生都是教育活动中的主要因素，但是随着新课程改革的不断发展，要求教学活动要转变传统的师生关系，将学生置于教学活动的主体地位，教师则居于主导地位，并且，教师的角色也变得多样化。由此可见，要想提高学生的政治学科核心素养，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用是关键。首先，教师要根据学生的学习需要以及身心发展规律来合理地设计教学方案，以吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。其次，教师在课堂教学的过程中，要注重教学内容的循序渐进以及教学方法的多样性、有效性，以符合学生的学习需求。最后，还要注意增加师生之间的交流互动，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，使学生能够真正实现“乐学”，并改变对政治学科枯燥乏味的印象。
2.整合政治教学素材
教学活动的展开离不开教学内容的确定，而教材就是教学内容确定的主要依据和基础。因此，要想培养学生的政治学科核心素养，就必须深入挖掘并分析整合高中政治教材。众所周知，政治也是一门更新速度很快的学科，但是由于受到编写实效的限制，政治教材相对来说是存在一定滞后性的，那么，教材中的案例、素材等也就会存在陈旧过时的现象，不仅不能够更好地说明政治理论和观点，还无法引起学生的学习兴趣。所以，就需要教师在日常的政治教学中，根据教学内容的需要适当地对教材进行补充、调整以及创造，并有效结合我国政治、经济、文化以及社会发展中的时事热点来展开教学，一方面使教学内容符合我国目前的发展状况，体现政治学科的本质。另一方面也为了从多角度、多层次培养学生的政治学科核心素养。
3.增强学生的实践体验
学习的最主要目的是学以致用，如果将学科教学只停留在理论学习上，必然不能真正实现教育的价值。因此，要想培养学生的政治学科核心素养，还必须遵循理論联系实践的原则，加强学生的社会实践能力。因为学科知识的教学必定不能离开生活实践，所以除了教师在课堂上创设的生活情境之外，教师还可以组织学生进行参观、访问、调查等实践活动，并且在具体的社会实践活动中，引导学生主动思考、主动讨论，进而发现问题、解决问题。通过学生社会实践的积极参与，一方面可以增强学生将政治理论运用于实践的能力，另一方面还可以通过公共参与，有效达成学生的政治学科核心素养，提高高中政治教学的有效性。
[参考文献]
[1]陈晓晶.核心素养视域下高中政治教学分析[J].内蒙古电大学刊，2018，4：111-113.
[2]李子煜.基于核心素养的政治课教学[J].思想政治课教学，2016，7：43-46.
[3]李兰贞.基于核心素养的高中政治课教学中的问题及课程体系的优化[J].课程教育研究，2017，17：62.