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《秋天的雨》是三年级上册第三单元秋景主题中的第一篇课文。引导学生学习秋色，从作者对秋色的描写中感悟秋天的美好、美丽，体会重点词句的表达方式以及作用就成为了学习这篇课文的难点和重点。下面就课堂教学中的几处情境创设举例分析。
1、师：（学读第三段—描写果园部分）让我们闭上眼睛，深深地吸气，跟着这位同学（指一名同学）的朗读，去闻一闻好闻的味道吧！
生：读第三段
师：哪位同学闻到了香味？
生：我闻到了桔子的香味。
生：我闻到了苹果香香甜甜的味道。
生：我闻到了菠萝的味道。甜津津的。
师：啊，原来秋雨里还藏着这么多好闻的气味！那我们一起读一遍这一段吧，边读边去闻一闻哦！
生：齐读第三段
（老师边听边走，走着走着忽然停下来，直到学生读完）
师：小朋友的脚被香味勾住了，老师的脚被你们的朗读勾住了。生活中，你们被什么东西勾住过没有？
生：我得到过一种糖，我被糖块的甜味勾住过（师：你说的是好吃的）
生：我被变形金刚勾住过。（师：你说的是好玩的。你玩变形金刚的时候，妈妈喊你吃饭：孙帅，吃饭了！你听得见吗？生：听不见。师（看大家）：你们看，孙帅被（生接）变形金刚勾住了，妈妈叫他吃饭他都听不见。
师：谁来说说有没有好看的东西勾住过你？
生：动画片
师：说出一部动画片的名字
生：我被《喜洋洋和灰太狼》勾住了。
生：我被电视剧《甜心格格》勾住了。
师：为了保证我们的睡眠和视力，请孩子们尽量不要多看电视剧，这样的被勾住老师可部喜欢哦！
师：大家刚才说的，被勾住的东西，有好吃的，有好玩的，有好看的，除了这几种，还有别的吗？
生：我被课外书勾住了
师：书的名字是？
生：嗯---《西游记》
师：还古典名著呢。你真是一个爱学习的孩子。
师：老师有时候会被美妙的音乐勾住，因为音乐和歌声可以陶冶人的性情。
孩子们，你们看，勾住可是一个好词语，我们在以后的作文中也要学着使用。
（评析：此处，老师紧紧围绕学段目标，利用创设情境，联系上下文等方式，帮助学生理解“勾住”的意思。在这里，教师没有以词解词，也没有生硬地告诉学生“勾住”就是吸引的意思。却通过情境设置，不着痕迹地引导学生说出了很多句子。这些句子的范围广，角度宽，学生说出了自己的生活。此处可谓是根据学生“我口说我心”的习作训练的最佳设计。）
2、师：（学读第二自然段。黄色、红色等其他句子的教学：略）秋天是一盒五彩缤纷的颜料。大家来齐读这一句：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
师：橘子、柿子--------你们在挤什么？碰什么？（指生）
生：看我，多红啊！
生：看我，多艳丽啊！你只要看到我穿的衣裳，就会被吸引住！
生：你别挤我，你哪里有我这体格啊！看我，多胖，多饱满！
生：快来摘我吧！我可甜呢！可好吃呢！
师：果园里，不可能只有这两种水果。同学们，你们大胆地想一想，可能还有？
生：桔子
生：苹果
生：香蕉
生：菠萝
生：桃子
师：（做深呼吸）这么多的水果，在枝头你急我碰，争着抢着推销自己，好让人们来品尝。你是？（指生）
生：我是苹果
师：那你怎么推销自己？
生：大家快来摘我啊！看我，又大又红，水分充足，营养丰富。吃了对身体有好处哦！
师：尤其是对皮肤有好处，可以美容哦！（接着指生）你是？
生：我是香蕉。看我穿着黄黄的衣服，身子细长，却美味无比！吃了第一口，就想吃第二口哦！
師：这个香蕉真会推销自己！你呢（指生）？
生：我是桔子。你看我的肚子又大又圆，里面装的可都是好东西哦！不吃你会后悔的！
师：你真棒！还加上动作了！可爱的水果们，大声读一遍这句话。注意：“摘呢”后边是感叹号，要语气上扬，而且用虚声来读！好吧，自由练读。
指读：略
（评析：此处，教师从儿童生活入手，引导学生从文本走向生活。又结合文本的语言形式，从生活走回文本，这样，在文本和生活之间走了来回。学生既把“你急我碰”这个词语读活了，也理解了拟人句的特点。深入浅出解读出了文本背后的东西。同时，富有个性化的提问，调动了学生的各类感官和已有生活经验，描述出了各种水果的外表、味道，甚至是功能。一个个生动的句子，既激发了学生合理且大胆的想象，又发挥了“语言文字运用”的学科功能。可谓一举多得。）
1、师：（学读第三段—描写果园部分）让我们闭上眼睛，深深地吸气，跟着这位同学（指一名同学）的朗读，去闻一闻好闻的味道吧！
生：读第三段
师：哪位同学闻到了香味？
生：我闻到了桔子的香味。
生：我闻到了苹果香香甜甜的味道。
生：我闻到了菠萝的味道。甜津津的。
师：啊，原来秋雨里还藏着这么多好闻的气味！那我们一起读一遍这一段吧，边读边去闻一闻哦！
生：齐读第三段
（老师边听边走，走着走着忽然停下来，直到学生读完）
师：小朋友的脚被香味勾住了，老师的脚被你们的朗读勾住了。生活中，你们被什么东西勾住过没有？
生：我得到过一种糖，我被糖块的甜味勾住过（师：你说的是好吃的）
生：我被变形金刚勾住过。（师：你说的是好玩的。你玩变形金刚的时候，妈妈喊你吃饭：孙帅，吃饭了！你听得见吗？生：听不见。师（看大家）：你们看，孙帅被（生接）变形金刚勾住了，妈妈叫他吃饭他都听不见。
师：谁来说说有没有好看的东西勾住过你？
生：动画片
师：说出一部动画片的名字
生：我被《喜洋洋和灰太狼》勾住了。
生：我被电视剧《甜心格格》勾住了。
师：为了保证我们的睡眠和视力，请孩子们尽量不要多看电视剧，这样的被勾住老师可部喜欢哦！
师：大家刚才说的，被勾住的东西，有好吃的，有好玩的，有好看的，除了这几种，还有别的吗？
生：我被课外书勾住了
师：书的名字是？
生：嗯---《西游记》
师：还古典名著呢。你真是一个爱学习的孩子。
师：老师有时候会被美妙的音乐勾住，因为音乐和歌声可以陶冶人的性情。
孩子们，你们看，勾住可是一个好词语，我们在以后的作文中也要学着使用。
（评析：此处，老师紧紧围绕学段目标，利用创设情境，联系上下文等方式，帮助学生理解“勾住”的意思。在这里，教师没有以词解词，也没有生硬地告诉学生“勾住”就是吸引的意思。却通过情境设置，不着痕迹地引导学生说出了很多句子。这些句子的范围广，角度宽，学生说出了自己的生活。此处可谓是根据学生“我口说我心”的习作训练的最佳设计。）
2、师：（学读第二自然段。黄色、红色等其他句子的教学：略）秋天是一盒五彩缤纷的颜料。大家来齐读这一句：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
师：橘子、柿子--------你们在挤什么？碰什么？（指生）
生：看我，多红啊！
生：看我，多艳丽啊！你只要看到我穿的衣裳，就会被吸引住！
生：你别挤我，你哪里有我这体格啊！看我，多胖，多饱满！
生：快来摘我吧！我可甜呢！可好吃呢！
师：果园里，不可能只有这两种水果。同学们，你们大胆地想一想，可能还有？
生：桔子
生：苹果
生：香蕉
生：菠萝
生：桃子
师：（做深呼吸）这么多的水果，在枝头你急我碰，争着抢着推销自己，好让人们来品尝。你是？（指生）
生：我是苹果
师：那你怎么推销自己？
生：大家快来摘我啊！看我，又大又红，水分充足，营养丰富。吃了对身体有好处哦！
师：尤其是对皮肤有好处，可以美容哦！（接着指生）你是？
生：我是香蕉。看我穿着黄黄的衣服，身子细长，却美味无比！吃了第一口，就想吃第二口哦！
師：这个香蕉真会推销自己！你呢（指生）？
生：我是桔子。你看我的肚子又大又圆，里面装的可都是好东西哦！不吃你会后悔的！
师：你真棒！还加上动作了！可爱的水果们，大声读一遍这句话。注意：“摘呢”后边是感叹号，要语气上扬，而且用虚声来读！好吧，自由练读。
指读：略
（评析：此处，教师从儿童生活入手，引导学生从文本走向生活。又结合文本的语言形式，从生活走回文本，这样，在文本和生活之间走了来回。学生既把“你急我碰”这个词语读活了，也理解了拟人句的特点。深入浅出解读出了文本背后的东西。同时，富有个性化的提问，调动了学生的各类感官和已有生活经验，描述出了各种水果的外表、味道，甚至是功能。一个个生动的句子，既激发了学生合理且大胆的想象，又发挥了“语言文字运用”的学科功能。可谓一举多得。）