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【摘 要】众所周知，幼儿园是一个人成长和学习的基础阶段，在快速发展的社会中占据十分重要的地位。音乐教育是幼儿园教学的一项重要内容，也是引导孩子形成正确价值观的必要手段，对孩子综合素质的培养具有实际性意义。而游戏是孩子成长中不可缺少的关键组成，也是激发幼儿音乐学习兴趣的良好对策。所以，在幼儿园音乐教学中，科学合理的运用游戏化教学，具有一定的现实价值。
【关键词】游戏化教学;幼儿园音乐教学;应用
在全新的教育形式下，幼儿园音乐教学的引入更加的丰富，游戏化教学方法更容易被幼儿和教师所接受。音乐教学中利用游戏化教学方法，能够在潜移默化中为幼儿传播知识，营造良好的教学气氛为幼儿创造轻松的学习环境。由此可见，幼儿园音乐教学中强化游戏化教学的应用的作用是显而易见的，效果也是最为突出的。
一、游戏化在幼儿园音乐教学中的重要作用
幼儿的身心发育和认知尚未完全，对新鲜事物有着好奇又排斥的心理，所以在音乐教学中要合理的选择授课方法和授课技巧。在对幼儿音乐教学方法的探索中，主要的途径就是多种感官，例如听觉、视觉和触觉等，通过体感来领会事物潜在的规律，基于这种情况，就要建立他们独有的主观认知。实际的音乐教学中，要在授课之前结合他们的心理特征和行为特征来选择恰当的曲目，这样让幼儿接触音乐，更热爱音乐[1]。此外，根据幼儿特有的好奇心理，要结合这一特性选择探究模式，这样才能够调动课堂气氛和幼儿参与的积极性。运用幼儿惯常喜好的途径，让他们接纳音乐，通过多种游戏的添加和愉快的教学方式，就能够让他们在感受快乐的同时学习到新知识，辨识乐曲的特性。游戏化教学方式能够提高幼儿在学习中的自信心，获得成就感，使其能够充分的融入到音乐教学中去，以此来不断提升教学效率，为课堂增添更多的活力。
二、游戏化在幼儿园音乐教学中的实际应用
（一）将音乐教学与游戏内容相融合
在幼儿园音乐教学活动中，教师可以根据幼儿的年龄特点和心理特点，对音乐活动进行创新，并选择合理的游戏内容或者凸显音乐的游戏元素，这样就能够吸引幼儿的目光，使其积极主动的参与进来。例如，在《小青蛙》的音乐教学活动中，这是一首旋律轻快且明朗的音乐类型，音乐角色是幼儿比较熟悉的动物，教师就可以引导幼儿开展模仿游戏比赛，边唱边模仿动物，看谁的动作表情更精准，歌唱时吐字清晰，以这种形式就能够为音乐教学活动增添更多的活力和动力，也能够激发学生的学习兴趣，对音乐学习的欲望更加强烈，确保音乐教学活动能够有序的进行。
（二）创设真实的游戏化情景
真实的游戏化情景，能够让幼儿更加有代入感，并主动的加入到音乐教学活动中，从而加深对音乐知识的学习和理解。教师要针对不同的音乐教学内容来创设不同的活动情景，通过建立小组的形式给音乐和场景设置人物，促进幼儿之间的互动和交流，培养他们的沟通能力和合作意识[2]。例如，创设一个舞会的情景，让男孩扮演“小熊”，让女孩扮演“洋娃娃”，在音乐中重现“洋娃娃和小熊跳舞”的情景，让幼儿们围成一圈跳舞，并跟着歌词边唱边跳舞，在蹦蹦跳跳中感受音乐的神奇和魅力，并学习到更多的知识。
（三）注重角色的转变，为幼儿创造更多的空间
音乐教师要正确引导幼儿进行角色的转变，使其能够真正融入到音乐游戏中去，教师在整个音乐教学活动中，扮演的是引导者和指导者的身份，并共同的参与音乐游戏。例如，在“小兔乖乖”的音乐游戏活动中，教师可以佩戴头饰来扮演小兔子的妈妈，幼儿会自觉的扮演好兔子宝宝，这样就营造了良好的课堂气氛，增进师生间的互动和感情。通过多样化的音乐教学方法，能够实现让幼儿在玩中学习，在学习中体会玩耍的乐趣，从而不断的提升自我，激发创造能力和创新能力。此外，在幼儿成长过程中游戏是他们最容易接受，也是成长中离不开的活动形式，在音乐游戏活动中，教师要为幼儿创造更多思维想象的空间，让他们能够自主、自由的学习和玩耍，在锻炼幼儿沟通协作能力的同时，也能够培养他们的音乐能力，激发表现欲望，刺激他们提升对音乐的创新和探索能力。
（四）合理的设计音乐游戏，重视幼儿的心理变化
游戏化教学实际上就是利用幼儿的好奇心和兴趣来开展一系列教学活动，所以，音乐教学中融入游戏化教学方法的过程中，要重视幼儿心理层面的变化，从幼儿的角度来思考问题，设计最佳的且适合幼儿的音乐游戏活动。例如，将原有的丢手绢游戏转化成“谁是小熊”的形式，再配合相称的音乐，引导幼儿在争抢座椅的同时哼唱音乐，牢牢记住游戏规则，将音乐游戏活动的作用发挥至最大程度[3]。除此之外，教师在开展音乐游戏活动之前，要充分的做好演示工作，在实际的游戏中也可以让幼儿自己添加动作，教师在一旁观察，及时的纠正幼儿的不良姿势习惯，在保障幼儿自我认知的基础上，鼓励他们充分的发挥自己的想象力，形成正确的思维模式。在实际的音乐游戏活动中，教师要通过各种渠道和方法吸引幼儿的注意力，将环境和兴趣相结合，为幼儿营造良好的、具有艺术气息的环境。比如用各种形状的装饰品和挂坠、可爱的卡通玩偶等来装饰音乐教室，这样通过创设良好的教学环境来吸引幼儿的目光，使其能够保持愉悦的心情和积极的心态来学习和参与音乐游戏活动，鼓励他们在感受音乐的同时，更好的感受生活。
三、结束语
综上所述，随着新课改的改革与深化，幼儿园教育的地位和重要性逐渐凸显出来。而对于幼儿园音乐教学而言，游戏化的教学方法的效果更加明显和突出，所以教师就要结合幼儿的心理特点和年龄特点等，将游戏和教学内容有效的融合，对游戏活动進行合理的设计和创设，强化以人为本的教学理念，激发幼儿学习音乐的兴趣和积极性，从而更好的培养他们的音乐素养，树立正确的观念，在提升教学效果的基础上，不断培养幼儿的思维创造能力和创新能力。
参考文献：
[1]屈东梅.幼儿园音乐教学游戏化研究[D].陕西师范大学，2018.
[2]郭敏.“只要高兴就好！”——幼儿园音乐活动游戏化教学中的价值取向问题[J].江苏幼儿教育，2017（01）：36-38+43.
[3]姜一哲.幼儿园中班韵律活动游戏化教学的个案研究[D].鞍山师范学院，2016.
【关键词】游戏化教学;幼儿园音乐教学;应用
在全新的教育形式下，幼儿园音乐教学的引入更加的丰富，游戏化教学方法更容易被幼儿和教师所接受。音乐教学中利用游戏化教学方法，能够在潜移默化中为幼儿传播知识，营造良好的教学气氛为幼儿创造轻松的学习环境。由此可见，幼儿园音乐教学中强化游戏化教学的应用的作用是显而易见的，效果也是最为突出的。
一、游戏化在幼儿园音乐教学中的重要作用
幼儿的身心发育和认知尚未完全，对新鲜事物有着好奇又排斥的心理，所以在音乐教学中要合理的选择授课方法和授课技巧。在对幼儿音乐教学方法的探索中，主要的途径就是多种感官，例如听觉、视觉和触觉等，通过体感来领会事物潜在的规律，基于这种情况，就要建立他们独有的主观认知。实际的音乐教学中，要在授课之前结合他们的心理特征和行为特征来选择恰当的曲目，这样让幼儿接触音乐，更热爱音乐[1]。此外，根据幼儿特有的好奇心理，要结合这一特性选择探究模式，这样才能够调动课堂气氛和幼儿参与的积极性。运用幼儿惯常喜好的途径，让他们接纳音乐，通过多种游戏的添加和愉快的教学方式，就能够让他们在感受快乐的同时学习到新知识，辨识乐曲的特性。游戏化教学方式能够提高幼儿在学习中的自信心，获得成就感，使其能够充分的融入到音乐教学中去，以此来不断提升教学效率，为课堂增添更多的活力。
二、游戏化在幼儿园音乐教学中的实际应用
（一）将音乐教学与游戏内容相融合
在幼儿园音乐教学活动中，教师可以根据幼儿的年龄特点和心理特点，对音乐活动进行创新，并选择合理的游戏内容或者凸显音乐的游戏元素，这样就能够吸引幼儿的目光，使其积极主动的参与进来。例如，在《小青蛙》的音乐教学活动中，这是一首旋律轻快且明朗的音乐类型，音乐角色是幼儿比较熟悉的动物，教师就可以引导幼儿开展模仿游戏比赛，边唱边模仿动物，看谁的动作表情更精准，歌唱时吐字清晰，以这种形式就能够为音乐教学活动增添更多的活力和动力，也能够激发学生的学习兴趣，对音乐学习的欲望更加强烈，确保音乐教学活动能够有序的进行。
（二）创设真实的游戏化情景
真实的游戏化情景，能够让幼儿更加有代入感，并主动的加入到音乐教学活动中，从而加深对音乐知识的学习和理解。教师要针对不同的音乐教学内容来创设不同的活动情景，通过建立小组的形式给音乐和场景设置人物，促进幼儿之间的互动和交流，培养他们的沟通能力和合作意识[2]。例如，创设一个舞会的情景，让男孩扮演“小熊”，让女孩扮演“洋娃娃”，在音乐中重现“洋娃娃和小熊跳舞”的情景，让幼儿们围成一圈跳舞，并跟着歌词边唱边跳舞，在蹦蹦跳跳中感受音乐的神奇和魅力，并学习到更多的知识。
（三）注重角色的转变，为幼儿创造更多的空间
音乐教师要正确引导幼儿进行角色的转变，使其能够真正融入到音乐游戏中去，教师在整个音乐教学活动中，扮演的是引导者和指导者的身份，并共同的参与音乐游戏。例如，在“小兔乖乖”的音乐游戏活动中，教师可以佩戴头饰来扮演小兔子的妈妈，幼儿会自觉的扮演好兔子宝宝，这样就营造了良好的课堂气氛，增进师生间的互动和感情。通过多样化的音乐教学方法，能够实现让幼儿在玩中学习，在学习中体会玩耍的乐趣，从而不断的提升自我，激发创造能力和创新能力。此外，在幼儿成长过程中游戏是他们最容易接受，也是成长中离不开的活动形式，在音乐游戏活动中，教师要为幼儿创造更多思维想象的空间，让他们能够自主、自由的学习和玩耍，在锻炼幼儿沟通协作能力的同时，也能够培养他们的音乐能力，激发表现欲望，刺激他们提升对音乐的创新和探索能力。
（四）合理的设计音乐游戏，重视幼儿的心理变化
游戏化教学实际上就是利用幼儿的好奇心和兴趣来开展一系列教学活动，所以，音乐教学中融入游戏化教学方法的过程中，要重视幼儿心理层面的变化，从幼儿的角度来思考问题，设计最佳的且适合幼儿的音乐游戏活动。例如，将原有的丢手绢游戏转化成“谁是小熊”的形式，再配合相称的音乐，引导幼儿在争抢座椅的同时哼唱音乐，牢牢记住游戏规则，将音乐游戏活动的作用发挥至最大程度[3]。除此之外，教师在开展音乐游戏活动之前，要充分的做好演示工作，在实际的游戏中也可以让幼儿自己添加动作，教师在一旁观察，及时的纠正幼儿的不良姿势习惯，在保障幼儿自我认知的基础上，鼓励他们充分的发挥自己的想象力，形成正确的思维模式。在实际的音乐游戏活动中，教师要通过各种渠道和方法吸引幼儿的注意力，将环境和兴趣相结合，为幼儿营造良好的、具有艺术气息的环境。比如用各种形状的装饰品和挂坠、可爱的卡通玩偶等来装饰音乐教室，这样通过创设良好的教学环境来吸引幼儿的目光，使其能够保持愉悦的心情和积极的心态来学习和参与音乐游戏活动，鼓励他们在感受音乐的同时，更好的感受生活。
三、结束语
综上所述，随着新课改的改革与深化，幼儿园教育的地位和重要性逐渐凸显出来。而对于幼儿园音乐教学而言，游戏化的教学方法的效果更加明显和突出，所以教师就要结合幼儿的心理特点和年龄特点等，将游戏和教学内容有效的融合，对游戏活动進行合理的设计和创设，强化以人为本的教学理念，激发幼儿学习音乐的兴趣和积极性，从而更好的培养他们的音乐素养，树立正确的观念，在提升教学效果的基础上，不断培养幼儿的思维创造能力和创新能力。
参考文献：
[1]屈东梅.幼儿园音乐教学游戏化研究[D].陕西师范大学，2018.
[2]郭敏.“只要高兴就好！”——幼儿园音乐活动游戏化教学中的价值取向问题[J].江苏幼儿教育，2017（01）：36-38+43.
[3]姜一哲.幼儿园中班韵律活动游戏化教学的个案研究[D].鞍山师范学院，2016.