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摘要：英语是一门语言学科，语言是文化的载体。在初中英语新课改的要求下，高效课堂解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在英语教学中，利用多媒体网络资源，激发学生的学习兴趣，创造给学生一种现代的自主的学习环境。
关键词：初中英语；课堂教学；多媒体运用
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0183-01
多媒体教学，是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合。学习英语的目的是为了培养学生的听、说、读、写能力及灵活运用语言的能力。组织有效的探究学习，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式，使英语教育面向全体学生，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。提高学生学习英语的兴趣和自主性，大大培养学生的信息素养，促进学生综合素质的不断提升，大面积提高课堂教学质量。下面就结合英语教学实践，谈谈多媒体在初中英语教学中的应用。
一、创设图画情境，激发学习兴趣
鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是最好的老师，喜欢听故事是孩子的天性。随着多媒体辅助教学的运用，将听觉艺术融入英语课中来，使英语与音乐、影像、文字、语言等完美地结合，创设一种情境交融的艺术氛围。创设尽可能多的英语语言环境，让学生接触和感受英语、说英语、用英语进行思维等，在情境中不断呈现相关语言。如在教 学 Go for it ！九年级Unit2“I used to be afraid of the dark”的第一课导入时，教师利用多媒体画板在白板上画一张面容极具恐怖的face，形象逼真。让学生先在组内进行描述：“What do you think this kind of face is ？”“Are you afraid of something？”“Did you use to be afraid of doing something？”根据话题，教师作为指导者， 鼓励学生积极思考、活跃思维，从而顺理成章地导入新课 。
二、优化词汇教学
要问学英语最难的是什么？无疑是背单词了，这是学习英语的第一大难关。利用多媒体，可以使过这一难关变得轻松起来。一般来说，背诵要眼、口、耳、手等共同发挥作用，才会达到良好的记忆效果。只背不写、只写不说、只说不看都无法达到最佳效果。利用多媒体进行教学，可以把单词加上声音、图像、动画等，让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例如，在记忆实物单词时，就可以利用一些实物图像，让学生从课件中既可以听到单词的读法，又看到了实物，从一开始就培养学生从音、形、义三个方面利用五种感官的协同去识记单词的能力。这样记忆起来效率更高，而且学生的学习兴趣更浓。
三、自主探究文本，感悟英语魅力
自主探究，演绎精彩教师利用多媒体课件营造自主学习的氛围，能使学生对英语产生浓厚兴趣和亲切感。多媒体将形、声、光、色、动、静溶为一体，打破了时空的限制，化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面、鲜艳的色彩、悦耳的音乐，为学生创设优美的英语学习意境，吸引了学生的注意力，促使学生积极思维，提高学生的创新能力。课堂上要以学生为中心，强调学生“学”的主动性，使学生的英语学习最有效，课堂教学效率最高。如在Gofor It 初三英语 Unit13“Rain days make me sad”一文中，Section B 是关于广告的教学内容，教师可以选用当今世界上一些比较经典的广告词，制成多媒体课件进行新课学习。采用多媒体CAI动态图像演示，利用文字闪烁、图形转移、颜色变换等手段，把教学内容直观地 显示出来。如“Obey your thirst”（服从你的渴望）“Good to the last drop”（滴滴香浓，意犹未尽）“The new digital era”（数码新时代）等广告语，出示后让学生先猜一猜每个广告词要介绍什么产品，然后再播放相应的图片来激发学生的学习兴趣。创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的环境中用什么样的语言来进行交际。教师再利用课件播放一些日常生活用品的图片，鼓励学生大胆进行想象，充分创作，尝试写简洁而新颖的英语广告词。这样，既学习了语言知识，又進行了思想品德教育，激发了学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的自主学习的习惯。学生带着这愉快与好奇的心情去听课，能达到最优的教学效果，演绎精彩课堂，突出英语魅力。
四、多媒体课件应用于初中英语课堂教学应注意的问题
（一）多媒体课件内容华而不实。
有的教师为了吸引学生的注意力，把大量的时间花在技术细节和美化界面上，把课件做得非常花哨，把原本简单的教学内容也做成花里胡哨的、“枝叶”繁杂的多媒体课件。这种“为多媒体而多媒体”的课件设计，其结果把英语课上成一堂“课件展示课”，这样既分散了学生的注意力，又影响教学目标的实现，学生在这样干扰因素过大的课堂上学习，除了能记得几张图片或几段视频之外，什么知识内容都没有掌握，更谈不上课堂教学目标的实现了。因此，英语课堂教学的多媒体课件只要做到小、精、短、简，满足教学需要即可。
（二）过分依赖多媒体课件，忽视课堂教学中教师的主导作用。
多媒体课件主要作用是“辅助课堂教学”、激发学生学习兴趣、使学生更易掌握教学重点、难点，提高课堂教学效果。但是，有些教师为了体现教学的现代化，或是为了活跃课堂，一节课2/3的时间都在使用多媒体课件，甚至，把本应由教师讲述的内容也用多媒体课件进行演示。这种一味依靠多媒体课件，被课件“牵着鼻子走”的课堂教学，完全变成了多媒体课件的展示课，起主导作用的教师则退居为“辅”。英语教学只有通过师生交流，才能培养学生的语言和交际能力。因此，教师仍是课堂教学的主导者，而不能当课件的“解说员”；要对教学过程进行灵活多变的设计，使多媒体课件发挥最佳的教学功能。如果一味地依赖多媒体课件来呈现课堂教学内容，那么教师就会被多媒体课件束缚，起不到主导的作用。
（三）过分注重多媒体课件的呈现而忽视黑板板书作用。
很多教师在利用多媒体课件进行教学时完全离开黑板，把投影幕当作黑板，这是不合理的。作为传统课堂教学象征的黑板，即时呈现力强。教师可以把课堂中所有知识点或重点内容进行板书，贯穿整个教学过程，使学生对本节课的教学内容一目了然，因此，教师的板书对课堂教学具有提纲挈领的作用。而多媒体课件只能将授课内容短暂地、一幕幕地呈现在投影幕上，这势必影响了学生对整篇文章的把握。因此，“尺有所短，寸有所长”，教学过程中要采取与之相适应的教学媒体，做到取长补短，这样才能使课堂教学取得最佳效果。
关键词：初中英语；课堂教学；多媒体运用
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0183-01
多媒体教学，是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合。学习英语的目的是为了培养学生的听、说、读、写能力及灵活运用语言的能力。组织有效的探究学习，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式，使英语教育面向全体学生，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。提高学生学习英语的兴趣和自主性，大大培养学生的信息素养，促进学生综合素质的不断提升，大面积提高课堂教学质量。下面就结合英语教学实践，谈谈多媒体在初中英语教学中的应用。
一、创设图画情境，激发学习兴趣
鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是最好的老师，喜欢听故事是孩子的天性。随着多媒体辅助教学的运用，将听觉艺术融入英语课中来，使英语与音乐、影像、文字、语言等完美地结合，创设一种情境交融的艺术氛围。创设尽可能多的英语语言环境，让学生接触和感受英语、说英语、用英语进行思维等，在情境中不断呈现相关语言。如在教 学 Go for it ！九年级Unit2“I used to be afraid of the dark”的第一课导入时，教师利用多媒体画板在白板上画一张面容极具恐怖的face，形象逼真。让学生先在组内进行描述：“What do you think this kind of face is ？”“Are you afraid of something？”“Did you use to be afraid of doing something？”根据话题，教师作为指导者， 鼓励学生积极思考、活跃思维，从而顺理成章地导入新课 。
二、优化词汇教学
要问学英语最难的是什么？无疑是背单词了，这是学习英语的第一大难关。利用多媒体，可以使过这一难关变得轻松起来。一般来说，背诵要眼、口、耳、手等共同发挥作用，才会达到良好的记忆效果。只背不写、只写不说、只说不看都无法达到最佳效果。利用多媒体进行教学，可以把单词加上声音、图像、动画等，让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例如，在记忆实物单词时，就可以利用一些实物图像，让学生从课件中既可以听到单词的读法，又看到了实物，从一开始就培养学生从音、形、义三个方面利用五种感官的协同去识记单词的能力。这样记忆起来效率更高，而且学生的学习兴趣更浓。
三、自主探究文本，感悟英语魅力
自主探究，演绎精彩教师利用多媒体课件营造自主学习的氛围，能使学生对英语产生浓厚兴趣和亲切感。多媒体将形、声、光、色、动、静溶为一体，打破了时空的限制，化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面、鲜艳的色彩、悦耳的音乐，为学生创设优美的英语学习意境，吸引了学生的注意力，促使学生积极思维，提高学生的创新能力。课堂上要以学生为中心，强调学生“学”的主动性，使学生的英语学习最有效，课堂教学效率最高。如在Gofor It 初三英语 Unit13“Rain days make me sad”一文中，Section B 是关于广告的教学内容，教师可以选用当今世界上一些比较经典的广告词，制成多媒体课件进行新课学习。采用多媒体CAI动态图像演示，利用文字闪烁、图形转移、颜色变换等手段，把教学内容直观地 显示出来。如“Obey your thirst”（服从你的渴望）“Good to the last drop”（滴滴香浓，意犹未尽）“The new digital era”（数码新时代）等广告语，出示后让学生先猜一猜每个广告词要介绍什么产品，然后再播放相应的图片来激发学生的学习兴趣。创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的环境中用什么样的语言来进行交际。教师再利用课件播放一些日常生活用品的图片，鼓励学生大胆进行想象，充分创作，尝试写简洁而新颖的英语广告词。这样，既学习了语言知识，又進行了思想品德教育，激发了学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的自主学习的习惯。学生带着这愉快与好奇的心情去听课，能达到最优的教学效果，演绎精彩课堂，突出英语魅力。
四、多媒体课件应用于初中英语课堂教学应注意的问题
（一）多媒体课件内容华而不实。
有的教师为了吸引学生的注意力，把大量的时间花在技术细节和美化界面上，把课件做得非常花哨，把原本简单的教学内容也做成花里胡哨的、“枝叶”繁杂的多媒体课件。这种“为多媒体而多媒体”的课件设计，其结果把英语课上成一堂“课件展示课”，这样既分散了学生的注意力，又影响教学目标的实现，学生在这样干扰因素过大的课堂上学习，除了能记得几张图片或几段视频之外，什么知识内容都没有掌握，更谈不上课堂教学目标的实现了。因此，英语课堂教学的多媒体课件只要做到小、精、短、简，满足教学需要即可。
（二）过分依赖多媒体课件，忽视课堂教学中教师的主导作用。
多媒体课件主要作用是“辅助课堂教学”、激发学生学习兴趣、使学生更易掌握教学重点、难点，提高课堂教学效果。但是，有些教师为了体现教学的现代化，或是为了活跃课堂，一节课2/3的时间都在使用多媒体课件，甚至，把本应由教师讲述的内容也用多媒体课件进行演示。这种一味依靠多媒体课件，被课件“牵着鼻子走”的课堂教学，完全变成了多媒体课件的展示课，起主导作用的教师则退居为“辅”。英语教学只有通过师生交流，才能培养学生的语言和交际能力。因此，教师仍是课堂教学的主导者，而不能当课件的“解说员”；要对教学过程进行灵活多变的设计，使多媒体课件发挥最佳的教学功能。如果一味地依赖多媒体课件来呈现课堂教学内容，那么教师就会被多媒体课件束缚，起不到主导的作用。
（三）过分注重多媒体课件的呈现而忽视黑板板书作用。
很多教师在利用多媒体课件进行教学时完全离开黑板，把投影幕当作黑板，这是不合理的。作为传统课堂教学象征的黑板，即时呈现力强。教师可以把课堂中所有知识点或重点内容进行板书，贯穿整个教学过程，使学生对本节课的教学内容一目了然，因此，教师的板书对课堂教学具有提纲挈领的作用。而多媒体课件只能将授课内容短暂地、一幕幕地呈现在投影幕上，这势必影响了学生对整篇文章的把握。因此，“尺有所短，寸有所长”，教学过程中要采取与之相适应的教学媒体，做到取长补短，这样才能使课堂教学取得最佳效果。