【摘 要】 本文从教育学生的角度出发，论述如何正确运用批评这一教育手段，指出学生的错误，从而达到育人的真正目的，使老师和同学间建立起更和谐的师生关系。
　　【关键词】 批评 教育 情感
　　批评是教育学生的重要手段之一，它不但是一门科学，更是一门艺术。笔者根据多年做班主任工作的经历，认识到要使批评真正富有教育魅力，老师在批评学生时，就要讲究批评的艺术，努力做到“五要五不要”。
　　一 、批评要情感投入，不要片面武断
　　古人云：“感人心者，莫先乎情。”老师只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有真诚、理解、尊重、信任和爱护学生，才能使学生亲近、信任老师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受老师的批评和指点。对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后受到老师片面武断的训斥，长此以往，有的学生再也抬不起头来，有的干脆破罐子破摔，有时甚至与老师对抗。碰到这样的学生，老师在批评教育时应加强情感投入，并不时对他们的学习、生活多加关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。与片面武断的批评相比，满含期待的批评，往往收到奇效。
　　二 、批评要委婉含蓄，不要盛气凌人
　　老师在批评学生时，要理智地把握住自己的情绪，不要用训斥、威胁的口气，也不要用斩钉截铁的语气，那种瞪眼睛、拍桌子，大声叫嚷等发怒的举动都是要不得的，被批评的学生慑于老师的骄横，嘴上不敢申辩，心里其实不服气。这样的批评，容易使学生产生逆反心理，也有损于老师的形象。每个学生都有较强的自尊心，老师在批评学生时要用平等的和气的态度，讲究委婉含蓄，考虑环境、时间、地点等重要条件，设身处地为接受批评的学生着想，尽量不在全班同学面前点名批评学生。可以点事不点人，表明批评是对事不对人的，这样既尊重了被批评的学生的自尊心，也起到教育其本人，同时教育大家的作用。这样的批评，使学生产生亲切感、信任感，愿意同你交流，从而使学生产生自我批评的意识，从思想深处认识错误、改正错误。
　　三 、批评要客观公正，不要尺度不一
　　有的班主任对自己喜欢的学生，尤其是班干部不愿批评，就是批评也总是轻描淡写，而对待一般的学生，特别是后进生，则不能一碗水端平，往往是严厉的批评。不管是先进还是后进，不管是班干部还是一般学生，有了缺点错误都应受到批评。如果该批的不批，不该批的狠批，那就会使学生产生反感，造成班级的不团结。
　　有时，老师会用“你总是”、“你从来”、“根本”等这类以偏概全的字眼，使学生心理觉得受冤枉。所以在进行批评之前，老师一定要深入了解事实，调查情况，明确你要批评的是针对学生的哪一件事，哪一个行为。点明了某一值得批评的行为，不至于将犯错误的学生的所有行为笼统地纳入批评的目标，也不至于因某一位同学有违纪行为，而在班会上批评全班的同学。通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，对学生而言，客观公正是对老师的最基本的要求，针对某一件确实有错的行为进行批评是比较容易接受的。
　　四 、批评要侧重引导，不要小题大做
　　班主任批评学生，如果把偶然的失误说成是一贯的，把个别学生的吵架说成是破坏班级团结，这种小题大做，乱扣大帽子的批评方式，不能使犯错误的学生心悦诚服，也不会得到多数同学的支持。因此 ，批评时必须实事求是，有一说一，有二说二，不要任意夸大。
　　一般的批评多半把重点放在“错”的地方，而未指明“对”的应是如何。如果学生听了你的批评而没有任何的行动，这样的批评就收不到积极的效果。真正懂得批评的人侧重引导，侧重的是“正”而不是“误”。老师要引导学生既要看到他所犯的错误，又要看到他的一贯表现；既要看到主观原因，又要看到客观原因；既要看到犯错误的现实，又要看到改正的可能性。只有这样，才能使批评收到良好的效果，使被批评的学生心服口服。老师是学生的引路人，批评时要说明该做的事，指出改正的方向，让学生用积极的态度思考被批评的问题。
　　总之，学生在学习和生活过程中犯错误是难免的，作为班主任和老师要及时给予批评指正，这就要求老师批评的语言要讲究艺术性，要展示教育的魅力。能指点迷津，启迪心智。能唤起学生对自己不良行为的警觉，终止不良行为，向着正确的方向前进。所以说，真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，不是使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生的上进心，促使学生道德上的自勉，最终达到帮助学生认识错误，改正错误的目的。
　　（作者单位：江苏省常州市北郊高级中学）