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摘 要：音乐课程是中职学前教育中的重点课程之一，其能够有效的提升学生的音乐素养和审美能力，对其日后的教育工作有着极大的帮助。为此，加强音乐教育质量十分必要。中职学前教育中的音乐课程以提升学生音乐专业能力为目的，因此，其教学手段的应用需要契合学生的实际需求，奥尔夫音乐教学法便对学前教育中的音乐教育有很大的帮助。本文就奥尔夫音乐教学法在中职学前教育音乐课程的应用进行探究，希望能借此提升学生的音乐素养。
关键词：奥尔夫音乐教学法；音乐课程；学前教育
前言
现阶段，我国诸多中职院校以创新为基本法则推进教育工作。中职院校作为应用型人才培养的基地，其不仅要关注学生专业技能素养的培养，更要关注学生道德修养和艺术能力素养的培养。音乐课程能陶冶学生的情操，让学生在丰富的课程下提升自主学习的动。奥尔夫音乐教学法作为现代化音乐教育中的首要手段之一，其以学生为主体、教师为主导，积极将音乐教学理论寓于音乐实践中，因而加强对奥尔夫音乐教学法的研究势在必行。
一、奥尔夫音乐教学法的特点分析
（一）奥尔夫音乐教学法的多元性特点
奥尔夫音乐教学法重视音乐课程教育中的多种音乐元素汇总，将“原本性”的教学理念与原则融合在一起，从而让其教学方法本身产生多元化特点，在多元化特点下的教学法使用中，其对音乐教学质量的提升有着更深远的意义和作用。奥尔夫音乐教学法中的“原本性”是一个概括性词语，其包含着音乐教育中的多种技能要素，如音乐的艺术性、科学性、多重性和技能性等，奥尔夫音乐教学法的应用与传统音乐教学法有着显著的差异性，其更加重追求和重视简约的教学模式，尽可能将音乐教育贴近学生的日常生活，让学生以生活化的角度分析音乐知识，并感受来自音乐的艺术魅力，绝不是简单的反复音乐素材。
（二）奥尔夫音乐教学法的综合性特点
奥尔夫音乐教学法具有综合性，即其教学方法中融入了多种原始音乐形式，甚至包括舞蹈元素、语音元素。因此，奥尔夫音乐教学法的应用是全面贯彻音乐实践的教育法，其使整个音乐教育以丰富多彩的形式特点推进，从而提升音乐课堂教育的趣味性和实效性。此外，奥尔夫音乐教学法在音乐课堂上的具体应用亦十分注重综合性形式，如舞蹈、游戏和故事会等，在这些活动中融入奥尔夫音乐教学法势必会为其活动增添姿彩[1]。此外，该教学法不是单纯的对音乐技能进行灌输，而是全面且综合的对学生进行技能培养，从而突出了综合教学的重要性与创新性特点。
（三）奥尔夫音乐教学法的即兴性特点
即兴性是奥尔夫音乐教学法的又一特点，音乐教育应突出学生的灵感与创新思维，让学生在即兴训练中锻炼这种能力十分有效。即兴性也被称之为自由性，其让音乐在自由的形式中发挥音乐魅力，学生在学习音乐知识时充分利用奥尔夫音乐教学法中的即兴教学特点有助于其创新灵感的培养，从而提升音乐课堂的教学质量。学生的创新力与想象力来源于自由的教学环境，而奥尔夫音乐教学法的即兴特点能为学生营造出宽松、自由且融洽的自由环境，从而使得学生最大限度的理解并运用音乐艺术魅力。
二、奥尔夫音乐教学法在中职学前教育音乐课程的应用
（一）突出专业特色，提升学生综合能力
中职教育学前教育中的音乐课程对学生音乐素养的培养十分必要，其教育的目的不仅为了让学生的音乐基础得到培养，更是为了结合奥尔夫音乐教学法的综合性特点进行全面教育，让学生的艺术能力得到全面强化，从而为学生日后的发展产生更深远的有益影响。当前我国诸多中职院校对学前教育学生的音乐教育仍停留在传统的技能性训练，学生对音乐知识的理解深度不够，难以在自由的学习环境中提升自身的音乐素养和创新力，这对学生日后的发展势必留下隐患。因此，教师要重视奥尔夫音乐教学法的应用，充分突出其教学法中的综合性特点，从综合性的教学角度推进音乐教学工作，让学生的专业特色得到最大化的突出，从而避免学生单纯的记忆音乐公式，而无法感受到音乐的魅力。例如，教师可以将音乐课的教学内容分层若干层次，清晰的层次性中包含着多种艺术形式和音乐元素，并结合中职学生的特点推进教学工作，从而提升学生的综合能力[2]。
（二）加强本土音乐与学前教育音乐教育的融合
奥尔夫音乐教学法的應用要重视与中国本土音乐的有效融合，要知道在中职学前教育专业开展音乐教育是为了培养优秀的幼儿园教师，但不能因此而割断对中国传统音乐文化的传承与发展。因此，在学前教育音乐课堂上，要融入本土音乐特色，结合学前教育的实际情况适当灌输传统音乐理论和技能，让学生能够在中外音乐魅力中感受异国文化的色彩和本国文化的魅力，使得西方音乐教学模式结合中国传统音乐艺术得到更好的发展[3]。
（三）培养学生即兴表演能力，强化学生的即兴创新能力
随着教学改革的不断深入，我国艺术教育亦逐渐重视对学生创新能力和创造能力的培养，这是艺术教育的核心任务。因此，在中职学前教育中的音乐课堂上亦要贯彻此理念，尽可能让奥尔夫音乐教学法中的即兴特特点凸显出来，从而强化学生的创新能力，让学生在音乐教育中有所发展。未来幼儿教育对素质师资力量的要求和标准不断提升，其不仅要求教师要具备较高的技能素养，更要具备良好的音乐创造力和表演力，能够在自主创新的基础上推进音乐教育工作。因此，教师应该将即兴表演能力作为重点能力培养，让中职学生在即兴演出中提升自己、强化自己，这对其日后的幼儿音乐创新能力培养有着十分重要的意义[4]。
结语
奥尔夫音乐教学法在中职学前教育中音乐课程中的应用十分必要，其与传统的音乐教育法存在着本质上的区别，更多关注学生课上主观能动性的发挥与否。奥尔夫音乐教学法重视实践教育，其教学原则以培养学生的实践力为原则，积极引导学生在实践的基础上学习音乐知识，并感受音乐的艺术魅力所在。此外，奥尔夫音乐教学法主张转变传统的师生课堂地位，即转变教师为主体的课堂教学形式，从而密切师生的交流，确保课程的质量与高效性。
参考文献
[1]张舒.浅谈奥尔夫音乐教育在音乐教学中的运用——基于中职学前教育专业[J].教育现代化，2017，4（43）：293-294+299.
[2]姚亮.壮族铜鼓融入奥尔夫音乐教学法在中职学校课堂中的应用探索[J].西部素质教育，2017，3（11）：211-212.
[3]屈竞.奥尔夫音乐教学法在中职学前教育专业音乐课堂中的应用[J].才智，2016（21）：132.
[4]樊子菡.浅谈奥尔夫音乐课程在中职学前教育专业开设的必要性[J].黄河之声，2015（17）：25.
（作者单位：凉山民族干部学校）
关键词：奥尔夫音乐教学法；音乐课程；学前教育
前言
现阶段，我国诸多中职院校以创新为基本法则推进教育工作。中职院校作为应用型人才培养的基地，其不仅要关注学生专业技能素养的培养，更要关注学生道德修养和艺术能力素养的培养。音乐课程能陶冶学生的情操，让学生在丰富的课程下提升自主学习的动。奥尔夫音乐教学法作为现代化音乐教育中的首要手段之一，其以学生为主体、教师为主导，积极将音乐教学理论寓于音乐实践中，因而加强对奥尔夫音乐教学法的研究势在必行。
一、奥尔夫音乐教学法的特点分析
（一）奥尔夫音乐教学法的多元性特点
奥尔夫音乐教学法重视音乐课程教育中的多种音乐元素汇总，将“原本性”的教学理念与原则融合在一起，从而让其教学方法本身产生多元化特点，在多元化特点下的教学法使用中，其对音乐教学质量的提升有着更深远的意义和作用。奥尔夫音乐教学法中的“原本性”是一个概括性词语，其包含着音乐教育中的多种技能要素，如音乐的艺术性、科学性、多重性和技能性等，奥尔夫音乐教学法的应用与传统音乐教学法有着显著的差异性，其更加重追求和重视简约的教学模式，尽可能将音乐教育贴近学生的日常生活，让学生以生活化的角度分析音乐知识，并感受来自音乐的艺术魅力，绝不是简单的反复音乐素材。
（二）奥尔夫音乐教学法的综合性特点
奥尔夫音乐教学法具有综合性，即其教学方法中融入了多种原始音乐形式，甚至包括舞蹈元素、语音元素。因此，奥尔夫音乐教学法的应用是全面贯彻音乐实践的教育法，其使整个音乐教育以丰富多彩的形式特点推进，从而提升音乐课堂教育的趣味性和实效性。此外，奥尔夫音乐教学法在音乐课堂上的具体应用亦十分注重综合性形式，如舞蹈、游戏和故事会等，在这些活动中融入奥尔夫音乐教学法势必会为其活动增添姿彩[1]。此外，该教学法不是单纯的对音乐技能进行灌输，而是全面且综合的对学生进行技能培养，从而突出了综合教学的重要性与创新性特点。
（三）奥尔夫音乐教学法的即兴性特点
即兴性是奥尔夫音乐教学法的又一特点，音乐教育应突出学生的灵感与创新思维，让学生在即兴训练中锻炼这种能力十分有效。即兴性也被称之为自由性，其让音乐在自由的形式中发挥音乐魅力，学生在学习音乐知识时充分利用奥尔夫音乐教学法中的即兴教学特点有助于其创新灵感的培养，从而提升音乐课堂的教学质量。学生的创新力与想象力来源于自由的教学环境，而奥尔夫音乐教学法的即兴特点能为学生营造出宽松、自由且融洽的自由环境，从而使得学生最大限度的理解并运用音乐艺术魅力。
二、奥尔夫音乐教学法在中职学前教育音乐课程的应用
（一）突出专业特色，提升学生综合能力
中职教育学前教育中的音乐课程对学生音乐素养的培养十分必要，其教育的目的不仅为了让学生的音乐基础得到培养，更是为了结合奥尔夫音乐教学法的综合性特点进行全面教育，让学生的艺术能力得到全面强化，从而为学生日后的发展产生更深远的有益影响。当前我国诸多中职院校对学前教育学生的音乐教育仍停留在传统的技能性训练，学生对音乐知识的理解深度不够，难以在自由的学习环境中提升自身的音乐素养和创新力，这对学生日后的发展势必留下隐患。因此，教师要重视奥尔夫音乐教学法的应用，充分突出其教学法中的综合性特点，从综合性的教学角度推进音乐教学工作，让学生的专业特色得到最大化的突出，从而避免学生单纯的记忆音乐公式，而无法感受到音乐的魅力。例如，教师可以将音乐课的教学内容分层若干层次，清晰的层次性中包含着多种艺术形式和音乐元素，并结合中职学生的特点推进教学工作，从而提升学生的综合能力[2]。
（二）加强本土音乐与学前教育音乐教育的融合
奥尔夫音乐教学法的應用要重视与中国本土音乐的有效融合，要知道在中职学前教育专业开展音乐教育是为了培养优秀的幼儿园教师，但不能因此而割断对中国传统音乐文化的传承与发展。因此，在学前教育音乐课堂上，要融入本土音乐特色，结合学前教育的实际情况适当灌输传统音乐理论和技能，让学生能够在中外音乐魅力中感受异国文化的色彩和本国文化的魅力，使得西方音乐教学模式结合中国传统音乐艺术得到更好的发展[3]。
（三）培养学生即兴表演能力，强化学生的即兴创新能力
随着教学改革的不断深入，我国艺术教育亦逐渐重视对学生创新能力和创造能力的培养，这是艺术教育的核心任务。因此，在中职学前教育中的音乐课堂上亦要贯彻此理念，尽可能让奥尔夫音乐教学法中的即兴特特点凸显出来，从而强化学生的创新能力，让学生在音乐教育中有所发展。未来幼儿教育对素质师资力量的要求和标准不断提升，其不仅要求教师要具备较高的技能素养，更要具备良好的音乐创造力和表演力，能够在自主创新的基础上推进音乐教育工作。因此，教师应该将即兴表演能力作为重点能力培养，让中职学生在即兴演出中提升自己、强化自己，这对其日后的幼儿音乐创新能力培养有着十分重要的意义[4]。
结语
奥尔夫音乐教学法在中职学前教育中音乐课程中的应用十分必要，其与传统的音乐教育法存在着本质上的区别，更多关注学生课上主观能动性的发挥与否。奥尔夫音乐教学法重视实践教育，其教学原则以培养学生的实践力为原则，积极引导学生在实践的基础上学习音乐知识，并感受音乐的艺术魅力所在。此外，奥尔夫音乐教学法主张转变传统的师生课堂地位，即转变教师为主体的课堂教学形式，从而密切师生的交流，确保课程的质量与高效性。
参考文献
[1]张舒.浅谈奥尔夫音乐教育在音乐教学中的运用——基于中职学前教育专业[J].教育现代化，2017，4（43）：293-294+299.
[2]姚亮.壮族铜鼓融入奥尔夫音乐教学法在中职学校课堂中的应用探索[J].西部素质教育，2017，3（11）：211-212.
[3]屈竞.奥尔夫音乐教学法在中职学前教育专业音乐课堂中的应用[J].才智，2016（21）：132.
[4]樊子菡.浅谈奥尔夫音乐课程在中职学前教育专业开设的必要性[J].黄河之声，2015（17）：25.
（作者单位：凉山民族干部学校）