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阅读是高中英语教学中的重要组成部分。然而许多教师在传输知识时，依然采用传统的讲述式教学模式，学生只作为接收知识的载体。长此以往，不但会导致学生对英语学习的热情减弱，也会使教师产生疲倦心理。因此。教师应转变传统的教学模式，充分考虑学生的认知理解特质，为学生设计出丰富多彩的课堂活动，使英语课堂“动”起来。
1. 竞争类活动——课堂辩论
高中英语教材中有许多阅读文章都属于议论性题材。其中的观点十分鲜明，具有强烈的感染力。对于这类文章教师不妨为学生组织辩论赛活动，要求学生在课前确定自己的观点，并搜集广泛材料来证明论点。这种竞争类活动不但可以调动学生的参与热情，还能激发出学生的好胜心理，从而有效的活跃课堂氛围。
在教学牛津高中英语Module 5 Unit 2 The environment中的Reading部分时，由于文章内容涉及到“经济”与“环境”的对立，因此，教师可以提问学生“What do you think about the economy and the environment？”认为保护环境比发展经济重要的为正方，认为发展经济比保护环境重要的为反方，引导学生在课下利用网络资源搜寻、图书馆材料阅读或者群众调查报告的方式为自己的论点找到充足的论据，课堂上展开主题辩论赛模式，由教师当裁判人。课堂上学生结合丰富的论据，争先恐后地表达自己的观点，并通过一个个鲜活的实际，来阐明多种新的见解。比如正方认为环保比经济重要，用“限塑令”、“城市公共自行车”、“低碳生活”等实例来论证环保的普及性。得出环保不仅造福于人类，同样也造福于我们自身的观点。而反方则认为经济发展比环保重要，所谓的环保只是一个口号，因为没有经济的发展就不存在人类的进步，环保固然重要，但仅居其次。比如“限塑令”虽然实行，但大多数群众依然愿意掏钱购买塑料袋也不愿意随身携带环保袋的事实来驳回正方的论点。
在辩论结束后，教师应为获胜组授予及时的肯定与表扬，并耐心指出另一组的失败缘由，通过鼓励的方式，使其重振信心。这种训练活动为学生提供了接触语言、运用语言的真实语境，使学生在彼此互动中充分发挥所长，培养了学生的探究精神与竞争意识，为学生口语水平的提升奠定了坚实的基础。
2. 趣味性活动——角色扮演
角色扮演是教学记叙类文体不可缺少的活动环节。在牛津高中英语教材中，可供学生表演的阅读材料有很多，但是大多数文章并不是以剧本的形式呈现的。这就需要教师引导学生将阅读材料先改编为剧本，再设计出相应的“台词”，在课堂上进行再现式角色扮演。
在教学完牛津高中英语Module 1 Unit 2 Growing pains中的Reading部分“Home alone”后，教师可以利用多媒體，为学生播放《小鬼当家》的节选视频，提醒学生注意观察演员们在表演时的台词、动作、神情等一系列活动。留给学生一定时间将课文改编成剧本，可以适当性地扩充些台词，来使这场家庭情景剧更加有趣！要求学生分组表演，分别扮演文中的刚外出回来的爸爸妈妈，在家里“调皮捣蛋”的哥哥与弟弟。学生表演时，教师要站在一旁细心观察学生的表现，以突出教师对学生的关注度，拉近彼此的距离。而未获得表演机会的学生则充当观众与评委，最后以班级投票的方式来选出获胜组。教师担任颁奖人，为获胜成员颁发“最佳表演者”的奖章，使学生获得成就感，激发学生的参与此类活动的热情。
组织学生表演课本剧，能够为课堂营造出轻松愉悦的氛围，打破了以往沉闷枯燥的英语课堂，调动起学生主动参与学习的积极性。在表演活动中，对学生语感能力的培养也起到很好的助力作用，同时也加深了学生对阅读材料的理解。
3. 创造性活动——文章续写
以读促写是英语阅读教学中的重要手段。在阅读之后，教师可以引导学生对文章进行拓展性的写作活动，充分发挥自己的想象力与创造力，在原有文章的基础上，创作出后续的内容情节，这不但要求学生认真分析文章中所展示的信息，还要根据自己对文章主题的理解灵活地组织语言，从整体上把握文章。
在教学牛津高中英语Module 1 Unit 3 Looking good， feeling good中的Reading部分时，由于文章一共有三封书信，分别是两封埃米写给周玲有关瘦身吃减肥药的事件，还有一封是周玲写给埃米的回信，表达了对朋友埃米的深切关心与科学建议。为了检验学生对文章语言的理解与运用能力，教师可以要求学生以“埃米”的身份给周玲写一封回信。信的主题内容主要围绕“减肥与健康”的角度来写。埃米是否听从了周玲的建议放弃了吃减肥药的念头，还是依旧害怕发胖再次吃起了减肥药？在续写时，需要学生仔细研究埃米前两封信中所透露出的信息。比如埃米的性格是怎样的，写信时的口吻如何，对待身材与健康会怎样抉择等等。模仿性写作的设计要建立在对语篇结构、特征充分了解的基础上，才能从形式、意义和文本三个角度来进行续写。
续写比平常性的写作更具灵活性与创造性，能够培养学生的发散思维能力，促进学生从多个角度、各个层面系统性地分析文章，进一步强化学生对语言形式以及不同文体写作格式的理解与应用。
综上所述，课堂活动在英语教学中占据不可或缺的地位。教师要结合教学经验，深入挖掘英语教材中的潜在意义，认真研究学生的认知方式，从实际出发，调动学生参与英语学习的主动性和积极性，使学生在各种各样的活动中灵活地运用语言知识，真正爱上英语，受益于英语。
（作者单位：江苏省江安高级中学）
1. 竞争类活动——课堂辩论
高中英语教材中有许多阅读文章都属于议论性题材。其中的观点十分鲜明，具有强烈的感染力。对于这类文章教师不妨为学生组织辩论赛活动，要求学生在课前确定自己的观点，并搜集广泛材料来证明论点。这种竞争类活动不但可以调动学生的参与热情，还能激发出学生的好胜心理，从而有效的活跃课堂氛围。
在教学牛津高中英语Module 5 Unit 2 The environment中的Reading部分时，由于文章内容涉及到“经济”与“环境”的对立，因此，教师可以提问学生“What do you think about the economy and the environment？”认为保护环境比发展经济重要的为正方，认为发展经济比保护环境重要的为反方，引导学生在课下利用网络资源搜寻、图书馆材料阅读或者群众调查报告的方式为自己的论点找到充足的论据，课堂上展开主题辩论赛模式，由教师当裁判人。课堂上学生结合丰富的论据，争先恐后地表达自己的观点，并通过一个个鲜活的实际，来阐明多种新的见解。比如正方认为环保比经济重要，用“限塑令”、“城市公共自行车”、“低碳生活”等实例来论证环保的普及性。得出环保不仅造福于人类，同样也造福于我们自身的观点。而反方则认为经济发展比环保重要，所谓的环保只是一个口号，因为没有经济的发展就不存在人类的进步，环保固然重要，但仅居其次。比如“限塑令”虽然实行，但大多数群众依然愿意掏钱购买塑料袋也不愿意随身携带环保袋的事实来驳回正方的论点。
在辩论结束后，教师应为获胜组授予及时的肯定与表扬，并耐心指出另一组的失败缘由，通过鼓励的方式，使其重振信心。这种训练活动为学生提供了接触语言、运用语言的真实语境，使学生在彼此互动中充分发挥所长，培养了学生的探究精神与竞争意识，为学生口语水平的提升奠定了坚实的基础。
2. 趣味性活动——角色扮演
角色扮演是教学记叙类文体不可缺少的活动环节。在牛津高中英语教材中，可供学生表演的阅读材料有很多，但是大多数文章并不是以剧本的形式呈现的。这就需要教师引导学生将阅读材料先改编为剧本，再设计出相应的“台词”，在课堂上进行再现式角色扮演。
在教学完牛津高中英语Module 1 Unit 2 Growing pains中的Reading部分“Home alone”后，教师可以利用多媒體，为学生播放《小鬼当家》的节选视频，提醒学生注意观察演员们在表演时的台词、动作、神情等一系列活动。留给学生一定时间将课文改编成剧本，可以适当性地扩充些台词，来使这场家庭情景剧更加有趣！要求学生分组表演，分别扮演文中的刚外出回来的爸爸妈妈，在家里“调皮捣蛋”的哥哥与弟弟。学生表演时，教师要站在一旁细心观察学生的表现，以突出教师对学生的关注度，拉近彼此的距离。而未获得表演机会的学生则充当观众与评委，最后以班级投票的方式来选出获胜组。教师担任颁奖人，为获胜成员颁发“最佳表演者”的奖章，使学生获得成就感，激发学生的参与此类活动的热情。
组织学生表演课本剧，能够为课堂营造出轻松愉悦的氛围，打破了以往沉闷枯燥的英语课堂，调动起学生主动参与学习的积极性。在表演活动中，对学生语感能力的培养也起到很好的助力作用，同时也加深了学生对阅读材料的理解。
3. 创造性活动——文章续写
以读促写是英语阅读教学中的重要手段。在阅读之后，教师可以引导学生对文章进行拓展性的写作活动，充分发挥自己的想象力与创造力，在原有文章的基础上，创作出后续的内容情节，这不但要求学生认真分析文章中所展示的信息，还要根据自己对文章主题的理解灵活地组织语言，从整体上把握文章。
在教学牛津高中英语Module 1 Unit 3 Looking good， feeling good中的Reading部分时，由于文章一共有三封书信，分别是两封埃米写给周玲有关瘦身吃减肥药的事件，还有一封是周玲写给埃米的回信，表达了对朋友埃米的深切关心与科学建议。为了检验学生对文章语言的理解与运用能力，教师可以要求学生以“埃米”的身份给周玲写一封回信。信的主题内容主要围绕“减肥与健康”的角度来写。埃米是否听从了周玲的建议放弃了吃减肥药的念头，还是依旧害怕发胖再次吃起了减肥药？在续写时，需要学生仔细研究埃米前两封信中所透露出的信息。比如埃米的性格是怎样的，写信时的口吻如何，对待身材与健康会怎样抉择等等。模仿性写作的设计要建立在对语篇结构、特征充分了解的基础上，才能从形式、意义和文本三个角度来进行续写。
续写比平常性的写作更具灵活性与创造性，能够培养学生的发散思维能力，促进学生从多个角度、各个层面系统性地分析文章，进一步强化学生对语言形式以及不同文体写作格式的理解与应用。
综上所述，课堂活动在英语教学中占据不可或缺的地位。教师要结合教学经验，深入挖掘英语教材中的潜在意义，认真研究学生的认知方式，从实际出发，调动学生参与英语学习的主动性和积极性，使学生在各种各样的活动中灵活地运用语言知识，真正爱上英语，受益于英语。
（作者单位：江苏省江安高级中学）