一、引言
　　目前，我国九年义务教育目标中的小学课程还没有涉及地理相关要求，到初中之后才开始出现相关地理知识。地理课程与语文、数学和英语等科目不同，不但要求学生能掌握相关地理理论知识，更要求学生通过地理课堂学习能对我国的大好河山有一个全面的认识。因此，在地理教学方法上，要更注重课堂外及实践性学习。课堂是学生接受教育的主要场所，学生主要是通过课堂上教师的教学来学习知识的，所以课堂教学效率至关重要。传统教学方式是教师教、学生听，教师是主导，学生的学习一直处于被动地位。现在不同，自从提倡素质教育与新课改实施以来，教育“以学生为中心”，教师起的是积极引导学生学习的作用。教师的使命是让学生在教师创造的环境中独立去找问题、分析问题，并解决问题，初中地理教学与语文、数学及英语等基础课程不同，教学手法上也不相同，主要是激发学生学习地理的兴趣、培养地理习惯为主。因此，如何使地理课堂教学更加高效，是地理教师所面临的重要问题。
　　二、通过画地图增加学生学习地理兴趣
　　地图是地理信息中最重要的载体，教师应该重视地图的教学意义，通过阅读地图、使用地图图像和绘制简单的地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，从而逐渐扩展对地图和地理的理解、想象、分析等能力和解决地理问题的能力。地理教学很大程度是通过地图来完成的，培养学生认识地图、阅读地图的能力，是地理教学的主要目标之一。在教学过程中，除了应讲解认识和阅读地图的规则和规律外，还要积极引导学生学会使用地图的方法，从而使地图成为学生获取知识、把握知识的良师益友。初中生刚开始接触地理课程，还没有形成空间概念，考虑问题时，思维的感性总是多于理性。因此，在教授学生学会使用地图前，除了要加强练习之外，还要利用好课前预习时间，在开课前让学生轮流绘画版图，首先从简单的地球形状图、经纬线图、南北半球形态图等开始，然后在学习到专题地图时再练习专题地图的画法，比如等高线地形图、天气简图等。通过这一系列的版图练习，学生就在不知不觉中掌握了绘图、识图的能力。教师只有将枯燥的地理理论知识用地图的方法表达出来，才会使学生学习地理时更加觉得有趣，从而提高他们学习的兴趣，将地理学习融入到日常的学习习惯中。
　　三、地理课堂教学中要巧设专题课题
　　地理学是研究人类生存的地理环境及人文活动的科学。世界上发生的一些大型事件通常都与地理有关，不管是政治事件还是军事事件，都会发生在地球的某一区域，与人们的生活息息相关。所以地理教学不应只停留在课本上，而是要去关注大家所生活的地理环境。因此，每当发生重大事件时，教师都应结合这些热点事件来充实自己的地理教学，而且这样的教育素材可以是学生自己搜集到的，也可以是在教师引导下完成的调查。专题课题的设立，从某中意义上看可以补充教材的内容，扩展学生的知识面，从而让学生能放眼世界，了解我们所处的环境。比如有关国家领土之争问题，这种专题的设立，不仅可以丰富学生的地理知识，还可以极大地引起学生学习地理的兴趣及爱国主义的情操和民族自豪感的建立。专题课的设立是多样性的，可以让学生通过调查搜集设立一个专题，然后由学生亲自进行讲解、分析、辩论。通过这种教学方式，极大地加深了学生对地理知识的印象，这本身对于初中地理教材也是一种补充，从而达到提高地理课堂教学效率的目的。
　　四、地理课堂教学要与生活实际相结合
　　城市学生通常对于区域地理课程中的区域植被非常陌生，农作物多是通过课本里的插图和网络上的图片了解到的，学生对于各地区的主要农作物的种类不了解，对什么季节种什么作物更是一窍不通，更有甚，对自己生活中吃的稻米、水果的属性完全不清楚。学生的这种表现，说明他受到的地理教育是失败的。学习地理理论知识，主要是为了运用到实际生活当中，能灵活运用的知识才是有用的。所以，地理教学应扩展到课堂以外与学生生活紧密联系起来。教师可针对地理学科特点，周末在校方知情的情况下带领学生深入到农村进行实践，去感知城市与农村的差别，去认识当地为人类提供养分的区域性植物，从而找到各地地理位置不同所产生的文化也不同的原因。这种教学方式，学生们都很喜欢，这对于地理课程内容也是一种很好的补充，对提高地理课堂教学效率，具有非常显著地作用。
　　五、结束语
　　总之，初中地理教学一定要结合地理学科的特点，始终围绕地理课程的标准。教师在进行有效教学的过程中，要选择适当的方式与方法，培养学生的创新精神与实践能力，最终达到提高地理课堂教学效率的目的。