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中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。它是中华民族几千年文明的结晶。
美术教育需要民族传统文化的浸润。美术教育是我国新课改中一个备受关注的问题，如何在美术教学中溶入传统文化与时代精神是关键。在过去，注重机械性技能学习，将美术的内涵破坏掉，是无视学生自主创造力，严重摧残学生对审美的理解、感知、想象的一种行为，让学生得不到美的教化和对美术文化的认识。我国传统美术文化历史悠久，内容、形式丰富多彩，不同地域有自己的特色文化风格。传统民族美术文化有着广泛的群众基础，流传于民间的美术文化有民间印染艺术、剪纸、刺绣、编织等，它们都来自劳动生活中，有着土生土长的乡土文化色彩，丰富了生活的文化内涵，表现了人民的思想品德、人生信仰等，同时融合了生活实用价值与人文审美价值为一体，是人民精神生活的一个侧面写照。在美术课堂渗透传统文化，让学生通过了解、认识传统文化，提升学生的文化修养，并为今后的传承有着重要的意义。
美术课堂是美术教学的主要场所，我们要在美术课堂中汲取民族特色文化，在教学中潜移默化地渗透传统文化。
一、寓爱国主义教育于课堂教学中
爱国主义教育不仅是传统文化教育的问题，也是美育的重要问题。在美术教学中，让学生接触更多的优秀民族美术，有利于培养学生爱国主义精神和民族自豪感。中国的美术史是中华民族的历史缩影，更是一部爱国史。在美术课堂上，爱国主义思想的教育是传统文化教育主要内容之一。每一册中学美术教材，都有部分美术内容涉及欣赏。美术欣赏的内容包含很多，有绘画、国画、年画、建筑等。祖国珍贵的美术宝库，表现了中华民族的创造力和智慧。在欣赏课教学活动中，除了让学生依其直观感受产生印象之外，更重要的是引导学生对作品艺术表现的深入挖掘，在挖掘过程中，提示其内容，潜移默化地渗透思想教育。让学生通过对这些艺术作品欣赏以及教师对艺术作品生动仔细的讲解，使学生得到美的享受，同时也陶冶了情操。如让学生在了解中国艺术美的同时，增强学生的民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱民间传统艺术，唤起他们对生命的追求、对生活的信念。让学生的心灵感受我们伟大祖国的悠久历史和灿烂的古代文明，促使学生更加热爱自己的祖国。
本人上课时，借助美术欣赏，先让学生感受画作，谈谈感受，再和学生了解画作的作家，包括他生活的时代、作品特点、内容、表达的情感以及他的画作在美术史上的地位。如潘鹤的雕塑《艰苦岁月》，先让学生分析作品的人物身份、表现的场景、作品表达的主旨，再联系作品创作的年份、当时的社会环境、创作目的、表现主题等。通过这些，学生认识到《艰苦岁月》创作于1956年，是潘鹤受中央军委总政治部委托，为建军30周年美术展而做，当时就是要表现第四野战军解放海南的情景。作品以大的起伏造成丰富动人的神态，真实再现了战争年代中的红军战士的形象，这些人物形象的塑造从一个侧面体现了雕塑家内心对战士们的情感，对未来的向往。它是在现实生活的基础上，进行了理想化的加工，提炼，以特定的情节、理想的描写，塑造了理想化的对象，战士们形象生动，充满了对未来希望的渴望，坚定了革命战争必胜的信心，战士们面对艰苦的生活，没有被困难压倒，而是苦中作乐，充满了幻想和对美好事物的回忆，作品极具诗意性。最后引发学生思考：差不多的年龄，由于时代不同，环境不同，作品中的小红军为了国家的安定要去战斗，而我们生活在和平年代，任务是安心读书，也正是由于有老红军和小红军这样一批批为了国家安定，艰苦奋斗的人，才换来我们今天的幸福安定生活。今后，我们在学习生活中应该怎么做？做一个什么样的人？
二、在绘画中渗透传统文化教育
初中美术的绘画课占的比例较多，在上绘画课时需要教师认真地钻研教材，挖掘其中传统文化教育的材料，利用绘画课丰富多彩的内容，对学生进行传统文化渗透。
三、在美术教学中有效地进行传统文化教育
当我们在一个教学活动中提出两个教学目标时，就增加教学的难度，复合量教学目标的实现需要我们付出更大的努力。因此，需要有一些方法措施切实保障这个教学实践的进行。首先，我们要精心设计教学计划，坚持双效教育的目标。比如，在欣赏中渗透传统文化教育。如初一年级的《灯饰设计与制作》教学中，本人让学生利用课余收集信息资料，三个一群，五个一伙，根据自己介绍的内容自愿结合成小组，先进行交流，然后小组进行汇报。有的小组向同学们介绍了灯饰的起源，有的小组介绍了与灯饰有关的传统节日，有的小组介绍了灯饰的种类、灯饰的制作方法；并且在此基础上通过设计制作一个灯饰，在学习过程中完成对灯饰文化的传承和交流，引导学生从单纯的技能技巧的学习层面提高到一种美术文化的学习层面。通过对灯饰的学习、制作，加深对灯饰文化和历史的认识，树立正确的文化价值观、涵养人文精神。同时也增强了同学间的团结、合作的精神。
四、美术教师要热爱中国传统文化
一个国家，一个民族，没有传统文化，没有民族人文精神，就会虚无，就会异化。美术教师作为传道授业者，要有相应的传统文化根基和艺术修养，要把古典艺术作品中美的东西阐释出来，还要引发学生对传统文化的热爱；教师要勤于学习，成为学识渊博的人；我们要利用身边的传统文化，熏染和浸润学生的心灵，使他们感到作为一个中国人的幸福与自豪，更加热爱我们伟大的祖国。
在美术教学活动中，除了注意美术教学和传统文化教育之间的渗透、融合，将作品的思想情感，教师的情感引导，始终贯穿于美术课堂教学外，还应与校园艺术化工程相结合，在艺术化、美术化的校园环境中，受到思想教育。让中华民族的优良传统、灿烂文化，在一代代人的身上绵延流传，生生不息。
美术教育需要民族传统文化的浸润。美术教育是我国新课改中一个备受关注的问题，如何在美术教学中溶入传统文化与时代精神是关键。在过去，注重机械性技能学习，将美术的内涵破坏掉，是无视学生自主创造力，严重摧残学生对审美的理解、感知、想象的一种行为，让学生得不到美的教化和对美术文化的认识。我国传统美术文化历史悠久，内容、形式丰富多彩，不同地域有自己的特色文化风格。传统民族美术文化有着广泛的群众基础，流传于民间的美术文化有民间印染艺术、剪纸、刺绣、编织等，它们都来自劳动生活中，有着土生土长的乡土文化色彩，丰富了生活的文化内涵，表现了人民的思想品德、人生信仰等，同时融合了生活实用价值与人文审美价值为一体，是人民精神生活的一个侧面写照。在美术课堂渗透传统文化，让学生通过了解、认识传统文化，提升学生的文化修养，并为今后的传承有着重要的意义。
美术课堂是美术教学的主要场所，我们要在美术课堂中汲取民族特色文化，在教学中潜移默化地渗透传统文化。
一、寓爱国主义教育于课堂教学中
爱国主义教育不仅是传统文化教育的问题，也是美育的重要问题。在美术教学中，让学生接触更多的优秀民族美术，有利于培养学生爱国主义精神和民族自豪感。中国的美术史是中华民族的历史缩影，更是一部爱国史。在美术课堂上，爱国主义思想的教育是传统文化教育主要内容之一。每一册中学美术教材，都有部分美术内容涉及欣赏。美术欣赏的内容包含很多，有绘画、国画、年画、建筑等。祖国珍贵的美术宝库，表现了中华民族的创造力和智慧。在欣赏课教学活动中，除了让学生依其直观感受产生印象之外，更重要的是引导学生对作品艺术表现的深入挖掘，在挖掘过程中，提示其内容，潜移默化地渗透思想教育。让学生通过对这些艺术作品欣赏以及教师对艺术作品生动仔细的讲解，使学生得到美的享受，同时也陶冶了情操。如让学生在了解中国艺术美的同时，增强学生的民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱民间传统艺术，唤起他们对生命的追求、对生活的信念。让学生的心灵感受我们伟大祖国的悠久历史和灿烂的古代文明，促使学生更加热爱自己的祖国。
本人上课时，借助美术欣赏，先让学生感受画作，谈谈感受，再和学生了解画作的作家，包括他生活的时代、作品特点、内容、表达的情感以及他的画作在美术史上的地位。如潘鹤的雕塑《艰苦岁月》，先让学生分析作品的人物身份、表现的场景、作品表达的主旨，再联系作品创作的年份、当时的社会环境、创作目的、表现主题等。通过这些，学生认识到《艰苦岁月》创作于1956年，是潘鹤受中央军委总政治部委托，为建军30周年美术展而做，当时就是要表现第四野战军解放海南的情景。作品以大的起伏造成丰富动人的神态，真实再现了战争年代中的红军战士的形象，这些人物形象的塑造从一个侧面体现了雕塑家内心对战士们的情感，对未来的向往。它是在现实生活的基础上，进行了理想化的加工，提炼，以特定的情节、理想的描写，塑造了理想化的对象，战士们形象生动，充满了对未来希望的渴望，坚定了革命战争必胜的信心，战士们面对艰苦的生活，没有被困难压倒，而是苦中作乐，充满了幻想和对美好事物的回忆，作品极具诗意性。最后引发学生思考：差不多的年龄，由于时代不同，环境不同，作品中的小红军为了国家的安定要去战斗，而我们生活在和平年代，任务是安心读书，也正是由于有老红军和小红军这样一批批为了国家安定，艰苦奋斗的人，才换来我们今天的幸福安定生活。今后，我们在学习生活中应该怎么做？做一个什么样的人？
二、在绘画中渗透传统文化教育
初中美术的绘画课占的比例较多，在上绘画课时需要教师认真地钻研教材，挖掘其中传统文化教育的材料，利用绘画课丰富多彩的内容，对学生进行传统文化渗透。
三、在美术教学中有效地进行传统文化教育
当我们在一个教学活动中提出两个教学目标时，就增加教学的难度，复合量教学目标的实现需要我们付出更大的努力。因此，需要有一些方法措施切实保障这个教学实践的进行。首先，我们要精心设计教学计划，坚持双效教育的目标。比如，在欣赏中渗透传统文化教育。如初一年级的《灯饰设计与制作》教学中，本人让学生利用课余收集信息资料，三个一群，五个一伙，根据自己介绍的内容自愿结合成小组，先进行交流，然后小组进行汇报。有的小组向同学们介绍了灯饰的起源，有的小组介绍了与灯饰有关的传统节日，有的小组介绍了灯饰的种类、灯饰的制作方法；并且在此基础上通过设计制作一个灯饰，在学习过程中完成对灯饰文化的传承和交流，引导学生从单纯的技能技巧的学习层面提高到一种美术文化的学习层面。通过对灯饰的学习、制作，加深对灯饰文化和历史的认识，树立正确的文化价值观、涵养人文精神。同时也增强了同学间的团结、合作的精神。
四、美术教师要热爱中国传统文化
一个国家，一个民族，没有传统文化，没有民族人文精神，就会虚无，就会异化。美术教师作为传道授业者，要有相应的传统文化根基和艺术修养，要把古典艺术作品中美的东西阐释出来，还要引发学生对传统文化的热爱；教师要勤于学习，成为学识渊博的人；我们要利用身边的传统文化，熏染和浸润学生的心灵，使他们感到作为一个中国人的幸福与自豪，更加热爱我们伟大的祖国。
在美术教学活动中，除了注意美术教学和传统文化教育之间的渗透、融合，将作品的思想情感，教师的情感引导，始终贯穿于美术课堂教学外，还应与校园艺术化工程相结合，在艺术化、美术化的校园环境中，受到思想教育。让中华民族的优良传统、灿烂文化，在一代代人的身上绵延流传，生生不息。