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摘 要：化学是以实验为基础的自然科学，但是当前的农村初中因为历史原因以及应付考试等因素，造成对实验教学的不重视，这造成了许多不良后果，对学生科学素质、创新能力的培养等造成了影响。而开展化学家庭小实验，能够将实验教学向家庭延伸，提高了化学实验的“生活化”程度，有助于复习梳理课本知识，鼓励探索发现问题，将学生发现的问题设计成探究问题，进行集体探讨，可以培养学生的创新意识、辩证的思维能力。
关键词：农村初中 化学教学 家庭实验
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验对于化学学科教育的重要性自不待言。但由于种种原因，但当前农村初中化学实验教学存在少做实验或不做实验的不良倾向，主要表现为：学校实验器材不足;实验管理无序甚至混乱;实验员教师自身素质和能力不强;专任师资年龄老化，教学水平和研究能力有缺陷。这些现象在一定程度上制约了农村初中化学教育的。
让学生“德智体美劳”全面发展，让学生动手动脑，培养他们成为具有科学精神和创新能力的接班人，将他们成为对社会有用的人，是新时期教育观点和要求。是当前新课程改革的核心。而化学学科就是要重视学生动手能力的培养，在动手中发现问题，解决问题，重视培养学生的思维品质、合作学习能力和科学素养。这些要求和观点都对中学化学教学提出了挑战，农村初中化学教学迫切需要改变传统教学模式。
当前初中人教版化学教材中的家庭小实验有：利用家中的杯子、瓶子、碗、筷、匙、饮料吸管及食盐水、冰糖、水进行固体药品取用、液体倾倒和排水集气法的操作练习;自制简易净水器;验证石墨电极导电性;亲手制炭黑;自制白糖晶体;推测蛋壳成分;鲜花变色;制作叶脉书签;保鲜膜保鲜效果比较测试;塑料、鐵片、木片降解对比等。而现行教材中的家庭小实验很多，充分发挥好家庭小实验的功能，将是对农村初中目前化学实验教学很好的弥补。下面是笔者关于初中化学家庭小实验的认识和实验开展的介绍。
一、在初中化学教学中开展家庭小实验的作用有：
1.有利于对教材知识点的复习巩固。化学实验毕竟是需要动手操作的，如果只是一味的“讲实验”、“背实验”，有违化学实验的本质。同时，通过操作能及时让学生梳理书本知识，及时复习，防止遗忘。利用实物直观也能加深记忆，符合心理学上的遗忘规律。
2.有利于培养学生的探究欲望、求知兴趣。兴趣是最好的老师，初中学生正处于少年向去年过渡期的开始阶段，他们的模仿的天性还没有完全消褪，象“爱迪生在火车上做实验”之类的化学轶事对他们仍有吸引力，同时也会以杰出人物为楷模进行模仿，此时开展家庭小实验，对保护他们的求知欲望，培养探索的科学精神大有裨益。
3.有利于培养学生的创新思维和动手能力。家庭小实验毕竟不同于学校的教学实验，可能面临着器材缺乏，步骤不明等问题，这就需要学生动脑动手，利用家庭现有物质，甚至废物利用，自己动手设计实验，这在无形中培养了学生的创新思维和能力。
4.有利于提升科学素养。科学素养是一个正常社会人的重要品质，而科学素养的培养绝非一朝一夕之功，也不是完全的学校教学，特别是“填鸭式”教学能够完成的。相应的，通过开展家庭小实验，通过学生动手做、发现问题、解决问题，才能让学生真正感受客观真实，培养不唯上、不唯书，实事求是，勇于探索的科学素养和品质。
二、开展家庭小实验存在的几个问题：
1.安全问题。在一定程度上说，目前的学校教育被学生安全问题绑架了，特别是化学实验教学尤甚。开展化学家庭小实验，可以在一定程度上让学校在安全问题上松绑，但这并不意味着学校就能脱责。比如，学生进行家庭小实验仍然面临药品购买、存储使用的风险，对仪器改造的风险，比如玻璃器皿加工。在注射器等医疗废品处置管制日益严密的今天，也存在寻找替代仪器难的问题。
2.实验操作的规范性问题。不可否认，实验操作必须严格按照规范进行，但是如果完全按照规范必然走向呆板的死胡同，而当前中考化学中实验题考核对实验的规范性非常重视，很大程度上是扼杀了学生的探究意识。所以，在鼓励学生进行家庭小实验时，完全可以适度放开规范性限制，提高实验的灵活性。
3.培养发现问题的能力。可以预见，在学生进行家庭小实验中，很多都是现象比较简单易察觉的，这避免了学生观察到不同现象引起误判。但是发现问题往往比解决问题更重要，学生进行家庭小实验时，又处于一个相对宽松的环境中，更需要教师鼓励他们进行质疑。
三、合理处理家庭实验与微型实验的关系。
微型化学实验与家庭小实验有交集。因为很多家庭小实验所需药品量较少，需要替代仪器，而这些要求恰好微型化学实验能够提供，同时微型化学实验的启发性、探索性以及对学生环保意识、资源意识、安全意识、创新意识的培养与家庭小实验是契合。
但是，不能把微型化学实验与家庭小实验等同起来，二者的着眼点是不同的。微型实验更“洋”，微型化学实验一般需要成套的专用微型实验器材，需要进行小组探讨、实验设计，更多是课堂教学实验的补充以及进行分组实验。
家庭实验以家庭为实验室，利用家庭常见物质进行实验，相对较“土”，正因为土，才更接地气，能谁让学生更直观感受化学对改变生活方式的重要作用。同时，因为条件限制，家庭小实验更考验学生对材料改造的创新能力。
总之，初中化学家庭小实验对于农村初中学生是很重要的，特别是一些条件较差的学校，教师可以通过鼓励学生开展家庭小实验，复习梳理课本知识，并鼓励探索发现问题，将学生发现的问题设计成探究问题，进行集体探讨，对培养学生的创新意识、辩证的思维能力定然有益。
参考文献：
1、周兰天. 农村初中开展化学家庭小实验有效性的研究[D]. 淮北师范大学.
2、柴鲁嘉. 新课程背景下初中化学家庭小实验的实施与评价[D]. 内蒙古师范大学， 2012.
关键词：农村初中 化学教学 家庭实验
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验对于化学学科教育的重要性自不待言。但由于种种原因，但当前农村初中化学实验教学存在少做实验或不做实验的不良倾向，主要表现为：学校实验器材不足;实验管理无序甚至混乱;实验员教师自身素质和能力不强;专任师资年龄老化，教学水平和研究能力有缺陷。这些现象在一定程度上制约了农村初中化学教育的。
让学生“德智体美劳”全面发展，让学生动手动脑，培养他们成为具有科学精神和创新能力的接班人，将他们成为对社会有用的人，是新时期教育观点和要求。是当前新课程改革的核心。而化学学科就是要重视学生动手能力的培养，在动手中发现问题，解决问题，重视培养学生的思维品质、合作学习能力和科学素养。这些要求和观点都对中学化学教学提出了挑战，农村初中化学教学迫切需要改变传统教学模式。
当前初中人教版化学教材中的家庭小实验有：利用家中的杯子、瓶子、碗、筷、匙、饮料吸管及食盐水、冰糖、水进行固体药品取用、液体倾倒和排水集气法的操作练习;自制简易净水器;验证石墨电极导电性;亲手制炭黑;自制白糖晶体;推测蛋壳成分;鲜花变色;制作叶脉书签;保鲜膜保鲜效果比较测试;塑料、鐵片、木片降解对比等。而现行教材中的家庭小实验很多，充分发挥好家庭小实验的功能，将是对农村初中目前化学实验教学很好的弥补。下面是笔者关于初中化学家庭小实验的认识和实验开展的介绍。
一、在初中化学教学中开展家庭小实验的作用有：
1.有利于对教材知识点的复习巩固。化学实验毕竟是需要动手操作的，如果只是一味的“讲实验”、“背实验”，有违化学实验的本质。同时，通过操作能及时让学生梳理书本知识，及时复习，防止遗忘。利用实物直观也能加深记忆，符合心理学上的遗忘规律。
2.有利于培养学生的探究欲望、求知兴趣。兴趣是最好的老师，初中学生正处于少年向去年过渡期的开始阶段，他们的模仿的天性还没有完全消褪，象“爱迪生在火车上做实验”之类的化学轶事对他们仍有吸引力，同时也会以杰出人物为楷模进行模仿，此时开展家庭小实验，对保护他们的求知欲望，培养探索的科学精神大有裨益。
3.有利于培养学生的创新思维和动手能力。家庭小实验毕竟不同于学校的教学实验，可能面临着器材缺乏，步骤不明等问题，这就需要学生动脑动手，利用家庭现有物质，甚至废物利用，自己动手设计实验，这在无形中培养了学生的创新思维和能力。
4.有利于提升科学素养。科学素养是一个正常社会人的重要品质，而科学素养的培养绝非一朝一夕之功，也不是完全的学校教学，特别是“填鸭式”教学能够完成的。相应的，通过开展家庭小实验，通过学生动手做、发现问题、解决问题，才能让学生真正感受客观真实，培养不唯上、不唯书，实事求是，勇于探索的科学素养和品质。
二、开展家庭小实验存在的几个问题：
1.安全问题。在一定程度上说，目前的学校教育被学生安全问题绑架了，特别是化学实验教学尤甚。开展化学家庭小实验，可以在一定程度上让学校在安全问题上松绑，但这并不意味着学校就能脱责。比如，学生进行家庭小实验仍然面临药品购买、存储使用的风险，对仪器改造的风险，比如玻璃器皿加工。在注射器等医疗废品处置管制日益严密的今天，也存在寻找替代仪器难的问题。
2.实验操作的规范性问题。不可否认，实验操作必须严格按照规范进行，但是如果完全按照规范必然走向呆板的死胡同，而当前中考化学中实验题考核对实验的规范性非常重视，很大程度上是扼杀了学生的探究意识。所以，在鼓励学生进行家庭小实验时，完全可以适度放开规范性限制，提高实验的灵活性。
3.培养发现问题的能力。可以预见，在学生进行家庭小实验中，很多都是现象比较简单易察觉的，这避免了学生观察到不同现象引起误判。但是发现问题往往比解决问题更重要，学生进行家庭小实验时，又处于一个相对宽松的环境中，更需要教师鼓励他们进行质疑。
三、合理处理家庭实验与微型实验的关系。
微型化学实验与家庭小实验有交集。因为很多家庭小实验所需药品量较少，需要替代仪器，而这些要求恰好微型化学实验能够提供，同时微型化学实验的启发性、探索性以及对学生环保意识、资源意识、安全意识、创新意识的培养与家庭小实验是契合。
但是，不能把微型化学实验与家庭小实验等同起来，二者的着眼点是不同的。微型实验更“洋”，微型化学实验一般需要成套的专用微型实验器材，需要进行小组探讨、实验设计，更多是课堂教学实验的补充以及进行分组实验。
家庭实验以家庭为实验室，利用家庭常见物质进行实验，相对较“土”，正因为土，才更接地气，能谁让学生更直观感受化学对改变生活方式的重要作用。同时，因为条件限制，家庭小实验更考验学生对材料改造的创新能力。
总之，初中化学家庭小实验对于农村初中学生是很重要的，特别是一些条件较差的学校，教师可以通过鼓励学生开展家庭小实验，复习梳理课本知识，并鼓励探索发现问题，将学生发现的问题设计成探究问题，进行集体探讨，对培养学生的创新意识、辩证的思维能力定然有益。
参考文献：
1、周兰天. 农村初中开展化学家庭小实验有效性的研究[D]. 淮北师范大学.
2、柴鲁嘉. 新课程背景下初中化学家庭小实验的实施与评价[D]. 内蒙古师范大学， 2012.