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【摘 要】从设计理念、教学目标、教学重难点、教学准备到教学过程等环节设计《左耳旁》教学，努力让写字技能、书法文化与儿童的立场有机融合，实现教学的立体与高效。
【关键词】形态要领；组合规律；体验
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）25-0033-04
【作者简介】殷萍，江苏建湖县第二实验小学（江苏建湖，224700）教师，小学高级教师。
设计理念：
教学坚持以人为本，遵循学生特点和教育教学规律。课堂上注重讲、练、评结合：讲，重在点拨，讲中有练；练，适当反复，练后有评；综合各种手段，使学生的能力得到协调发展。写字教学也是文化传承的重要组成部分，增加书法故事、佳作欣赏，让情感得到熏陶，让文化得以传承，为学生建构一个充满张力的发展空间。
教学目标：
1.写好例字，掌握左耳旁的书写要领。
2.培养学生观察、分析和书写的能力。
3.继续养成良好的书写习惯，渗透书法文化教育，激发学习书法的兴趣。
教学重点、难点：掌握左耳旁的形态特点和书写要领
教学准备：多媒体课件、实物投影仪、书法练习纸、书签
教学过程：
课前欣赏学校书法小能手作品，谈感受，调动学习书法的积极性。
一、故事导入，揭示课题
师：“小朋友们，喜欢听故事吗？老师给大家带来了一个有趣的故事，仔细听。”
一天，左耳旁在路上遇见了右耳旁，他觉得很奇怪：“咦，这人怎么和我长得一模一样，难道是我的同胞兄弟？”为了解开心中的谜团，他找到了汉字王国的偏旁爷爷。偏旁爷爷笑着说：“他叫右耳旁。别看你们俩长得一样，其实你们是由两个不同的汉字演变过来的，表示的意思也不同。”
左耳旁一听，更奇怪了。
偏旁爷爷接着说：“你是由‘阜’发展成的，用在字的左边。用你作偏旁的字大多与土地、山岭、山势等有关。
“那右耳旁呢？”左耳旁急不可耐地问。
“右耳旁是由‘邑’发展成的。带有右耳旁的字大多和人聚居有关，表示地名、古代行政区域的名称等。”
“噢，我明白了。谢谢爷爷！我得赶紧去提醒同学们……”说着，左耳旁一溜烟地跑开了……
师：“左耳旁跑到哪了？瞧，左耳旁跑到咱们课堂上来了，它会给我们带来哪些知识呢？”
生：“左耳旁与右耳旁它们是由不同的字发展成的；它们字中的位置不同，表示的意思也不同。”
师：“小小的左耳旁给我们带来了这么宝贵的知识。想和它成为朋友吗？想和他成为真正的朋友，我们还得去了解它，你们说，对吗？”
师：“这节课，就让我们走近左耳旁，共同研究左耳旁的写法，齐读！”
[评析：从学生感兴趣的故事入手，创设生动趣味情境，渗透语言文化，使写字教学生动化、趣味化。]
二、观察比对，掌握笔画形态要领
1.指导读帖
师：“那怎样才能写好左耳旁呢？要想写好字，首先要（读帖）。”读帖三步骤：（形态、位置和关系）请大家先看电脑老师的书写。（见图1）
2.学生读帖：
预设1：形态——横撇弯钩
师：“横撇弯钩像什么呢？”
生：“像弯弯曲曲的路；像耳朵；像数字‘3’；像弯弯曲曲的小河流……”
师：“是啊，这静静流淌的小河，蜿蜒曲折，柔和飘逸，静态的笔画让我们一读就活了，就有一种动态的美。”
预设2：形态——竖
师：“这一竖像什么？”
生：“像直直的棍子，金箍棒，筷子，笔……像笔直的竹子。”
师：“好的书法妙合自然。瞧，这小小的左耳旁既有小河的曲折柔和，又有翠竹的刚劲正直，真是：曲直有致刚柔并济（见图2）。”
预设3：位置、关系
过渡：“刚才我们从左耳旁的形态上进行了读帖，那么从笔画的位置和关系来看，你又有什么发现呢？”
生：“横撇弯钩写在左上格，大约占竖画长度的一半。”
师：“你关注了笔画的位置以及两个笔画之间的关系。”
生：“竖与横撇弯钩之间留有距离。”
师：“你真是好眼力！早上来到班级，当我们一打开教室里紧闭的门窗，我们就不会觉得气闷了。这个空隙好比左耳旁的门窗，有了它，左耳旁就内外通气了。这样的空隙，我们叫它通气口。（见图3）古代的许多书法名家也注意到了这一点。这是唐代书法家颜真卿的《多宝塔碑》，作品中的“陈”，注意了内外通气（见图4），这是唐代书法家褚遂良的《大字阴符经》，其中有许多字也讲究内外通气（见图5）。”
师：“接着看，你还发现了什么？”
生1：“我还发现横撇弯钩的“横”好像是从某一个地点出发，然后钩又要回到这个地点。”
生2：“把两个笔画的两条虚线延长，他们就聚到了一点！”
师：“是呀，整个笔画尽管分成四部分（1，2，3，4），但横与钩都指向一个原点，这样的内在联系，让它们形成了一个有机的整体，在书法上这叫形散神聚，首尾呼应。”（见图6）
师：“这辅助线可是我们读帖的重要工具呢，可以帮助我们更好地读帖呢。这两条辅助线，分别提醒我们注意什么呢？比比看，谁的反应快？（见图7）”
生：“横撇弯钩的右部差不多对齐撇与弯差不多长。”
师：“瞧，通过辅助线，我们一下子掌握了横撇弯钩的书写要点。伸出手跟着老师写一遍。”
3.小结要领
“小小的左耳旁里竟有这么多的学问，刚才我们又从笔画的位置和关系上读了例字，了解到左耳旁的书写要领。谁来读？谁还想读，一起读！”（曲直有致刚柔并济长短适宜内外通气）（见图8） [评析：黄庭坚这样说：“古人学书不尽临摹，张古人书于壁间，观之入神，则下笔随人意。”大量的习字经验证明：临不好帖的主要症结不在手上，而在眼上。有些人不读帖，拿起帖就临写；有些人读帖不认真，一看而过。眼没有看清帖字的精微处，手必然临不好字。]
4.教师范写
师：“就依照这书写要领，看老师写一个。”
5.学生练写
师：“小朋友们想写出漂亮的左耳旁吗？拿出笔和练习纸，练字先练姿。描1个，写2个。”
6.师生评字
师：“小朋友们写得很认真，现在，我们来看这位同学写的左耳旁，你们觉得他在写这个左耳旁的时候注意了什么？还有一些不足，你发现了吗？”
师：“有了同伴的帮助，你会写得更美的。”
7.再次练写
师：“小朋友们刚才能够抓住书写要领进行评字，这有利于我们写好字。让我们一起再来记一记左耳旁的书写要领。”
师：“对照书写要领，再看看自己写的左耳旁，想一想，怎样写才会更美观。拿起笔再写2个，相信小朋友们会写得更出色。”
（课中休息，放松一下，做做写字操）
[评析：通过观察比较，讲解示范，学生临写，评点互动，这些循序渐进的动态教学过程，让学生的知识与方法，意识与能力得到全面的发展。]
三、分类读帖，掌握字的组合规律，
1.左窄右宽
师：“活动了一下，小朋友们更有精神了。左耳旁写美了，那带有‘左耳旁’的字，你们也能写美吗？【队、阻】仔细观察，这两个字中的红色块与蓝色块，你发现了什么？”
生：“左窄右宽。”
师：“左窄右宽，左边让着右边，这是写好左耳旁字的要领。（见图9）”
2.注意穿插
师：“除了左窄右宽，你还有什么发现呢？”
生1：“我还发现‘队’和‘阻’右边下面伸进了横撇弯钩的下方。”
生2：“‘队’的撇，‘阻’的横伸进了横撇弯钩的下方。”
师：“你有一双慧眼，你发现了汉字书写时要注意穿插。（见图10）”
3.距离合适
师：“再看，这也是穿插，可美观吗？（有点近了）这样呢？（有点远了）这样呢？（正好）”
师：“看来，左右部件既不能离得太远，又不能靠得太近，要保持合适的距离。这样，才会给人一种浑然一体的美感。”
师：“小朋友们，通过读帖，我们知道了左耳旁的书写要领，这可是写好左耳旁字的法宝呢，一起读：左窄右宽，注意穿插，距离合适，和谐美观，我们一起读！（见图11）”
4.学写“队、阻”
（1）读帖
师：“当然，仅仅知道这些，我们还不能写好它们，那么要写好“队”、“阻”。除了刚才讲的，还要注意什么？”
（队）生1：“‘捺’在田字格中心起笔，捺要舒展。”
生2：“右部件的撇画从竖中线上起笔。”
（阻）生1：“右部件横画多，距离要写均匀。”
生2：“阻的横折，折画要写得长长直直的。”
生3：“右边的横写在竖中线上。”
（队阻）生1：“这两个字写的时候，都要注意笔画要有轻重（笔画有轻重，字才生动）”
（2）试写
师：“小朋友们真了不起。心追手摹，利于我们写好字。轻轻地拿起笔，要想写好字，姿势很重要：笔尖朝前（斜着），笔杆朝后（躺着），试着把‘队’和‘阻’各描1个、写2个。”
（3）互评
师：“都写好了吗？写好的同学，同桌互相评一评。拿出红笔，给同桌漂亮的字画上红圈圈。需要改进的地方也帮他指出来，开始吧！”
（4）范写
师：“小朋友们写得认真，评得热烈，老师也想写一写这两个字了，请大家伸出手。”
（5）再次练写
师：“看了老师的书写，听了同桌的评点，大家更有信心写好字了吧，再各写2个。”
[设计意图：通过对学生知识与能力的转换过程，是学生对所学知识得到巩固，实现举一反三，练写书签，从而获得成功的快乐。]
四、练写书签，体验成功
师：“请大家拿出课前发的书签，如果我们把这【阶、阴、除、陆】美美地写上去，书签一定会更加漂亮，开始写吧！（见图12）写好了，把你的书签请老师们和你的同伴们评点评点，多请教，多交流，我们的字才会有进步，赶快行动吧。从老师和同伴们赞许的目光中，我看出了，今天小朋友们的表现非常精彩！”
五、拓展延伸，欣赏佳作
1.提示下一节课让我们一起走近右耳旁，引发探究。
师：“瞧，谁来了？”（左耳旁），它说：“谢谢小朋友们，认识并了解我，我已经成为你们真正的朋友啦”“左耳旁还给我们带来了一个新朋友【右耳旁】你能分清他们吗？”
生：“‘右耳旁’弯钩大了，垂露竖变成悬针竖了。”（见图13）
师：“下一节课让我们一起走近右耳旁，去研究它，再交一个朋友，好吗？”
2.欣赏古代书法名家的作品，体会书法文化的博大精深。
师：“小朋友们，其实在不同书家的作品中，左耳旁的形态是不一样的，即使在同一个书家的作品中，也有差别，书法文化真是博大精深！看得出，小朋友们今天收获满满的，最后奖励大家欣赏一组古代书法名家的作品。这些充满着浓浓底蕴的古代名家的作品有篆、隶、楷、行，这是天下第一行书王羲之的《兰亭序》，这些作品有的清新飘逸，有的遒劲厚重，让我们陶醉！真是美不胜收！（见图14）”
【关键词】形态要领；组合规律；体验
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）25-0033-04
【作者简介】殷萍，江苏建湖县第二实验小学（江苏建湖，224700）教师，小学高级教师。
设计理念：
教学坚持以人为本，遵循学生特点和教育教学规律。课堂上注重讲、练、评结合：讲，重在点拨，讲中有练；练，适当反复，练后有评；综合各种手段，使学生的能力得到协调发展。写字教学也是文化传承的重要组成部分，增加书法故事、佳作欣赏，让情感得到熏陶，让文化得以传承，为学生建构一个充满张力的发展空间。
教学目标：
1.写好例字，掌握左耳旁的书写要领。
2.培养学生观察、分析和书写的能力。
3.继续养成良好的书写习惯，渗透书法文化教育，激发学习书法的兴趣。
教学重点、难点：掌握左耳旁的形态特点和书写要领
教学准备：多媒体课件、实物投影仪、书法练习纸、书签
教学过程：
课前欣赏学校书法小能手作品，谈感受，调动学习书法的积极性。
一、故事导入，揭示课题
师：“小朋友们，喜欢听故事吗？老师给大家带来了一个有趣的故事，仔细听。”
一天，左耳旁在路上遇见了右耳旁，他觉得很奇怪：“咦，这人怎么和我长得一模一样，难道是我的同胞兄弟？”为了解开心中的谜团，他找到了汉字王国的偏旁爷爷。偏旁爷爷笑着说：“他叫右耳旁。别看你们俩长得一样，其实你们是由两个不同的汉字演变过来的，表示的意思也不同。”
左耳旁一听，更奇怪了。
偏旁爷爷接着说：“你是由‘阜’发展成的，用在字的左边。用你作偏旁的字大多与土地、山岭、山势等有关。
“那右耳旁呢？”左耳旁急不可耐地问。
“右耳旁是由‘邑’发展成的。带有右耳旁的字大多和人聚居有关，表示地名、古代行政区域的名称等。”
“噢，我明白了。谢谢爷爷！我得赶紧去提醒同学们……”说着，左耳旁一溜烟地跑开了……
师：“左耳旁跑到哪了？瞧，左耳旁跑到咱们课堂上来了，它会给我们带来哪些知识呢？”
生：“左耳旁与右耳旁它们是由不同的字发展成的；它们字中的位置不同，表示的意思也不同。”
师：“小小的左耳旁给我们带来了这么宝贵的知识。想和它成为朋友吗？想和他成为真正的朋友，我们还得去了解它，你们说，对吗？”
师：“这节课，就让我们走近左耳旁，共同研究左耳旁的写法，齐读！”
[评析：从学生感兴趣的故事入手，创设生动趣味情境，渗透语言文化，使写字教学生动化、趣味化。]
二、观察比对，掌握笔画形态要领
1.指导读帖
师：“那怎样才能写好左耳旁呢？要想写好字，首先要（读帖）。”读帖三步骤：（形态、位置和关系）请大家先看电脑老师的书写。（见图1）
2.学生读帖：
预设1：形态——横撇弯钩
师：“横撇弯钩像什么呢？”
生：“像弯弯曲曲的路；像耳朵；像数字‘3’；像弯弯曲曲的小河流……”
师：“是啊，这静静流淌的小河，蜿蜒曲折，柔和飘逸，静态的笔画让我们一读就活了，就有一种动态的美。”
预设2：形态——竖
师：“这一竖像什么？”
生：“像直直的棍子，金箍棒，筷子，笔……像笔直的竹子。”
师：“好的书法妙合自然。瞧，这小小的左耳旁既有小河的曲折柔和，又有翠竹的刚劲正直，真是：曲直有致刚柔并济（见图2）。”
预设3：位置、关系
过渡：“刚才我们从左耳旁的形态上进行了读帖，那么从笔画的位置和关系来看，你又有什么发现呢？”
生：“横撇弯钩写在左上格，大约占竖画长度的一半。”
师：“你关注了笔画的位置以及两个笔画之间的关系。”
生：“竖与横撇弯钩之间留有距离。”
师：“你真是好眼力！早上来到班级，当我们一打开教室里紧闭的门窗，我们就不会觉得气闷了。这个空隙好比左耳旁的门窗，有了它，左耳旁就内外通气了。这样的空隙，我们叫它通气口。（见图3）古代的许多书法名家也注意到了这一点。这是唐代书法家颜真卿的《多宝塔碑》，作品中的“陈”，注意了内外通气（见图4），这是唐代书法家褚遂良的《大字阴符经》，其中有许多字也讲究内外通气（见图5）。”
师：“接着看，你还发现了什么？”
生1：“我还发现横撇弯钩的“横”好像是从某一个地点出发，然后钩又要回到这个地点。”
生2：“把两个笔画的两条虚线延长，他们就聚到了一点！”
师：“是呀，整个笔画尽管分成四部分（1，2，3，4），但横与钩都指向一个原点，这样的内在联系，让它们形成了一个有机的整体，在书法上这叫形散神聚，首尾呼应。”（见图6）
师：“这辅助线可是我们读帖的重要工具呢，可以帮助我们更好地读帖呢。这两条辅助线，分别提醒我们注意什么呢？比比看，谁的反应快？（见图7）”
生：“横撇弯钩的右部差不多对齐撇与弯差不多长。”
师：“瞧，通过辅助线，我们一下子掌握了横撇弯钩的书写要点。伸出手跟着老师写一遍。”
3.小结要领
“小小的左耳旁里竟有这么多的学问，刚才我们又从笔画的位置和关系上读了例字，了解到左耳旁的书写要领。谁来读？谁还想读，一起读！”（曲直有致刚柔并济长短适宜内外通气）（见图8） [评析：黄庭坚这样说：“古人学书不尽临摹，张古人书于壁间，观之入神，则下笔随人意。”大量的习字经验证明：临不好帖的主要症结不在手上，而在眼上。有些人不读帖，拿起帖就临写；有些人读帖不认真，一看而过。眼没有看清帖字的精微处，手必然临不好字。]
4.教师范写
师：“就依照这书写要领，看老师写一个。”
5.学生练写
师：“小朋友们想写出漂亮的左耳旁吗？拿出笔和练习纸，练字先练姿。描1个，写2个。”
6.师生评字
师：“小朋友们写得很认真，现在，我们来看这位同学写的左耳旁，你们觉得他在写这个左耳旁的时候注意了什么？还有一些不足，你发现了吗？”
师：“有了同伴的帮助，你会写得更美的。”
7.再次练写
师：“小朋友们刚才能够抓住书写要领进行评字，这有利于我们写好字。让我们一起再来记一记左耳旁的书写要领。”
师：“对照书写要领，再看看自己写的左耳旁，想一想，怎样写才会更美观。拿起笔再写2个，相信小朋友们会写得更出色。”
（课中休息，放松一下，做做写字操）
[评析：通过观察比较，讲解示范，学生临写，评点互动，这些循序渐进的动态教学过程，让学生的知识与方法，意识与能力得到全面的发展。]
三、分类读帖，掌握字的组合规律，
1.左窄右宽
师：“活动了一下，小朋友们更有精神了。左耳旁写美了，那带有‘左耳旁’的字，你们也能写美吗？【队、阻】仔细观察，这两个字中的红色块与蓝色块，你发现了什么？”
生：“左窄右宽。”
师：“左窄右宽，左边让着右边，这是写好左耳旁字的要领。（见图9）”
2.注意穿插
师：“除了左窄右宽，你还有什么发现呢？”
生1：“我还发现‘队’和‘阻’右边下面伸进了横撇弯钩的下方。”
生2：“‘队’的撇，‘阻’的横伸进了横撇弯钩的下方。”
师：“你有一双慧眼，你发现了汉字书写时要注意穿插。（见图10）”
3.距离合适
师：“再看，这也是穿插，可美观吗？（有点近了）这样呢？（有点远了）这样呢？（正好）”
师：“看来，左右部件既不能离得太远，又不能靠得太近，要保持合适的距离。这样，才会给人一种浑然一体的美感。”
师：“小朋友们，通过读帖，我们知道了左耳旁的书写要领，这可是写好左耳旁字的法宝呢，一起读：左窄右宽，注意穿插，距离合适，和谐美观，我们一起读！（见图11）”
4.学写“队、阻”
（1）读帖
师：“当然，仅仅知道这些，我们还不能写好它们，那么要写好“队”、“阻”。除了刚才讲的，还要注意什么？”
（队）生1：“‘捺’在田字格中心起笔，捺要舒展。”
生2：“右部件的撇画从竖中线上起笔。”
（阻）生1：“右部件横画多，距离要写均匀。”
生2：“阻的横折，折画要写得长长直直的。”
生3：“右边的横写在竖中线上。”
（队阻）生1：“这两个字写的时候，都要注意笔画要有轻重（笔画有轻重，字才生动）”
（2）试写
师：“小朋友们真了不起。心追手摹，利于我们写好字。轻轻地拿起笔，要想写好字，姿势很重要：笔尖朝前（斜着），笔杆朝后（躺着），试着把‘队’和‘阻’各描1个、写2个。”
（3）互评
师：“都写好了吗？写好的同学，同桌互相评一评。拿出红笔，给同桌漂亮的字画上红圈圈。需要改进的地方也帮他指出来，开始吧！”
（4）范写
师：“小朋友们写得认真，评得热烈，老师也想写一写这两个字了，请大家伸出手。”
（5）再次练写
师：“看了老师的书写，听了同桌的评点，大家更有信心写好字了吧，再各写2个。”
[设计意图：通过对学生知识与能力的转换过程，是学生对所学知识得到巩固，实现举一反三，练写书签，从而获得成功的快乐。]
四、练写书签，体验成功
师：“请大家拿出课前发的书签，如果我们把这【阶、阴、除、陆】美美地写上去，书签一定会更加漂亮，开始写吧！（见图12）写好了，把你的书签请老师们和你的同伴们评点评点，多请教，多交流，我们的字才会有进步，赶快行动吧。从老师和同伴们赞许的目光中，我看出了，今天小朋友们的表现非常精彩！”
五、拓展延伸，欣赏佳作
1.提示下一节课让我们一起走近右耳旁，引发探究。
师：“瞧，谁来了？”（左耳旁），它说：“谢谢小朋友们，认识并了解我，我已经成为你们真正的朋友啦”“左耳旁还给我们带来了一个新朋友【右耳旁】你能分清他们吗？”
生：“‘右耳旁’弯钩大了，垂露竖变成悬针竖了。”（见图13）
师：“下一节课让我们一起走近右耳旁，去研究它，再交一个朋友，好吗？”
2.欣赏古代书法名家的作品，体会书法文化的博大精深。
师：“小朋友们，其实在不同书家的作品中，左耳旁的形态是不一样的，即使在同一个书家的作品中，也有差别，书法文化真是博大精深！看得出，小朋友们今天收获满满的，最后奖励大家欣赏一组古代书法名家的作品。这些充满着浓浓底蕴的古代名家的作品有篆、隶、楷、行，这是天下第一行书王羲之的《兰亭序》，这些作品有的清新飘逸，有的遒劲厚重，让我们陶醉！真是美不胜收！（见图14）”