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摘要：高中信息技术课程的教学质量与教师的讲授方式密切相关，教师只用充分利用教学资源，采取有效的教学方式，才有利于提升教学效果，进而提高学生的学习能力。在信息技术的教学活动中，应用“学案导学法”能进一步突出学生的主体性地位，教师在教学活动中成为引导者，让学生利用学案完成自主学习。
关键词：学案导学 教师 应用
引言：
学生信息素养的提升是信息技术课程的教学目的。“学案导学法”在教学应用中有积极的应用价值，教师通过设计学案，引入更多学生感兴趣的知识内容，通过调查学生的实际情况，对学生进行针对性教学。教学过程通过引入具体的问题，让学生进行问题思考，通过师生之间协作努力共同解决问题，从而提升学生解决问题的能力。
1.学案导学法在高中信息技术教学中的重要性
高中信息技术教学的目的是为了让学生掌握信息技术的基础知识，让学生能运用这些知识进行学习交流，提升自身的信息素养。教师教学过程中应根据学生的学习情况有针对性的进行教学，运用学案导学法促进信息技术课堂教学质量提升，进一步提高学生信息技术运用能力。因为学案导学法以学生为主体，让教师站在指引者的角色进行教学，通过学案讲授知识，能提高学生的自主学习能力，进而提高课堂的教学效益。
1.1学案导学法的意义
教师通过学案引导学生进行自主学习，首先需要教师根据学生的实际情况进行学案设计，主要包括学习重难点和学法指导等知识内容，进行学案导学法能激发学生自主学习意识，发挥他们的主体能力进行建构知识，进一步培养他们的个人能力。在运用学案导学法传授知识时，教师还需注重培养学生解决问题的能力，引导学生提出有价值问题，通过师生交流共同解决问题。
1.2学案导学法的作用
学案导学法的作用主要体现在：1、通过学案导学法能提高课堂的教学效率，能帮助学生明确学习内容，激发学生的学习兴趣，树立学习自信心。教师还能根据学生的学习情况，对教案进行完善，保证课堂的教学质量。2、通过学案导学法能促进学生个性化发展，在保证教学内容基础上对课堂进行简化教学，对学生进行针对性指导，激发学生的求知欲，让学生主动探究知识奥秘。3、运用学案导学法能适应教育的改革，通过学案导学法发挥学生自主学习作用，将学生作为主体地位进行教学活动，提高教学导学能力，同时引导学生自主学习。
2.学案导学法在高中信息技术教学中的应用
教师在学案设计的过程中要对教材内容进行探究，对信息技术课程的教学大纲进行钻研。在学案编制的过程中，教师需要对难点进行把握，调研了解学生的实际情况，保证学案的有效性。教师在课堂教学中要发挥学案的价值，锻炼学生的自学能力，提高学生的思维能力，从而激发学生的学习积极性。在学案设计过程中，确保学生的核心地位，让学生主动进行知识学习。
2.1确保课程的系统性
教师在学案编写的过程中要确保课程的系统性，基于教材设计一个“感知、深化、运用”全方位的学习模式。融入知识的剖析和知识的生活应用等内容，对教材的基础知识进行补充，对知识难点进行深入讲解。针对关键技术的教学，可以结合实际情况进行操作示范。例如教学“表格信息加工的图形化”内容时，学案的设计时可以增加生活案例，让学生根据案例进行数据的录入和生成。学生可以通过案例对图表数据的生成有系统性认知，同时也能更直观地感受数据的应用。教师可以在学案中通过饼图和柱形图等数据类型，让学生体会不同类型数据表现的特点，从而更好地理解课堂知识。
2.2提升课程的针对性
教师需要对学生的学习能力水平进行了解，结合学生实际能力的差别，引入具有差异性的教学内容，从而保证教学活动的教学效果，消除课堂的教学死角，全面提升学生的知识学习效果。例如教学“数字化音频的采集与加工”内容时，教师可以将声音的采集任务进行分层布置，针对学习能力一般的学生，可以安排他们进行诗朗诵的采集任务，而针对学习能力较强的学生，因为他们具有很强的创造力，教师就可以安排他們进行声音效果处理的任务。这样分层布置任务不仅能让不同能力水平的学生都参与到教学活动中，让学生体会知识学习的乐趣，而且能让不同层次学生的学习能力都得到提升。教学活动中出现的基础性问题是每位学生都应掌握的内容，而一些相对拔高的题目，教师就应当鼓励能力突出的学生进行主动思考，让他们养成独立思考的习惯，进而培养他们的学习兴趣，激发他们的学习创造力。
2.3保证课程的启发性
在学案导学法进行教学的过程中，需要注重启发学生的创新意识，从而保证课程的启发性。针对有一定难度的知识，在教学过程中教师在保证学生独立思考的前提下，适当地增加一些提示，让学生能通过教师的引导解决问题。在问题解决的过程中，学生求知欲望会被激发，进而提升自身的学习能力，保证课堂的学习效果。例如教学“网页制作知识”内容时，教师通过学案设计确保学生掌握基础的表格属性和水平线等知识点，然后思考图片调节等问题，让学生在教师的指导下发散性思考，如果网页图片不能正常显示，应当怎么解决这个问题，通过探究性问题的引人，完成知识点的探究与迁移。
结束语：
总之，随着信息技术教育的普及，信息技术教学对学生的未来影响越来越广，信息技术教育的有效性成为教学的关健。学案导学法能为学生提供更广的思考空间，扭转传统的学习习题化的现象。在教师的带领下帮助学生完善知识体系，通过问题立案的引导，建立正确的学习思想，激发学生的学习主观能动性。
参考文献：
[1]张爱华.高中信息技术教学中学案导学法应用的实践探索[J].读书文摘，2017，（23）：301.
[2]姜华明.高中信息技术教学中学案导学法应用的实践探索[J].电脑迷，2017，（15）：124.
[3]汪雪东.高中信息技术教学中学案导学法应用的实践探索[J].文理导航（中旬），2017，（3）：92.
关键词：学案导学 教师 应用
引言：
学生信息素养的提升是信息技术课程的教学目的。“学案导学法”在教学应用中有积极的应用价值，教师通过设计学案，引入更多学生感兴趣的知识内容，通过调查学生的实际情况，对学生进行针对性教学。教学过程通过引入具体的问题，让学生进行问题思考，通过师生之间协作努力共同解决问题，从而提升学生解决问题的能力。
1.学案导学法在高中信息技术教学中的重要性
高中信息技术教学的目的是为了让学生掌握信息技术的基础知识，让学生能运用这些知识进行学习交流，提升自身的信息素养。教师教学过程中应根据学生的学习情况有针对性的进行教学，运用学案导学法促进信息技术课堂教学质量提升，进一步提高学生信息技术运用能力。因为学案导学法以学生为主体，让教师站在指引者的角色进行教学，通过学案讲授知识，能提高学生的自主学习能力，进而提高课堂的教学效益。
1.1学案导学法的意义
教师通过学案引导学生进行自主学习，首先需要教师根据学生的实际情况进行学案设计，主要包括学习重难点和学法指导等知识内容，进行学案导学法能激发学生自主学习意识，发挥他们的主体能力进行建构知识，进一步培养他们的个人能力。在运用学案导学法传授知识时，教师还需注重培养学生解决问题的能力，引导学生提出有价值问题，通过师生交流共同解决问题。
1.2学案导学法的作用
学案导学法的作用主要体现在：1、通过学案导学法能提高课堂的教学效率，能帮助学生明确学习内容，激发学生的学习兴趣，树立学习自信心。教师还能根据学生的学习情况，对教案进行完善，保证课堂的教学质量。2、通过学案导学法能促进学生个性化发展，在保证教学内容基础上对课堂进行简化教学，对学生进行针对性指导，激发学生的求知欲，让学生主动探究知识奥秘。3、运用学案导学法能适应教育的改革，通过学案导学法发挥学生自主学习作用，将学生作为主体地位进行教学活动，提高教学导学能力，同时引导学生自主学习。
2.学案导学法在高中信息技术教学中的应用
教师在学案设计的过程中要对教材内容进行探究，对信息技术课程的教学大纲进行钻研。在学案编制的过程中，教师需要对难点进行把握，调研了解学生的实际情况，保证学案的有效性。教师在课堂教学中要发挥学案的价值，锻炼学生的自学能力，提高学生的思维能力，从而激发学生的学习积极性。在学案设计过程中，确保学生的核心地位，让学生主动进行知识学习。
2.1确保课程的系统性
教师在学案编写的过程中要确保课程的系统性，基于教材设计一个“感知、深化、运用”全方位的学习模式。融入知识的剖析和知识的生活应用等内容，对教材的基础知识进行补充，对知识难点进行深入讲解。针对关键技术的教学，可以结合实际情况进行操作示范。例如教学“表格信息加工的图形化”内容时，学案的设计时可以增加生活案例，让学生根据案例进行数据的录入和生成。学生可以通过案例对图表数据的生成有系统性认知，同时也能更直观地感受数据的应用。教师可以在学案中通过饼图和柱形图等数据类型，让学生体会不同类型数据表现的特点，从而更好地理解课堂知识。
2.2提升课程的针对性
教师需要对学生的学习能力水平进行了解，结合学生实际能力的差别，引入具有差异性的教学内容，从而保证教学活动的教学效果，消除课堂的教学死角，全面提升学生的知识学习效果。例如教学“数字化音频的采集与加工”内容时，教师可以将声音的采集任务进行分层布置，针对学习能力一般的学生，可以安排他们进行诗朗诵的采集任务，而针对学习能力较强的学生，因为他们具有很强的创造力，教师就可以安排他們进行声音效果处理的任务。这样分层布置任务不仅能让不同能力水平的学生都参与到教学活动中，让学生体会知识学习的乐趣，而且能让不同层次学生的学习能力都得到提升。教学活动中出现的基础性问题是每位学生都应掌握的内容，而一些相对拔高的题目，教师就应当鼓励能力突出的学生进行主动思考，让他们养成独立思考的习惯，进而培养他们的学习兴趣，激发他们的学习创造力。
2.3保证课程的启发性
在学案导学法进行教学的过程中，需要注重启发学生的创新意识，从而保证课程的启发性。针对有一定难度的知识，在教学过程中教师在保证学生独立思考的前提下，适当地增加一些提示，让学生能通过教师的引导解决问题。在问题解决的过程中，学生求知欲望会被激发，进而提升自身的学习能力，保证课堂的学习效果。例如教学“网页制作知识”内容时，教师通过学案设计确保学生掌握基础的表格属性和水平线等知识点，然后思考图片调节等问题，让学生在教师的指导下发散性思考，如果网页图片不能正常显示，应当怎么解决这个问题，通过探究性问题的引人，完成知识点的探究与迁移。
结束语：
总之，随着信息技术教育的普及，信息技术教学对学生的未来影响越来越广，信息技术教育的有效性成为教学的关健。学案导学法能为学生提供更广的思考空间，扭转传统的学习习题化的现象。在教师的带领下帮助学生完善知识体系，通过问题立案的引导，建立正确的学习思想，激发学生的学习主观能动性。
参考文献：
[1]张爱华.高中信息技术教学中学案导学法应用的实践探索[J].读书文摘，2017，（23）：301.
[2]姜华明.高中信息技术教学中学案导学法应用的实践探索[J].电脑迷，2017，（15）：124.
[3]汪雪东.高中信息技术教学中学案导学法应用的实践探索[J].文理导航（中旬），2017，（3）：92.