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【摘 要】高中美术学科教学活动要依托美术课本和学生的美术核心素养培养的核心需求来开展，才能切实提高整体的教学水平。美术教师要切实担负起责任来，并且开展更多的跨学科教学实践活动，将美术学科教学活动和数学、语文、音乐、历史第学科进行高效融合，才能进一步培养学生的知识运用迁移的能力和素养。在本文中将针对高中美术跨学科教学的实践与探索的现状进行探讨，同时提出具体的策略。
【关键词】高中美术;跨学科教学;实践;有效策略
在高中阶段美术学科对于学生审美情趣的培养以及个人品质的培育有重要的作用。义务教育阶段的美术课程为学生提供了丰富的美术学科学习资源，同时教师在进行鉴赏教学以及相关的理论教学活动时都可以进行一些跨学科式的资源整合工作。传统文化、古典诗词、民风民俗，以及古今中外的美术画作、美术流派都在历史、语文、地理、以及美术等多个学科中有机体现，美术教师要带领学生用发现的眼光去挖掘这些美术资源，从而开展更加深入的跨学科教学实践探究活动。这需要美术教师担负起更大的责任，扮演更加重要的引导性的角色。
一、合理利用信息技术设备，提高跨学科教学整体效率
计算机、手机、多媒体等信息技术设备可以为教师的备课工作，以及正式的教学工作发挥积极的影响和作用。而在进行高中美术跨学科教学实践与探究的过程中，美术教师也可以利用这些丰富的信息技术设备和相关的资源来开展实践探究活动。教师可以直接利用多媒体来进行一些信息资源的课堂导入活动，将教学音频、教学视频，以及教学PPT以更加多样化的形式来呈现。在课堂导入环节、正式的教学环节，以及巩固环节都可以来运用信息技术来提高整体的教学效率。例如，在讲解美术鉴赏的第六课《宛自天开——古代园林艺术》这一部分的内容时，美术教师需要对于私家园林的形制、内容以及相应的鉴赏知识来进行导入，此时就可以直接运用多媒体来播放一些中国北方以及南方的园林视频资料。如乔家大院、王家大院、皇家宅邸、苏州江南园林。同时教师也可以播放一些描绘古代园林艺术的音乐作品或者古诗词。
这些实践探索活动会将课堂变成充满诗情画意的园林水乡或者错落有致的特色民居，既体现了高中美术跨学科教学实践研究的本质特征，又提高了学生的审美能力和鉴赏水平。总之，多媒体以及相应的信息技术的使用可以帮助学生更快地走入状态，对于人美版教材中的内容进行更加高效的学习和欣赏活动。同时信息技术的使用还帮助教师节省了大量的板书时间，教师可以将这部分时间用来和学生进行更加深入的课堂交流以及对话活动，便于发现更多的实践问题，在实践的过程中解决课堂教学的问题，从而提高跨学科教学水平。
二、开展跨学科授课活动，拓展美术教学范畴
美术教学活动不应当一成不变，而是应当博采众长，积极地进行创新，从而拓展美术教学的范畴，体现不同学科的知识特征。美术作品并不是孤立而存在的，需要有相应的文化环境和艺术氛围才能得以创作。艺术家在进行创作时会受到各种环境的影响。因此，教师在开展美术教学活动时要注重为学生模拟这样的环境，使得学生的鉴赏工作或者美術创作活动可以更加的便捷和高效。因而教师就需要从不同学科的学科背景出发来进行跨学科式的教学活动。仍然以第六课《宛自天开――古代园林艺术》为例，美术教师可以开展一些跨学科式的教学活动，在课堂的导入环节朗诵苏轼的《水调歌头》以及晏殊的《浣溪沙》，让学生尽快的走入到园林欣赏的教学情境中来，并且让学生的感性认知功能可以得到调动。不同学科所蕴含的艺术形式和内容有互通之处，古代园林艺术作为传统文化的重要组成成分，无疑会具有更多的诗情画意。教师可以结合古诗词教学活动或者古文教学活动来对于美术欣赏教学的各个模块来进行再命名和再加工，引导学生开展更加高效的赏析活动。学生们可以将苏州园林命名为远香堂、夕佳楼，也可以互相讲解《红楼梦》中的琅苑仙葩以及美玉无瑕，同时教师可以导入更多的古人诗句如“山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。”也可以从《忆江南》中出发截取更多的趣味诗句，让学生对于江南的园林景观，江南的风土人情有更加深刻的感受。此时美术教学活动得到了很好的拓展和延伸。学生的积极性也得到了更加高效的调动，美术跨学科教学活动也更加高效和顺利，学生也认识到了苏州园林、江南水乡的精致魅力。
三、开展主题实践活动，提高美术跨学科教学探究水平
美术教师在进行跨学科授课以及实践探究的过程中发现，如果可以根据学生的实际情况来布置主题探究任务或者实践问题，让学生利用自习课的时间或者课下时间来进行实践探究活动，学生的积极性会更容易得到调动，并且美术课堂教学活动的参与度也会更高。因此，高中美术教师可以将跨学科实践探究的主导权交还给学生，让学生利用课余时间来参与一些美术展览活动或者博物馆的文物展览活动，开展跨学科欣赏工作。鼓励学生们对于手工作品、美术画作进行更加高效地欣赏工作。同时这些艺术品都充满着不同的作者对大自然、对人生的赞美和喜爱，以及种种不舍和留恋。让学生亲自去进行跨学科式的知识实践探究活动，去享受丰富的文化盛宴，相信会极大的提高学生的学习和感悟效率。并且在查阅资料参与主题实践探究活动的过程中，学生也会不断的进行合作和碰撞，使得自身的思想和情感得到更加高效的调动，从而提高自身的鉴赏能力和审美水平，也为高中美术跨学科教学实践探究工作画上圆满的句号。
结束语
高中美术跨学科教学的实践与探究工作取得了积极进展，这和广大教师的努力以及同学们的密切配合有重要的联系。美术教师以培养学生的学科核心素养为目标来探索高中美术跨学科教学模式，在接下来的实践研究的过程中，美术教师将会立足于不同地区、不同民族，乃至不同国家的多元文化的面貌来培养学生的审美情趣和审美，引导学生将社会学科、自然学科以及美术学科的相关知识进行更加深入的联系和思考，让学生理解美术作品中所蕴含的人文情感，受到人们精神的熏陶，从而提高自身的人文素养。同时，教师也会提高多媒体以及相应的信息技术的使用频率，构建信息化课堂教学环境，进一步提高学生的美术学习的效率。
参考文献：
[1]李若琪.高中美术欣赏教学的误区及对策[j] .山东教育，2003（29）.
[2]孙桂宝.高中美术教育中加强人文精神培养的重要性探析[j] .新课程学习（学术教育），2010（11）.
（作者单位：四川省宜宾市南溪区第一中学校）
【关键词】高中美术;跨学科教学;实践;有效策略
在高中阶段美术学科对于学生审美情趣的培养以及个人品质的培育有重要的作用。义务教育阶段的美术课程为学生提供了丰富的美术学科学习资源，同时教师在进行鉴赏教学以及相关的理论教学活动时都可以进行一些跨学科式的资源整合工作。传统文化、古典诗词、民风民俗，以及古今中外的美术画作、美术流派都在历史、语文、地理、以及美术等多个学科中有机体现，美术教师要带领学生用发现的眼光去挖掘这些美术资源，从而开展更加深入的跨学科教学实践探究活动。这需要美术教师担负起更大的责任，扮演更加重要的引导性的角色。
一、合理利用信息技术设备，提高跨学科教学整体效率
计算机、手机、多媒体等信息技术设备可以为教师的备课工作，以及正式的教学工作发挥积极的影响和作用。而在进行高中美术跨学科教学实践与探究的过程中，美术教师也可以利用这些丰富的信息技术设备和相关的资源来开展实践探究活动。教师可以直接利用多媒体来进行一些信息资源的课堂导入活动，将教学音频、教学视频，以及教学PPT以更加多样化的形式来呈现。在课堂导入环节、正式的教学环节，以及巩固环节都可以来运用信息技术来提高整体的教学效率。例如，在讲解美术鉴赏的第六课《宛自天开——古代园林艺术》这一部分的内容时，美术教师需要对于私家园林的形制、内容以及相应的鉴赏知识来进行导入，此时就可以直接运用多媒体来播放一些中国北方以及南方的园林视频资料。如乔家大院、王家大院、皇家宅邸、苏州江南园林。同时教师也可以播放一些描绘古代园林艺术的音乐作品或者古诗词。
这些实践探索活动会将课堂变成充满诗情画意的园林水乡或者错落有致的特色民居，既体现了高中美术跨学科教学实践研究的本质特征，又提高了学生的审美能力和鉴赏水平。总之，多媒体以及相应的信息技术的使用可以帮助学生更快地走入状态，对于人美版教材中的内容进行更加高效的学习和欣赏活动。同时信息技术的使用还帮助教师节省了大量的板书时间，教师可以将这部分时间用来和学生进行更加深入的课堂交流以及对话活动，便于发现更多的实践问题，在实践的过程中解决课堂教学的问题，从而提高跨学科教学水平。
二、开展跨学科授课活动，拓展美术教学范畴
美术教学活动不应当一成不变，而是应当博采众长，积极地进行创新，从而拓展美术教学的范畴，体现不同学科的知识特征。美术作品并不是孤立而存在的，需要有相应的文化环境和艺术氛围才能得以创作。艺术家在进行创作时会受到各种环境的影响。因此，教师在开展美术教学活动时要注重为学生模拟这样的环境，使得学生的鉴赏工作或者美術创作活动可以更加的便捷和高效。因而教师就需要从不同学科的学科背景出发来进行跨学科式的教学活动。仍然以第六课《宛自天开――古代园林艺术》为例，美术教师可以开展一些跨学科式的教学活动，在课堂的导入环节朗诵苏轼的《水调歌头》以及晏殊的《浣溪沙》，让学生尽快的走入到园林欣赏的教学情境中来，并且让学生的感性认知功能可以得到调动。不同学科所蕴含的艺术形式和内容有互通之处，古代园林艺术作为传统文化的重要组成成分，无疑会具有更多的诗情画意。教师可以结合古诗词教学活动或者古文教学活动来对于美术欣赏教学的各个模块来进行再命名和再加工，引导学生开展更加高效的赏析活动。学生们可以将苏州园林命名为远香堂、夕佳楼，也可以互相讲解《红楼梦》中的琅苑仙葩以及美玉无瑕，同时教师可以导入更多的古人诗句如“山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。”也可以从《忆江南》中出发截取更多的趣味诗句，让学生对于江南的园林景观，江南的风土人情有更加深刻的感受。此时美术教学活动得到了很好的拓展和延伸。学生的积极性也得到了更加高效的调动，美术跨学科教学活动也更加高效和顺利，学生也认识到了苏州园林、江南水乡的精致魅力。
三、开展主题实践活动，提高美术跨学科教学探究水平
美术教师在进行跨学科授课以及实践探究的过程中发现，如果可以根据学生的实际情况来布置主题探究任务或者实践问题，让学生利用自习课的时间或者课下时间来进行实践探究活动，学生的积极性会更容易得到调动，并且美术课堂教学活动的参与度也会更高。因此，高中美术教师可以将跨学科实践探究的主导权交还给学生，让学生利用课余时间来参与一些美术展览活动或者博物馆的文物展览活动，开展跨学科欣赏工作。鼓励学生们对于手工作品、美术画作进行更加高效地欣赏工作。同时这些艺术品都充满着不同的作者对大自然、对人生的赞美和喜爱，以及种种不舍和留恋。让学生亲自去进行跨学科式的知识实践探究活动，去享受丰富的文化盛宴，相信会极大的提高学生的学习和感悟效率。并且在查阅资料参与主题实践探究活动的过程中，学生也会不断的进行合作和碰撞，使得自身的思想和情感得到更加高效的调动，从而提高自身的鉴赏能力和审美水平，也为高中美术跨学科教学实践探究工作画上圆满的句号。
结束语
高中美术跨学科教学的实践与探究工作取得了积极进展，这和广大教师的努力以及同学们的密切配合有重要的联系。美术教师以培养学生的学科核心素养为目标来探索高中美术跨学科教学模式，在接下来的实践研究的过程中，美术教师将会立足于不同地区、不同民族，乃至不同国家的多元文化的面貌来培养学生的审美情趣和审美，引导学生将社会学科、自然学科以及美术学科的相关知识进行更加深入的联系和思考，让学生理解美术作品中所蕴含的人文情感，受到人们精神的熏陶，从而提高自身的人文素养。同时，教师也会提高多媒体以及相应的信息技术的使用频率，构建信息化课堂教学环境，进一步提高学生的美术学习的效率。
参考文献：
[1]李若琪.高中美术欣赏教学的误区及对策[j] .山东教育，2003（29）.
[2]孙桂宝.高中美术教育中加强人文精神培养的重要性探析[j] .新课程学习（学术教育），2010（11）.
（作者单位：四川省宜宾市南溪区第一中学校）