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摘 要：在竞争日益激烈的现代社会，面对全面素质教育的改革实施、课程改革的积极推进，对每个学生文化素养要求提升，对学生的教育非常关键。作为孩子快速成长的第一阶段，在校小学生的教育和培养显得尤为重要。由此，教学管理工作成了学校的中心工作，而教导处作为学校教学研究和教学管理工作的主要行政机构，必须接受学校教学管理体系的改革创新，严格贯彻落实上级教育方针、培养合格人才，努力实现教育目标。
关键词：小学;教导主任;教学管理
本文从自身思想定位、教育过程监管、教育质量阶段性评估以及服务意识的树立这方面入手，对学校教学管理进行全面评估，重点突出对教导处教导主任的职责分析和管理模式研究。
一、思想上明确自身定位
首先，教导主任在学校教导处发挥一个纽带作用，它是上级传达教育改革等方针任务安排的的重要人员，又必须肩负起教学工作的策划和管理，负责各层级教师成长的教导和培养。由此可见，小学教导主任可以说是学生第一阶段正式接触学校教育管理的领军人，学校管理方式经过教导处的传达，由老师直接作用于每位学生，这对学生的各方面成长都有着举足轻重作用。这样特殊的身份需要教导主任拥有清晰的角色意识，准确定位，同时明确工作目标，为更好的履行自己职责。众所周知，学校的任务量大且繁杂，需要同时配合好上级和老师的各项工作非常难，这就需要教导主任学会灵活协调工作，结合上下级看法，如有问题及时沟通上下级，避免出现工作纰漏。要制造上级与老师之间的联合，避免由于意见不一引起冲突，坚持求同存异原则，就事论事，营造和谐的工作氛围。
二、教学过程的监督管理
当前，各个学校竞争加剧，新型办学模式层出不穷，而总结各模范学校的办学经验得出，对于教学过程的监督管理是关键，只有认真监管教学过程，从中发现问题，对症下药，才能够真正保证学校教学质量的提高。经调查，个别学校已经着手落实对教学过程的监管，积极采取措施检查落实，努力夯实管理工作，教学质量确有明显提高。因此，教导主任在对教学过程的改善监管必须落入实处，依照各学校工作的性质和任务，以学校中心任务为指导，为学校教书育人为宗旨制定适合本学校发展的新策略，在孩子学习文化知识的过程中，更要传授基本为人处事之道以及基本生活技能，为其将来进一步发展打好基础。而落实对教学过程监管的关键在于要抓好以课堂教学为核心的教学活动的全程监督。
第一，贯彻落实中央及上级行政部门提出和制定的教学大纲和教学实施方略;
第二，要对课堂教学的传统模式进行改革。目前的课堂教学存在许多不足：如统一要求和因材施教如何选择;课堂教学不能高效进行;情感、认知、技能三者的关系等问题。教导主任务必承担起相应的责任和义务，引导教师对课堂教学的各个环节进行把控和指导，对课堂全程教学进行详细地研究，总结问题，从而提出有效的解决措施。
第三，加大学校相关管理人员的投入，严抓课堂教学质量，并将其列入考核标准。
我校根据上级要求，结合实际实施情况，制定并列入实施《小学活力课堂教学规范管理制度条例》以及相关学校测评细则，主要内容包括课堂课前、课内、课后的监督管理，对学生德智体三方的全面评估。明确责任到人，积极引导教师对课堂多环节要素进行评估并提出相应意见，此条例的提出让管理工作更加规范合理。同时，我校更新听课方法，将随堂听课、切片听、调研性听课纳入课堂全程监管方法，实时强化对课堂教学质量的监控。
三、教学质量阶段性评估
教学质量高低是衡量一个学校办学水平最直接的的标准。所以，加强对学校教学质量的阶段性评估非常重要。针对此要求，我们将教学过程和结果相结合进行测评，在注重教学全程监管的过程中，结合单元检测、周月测评、半期考试、期末考试等阶段性结果综合评估各班级之间的差距，组织各课任老师严肃认真对待每一次阶段测评，并对结果进行横纵向分析总结，及时发现问题并给出相应解决方法。要注意在教学质量阶段性评估体系中，过程和结果一定要有各自合适的比重，避免出现单方面偏的不准确结果。再者，要坚持公平的原则，诚信考试，严肃师生考纪考风，认真对待每一次测评，要学会虚心听取各位师生的有效建议，确保评估的全面性和公平性，
四、树立管理就是服务的思想
学校的所有管理人员都是为学生服务的，所有的管理工作都建立在对广大师生负责的基础上，目的就是为了满足大多数学生的需求，力争全面优化教学质量，大力调动学校管理人员全力配合教师，积极鼓励引导教师全身心投入学生的教育和监管工作。因此，教导主任负责把控全局，努力做到：
严格遵守学校上级传达的教学任务和新思想;虚心听取广大师生的声音，积极完善和调整实施措施;及时关注搜集新鲜教育理念和模式，结合本学校办学特点，整理教学思路，发动教育资源进行教育管理系统改革;尊重教师，关心教师，本着服务的意识，为师生服务。
总之，教导主任在学校的位置至关重要，工作内容是全方位的，包括师生的思想教育、行为监督以及工作指导等，最重要的是学会把握本学校教学管理的重点进步和改进方向，努力提高办学水平，提高在众多学校中的知名度。这样看来，学校对于导致主任的选择和任命也是非常严格的，要求教导主任不单单拥有丰富的教学经验，还需要有敏锐洞察学校问题的能力，更是要做到以身作则，言传身教，在师生面前树立严于律己的专业形象，更应该贴近师生、为师生服务，为了满足大部分師生群体的愿望而努力。
结语：
学校教导处纽带作用的较好发挥不但能够将上级领导和基层教师联系起来，更对学校办学质量的提升以及学校知名度的加大有着长远影响。但是单单靠教导处的指挥和引导是不够的，需要全体师生共同努力，严格按照要求去监督，发现问题并尽快给出解决措施，本着对学生负责，对学校用心的态度，为学校的教育工作做贡献。
参考文献
[1] 段义国，冯海东.教导主任服务教学教研的“四个转变”[J].教书育人，2016，11：49.
[2] 汪文华.做引领教师成长的教导主任[J].教书育人，2018，02：55.
关键词：小学;教导主任;教学管理
本文从自身思想定位、教育过程监管、教育质量阶段性评估以及服务意识的树立这方面入手，对学校教学管理进行全面评估，重点突出对教导处教导主任的职责分析和管理模式研究。
一、思想上明确自身定位
首先，教导主任在学校教导处发挥一个纽带作用，它是上级传达教育改革等方针任务安排的的重要人员，又必须肩负起教学工作的策划和管理，负责各层级教师成长的教导和培养。由此可见，小学教导主任可以说是学生第一阶段正式接触学校教育管理的领军人，学校管理方式经过教导处的传达，由老师直接作用于每位学生，这对学生的各方面成长都有着举足轻重作用。这样特殊的身份需要教导主任拥有清晰的角色意识，准确定位，同时明确工作目标，为更好的履行自己职责。众所周知，学校的任务量大且繁杂，需要同时配合好上级和老师的各项工作非常难，这就需要教导主任学会灵活协调工作，结合上下级看法，如有问题及时沟通上下级，避免出现工作纰漏。要制造上级与老师之间的联合，避免由于意见不一引起冲突，坚持求同存异原则，就事论事，营造和谐的工作氛围。
二、教学过程的监督管理
当前，各个学校竞争加剧，新型办学模式层出不穷，而总结各模范学校的办学经验得出，对于教学过程的监督管理是关键，只有认真监管教学过程，从中发现问题，对症下药，才能够真正保证学校教学质量的提高。经调查，个别学校已经着手落实对教学过程的监管，积极采取措施检查落实，努力夯实管理工作，教学质量确有明显提高。因此，教导主任在对教学过程的改善监管必须落入实处，依照各学校工作的性质和任务，以学校中心任务为指导，为学校教书育人为宗旨制定适合本学校发展的新策略，在孩子学习文化知识的过程中，更要传授基本为人处事之道以及基本生活技能，为其将来进一步发展打好基础。而落实对教学过程监管的关键在于要抓好以课堂教学为核心的教学活动的全程监督。
第一，贯彻落实中央及上级行政部门提出和制定的教学大纲和教学实施方略;
第二，要对课堂教学的传统模式进行改革。目前的课堂教学存在许多不足：如统一要求和因材施教如何选择;课堂教学不能高效进行;情感、认知、技能三者的关系等问题。教导主任务必承担起相应的责任和义务，引导教师对课堂教学的各个环节进行把控和指导，对课堂全程教学进行详细地研究，总结问题，从而提出有效的解决措施。
第三，加大学校相关管理人员的投入，严抓课堂教学质量，并将其列入考核标准。
我校根据上级要求，结合实际实施情况，制定并列入实施《小学活力课堂教学规范管理制度条例》以及相关学校测评细则，主要内容包括课堂课前、课内、课后的监督管理，对学生德智体三方的全面评估。明确责任到人，积极引导教师对课堂多环节要素进行评估并提出相应意见，此条例的提出让管理工作更加规范合理。同时，我校更新听课方法，将随堂听课、切片听、调研性听课纳入课堂全程监管方法，实时强化对课堂教学质量的监控。
三、教学质量阶段性评估
教学质量高低是衡量一个学校办学水平最直接的的标准。所以，加强对学校教学质量的阶段性评估非常重要。针对此要求，我们将教学过程和结果相结合进行测评，在注重教学全程监管的过程中，结合单元检测、周月测评、半期考试、期末考试等阶段性结果综合评估各班级之间的差距，组织各课任老师严肃认真对待每一次阶段测评，并对结果进行横纵向分析总结，及时发现问题并给出相应解决方法。要注意在教学质量阶段性评估体系中，过程和结果一定要有各自合适的比重，避免出现单方面偏的不准确结果。再者，要坚持公平的原则，诚信考试，严肃师生考纪考风，认真对待每一次测评，要学会虚心听取各位师生的有效建议，确保评估的全面性和公平性，
四、树立管理就是服务的思想
学校的所有管理人员都是为学生服务的，所有的管理工作都建立在对广大师生负责的基础上，目的就是为了满足大多数学生的需求，力争全面优化教学质量，大力调动学校管理人员全力配合教师，积极鼓励引导教师全身心投入学生的教育和监管工作。因此，教导主任负责把控全局，努力做到：
严格遵守学校上级传达的教学任务和新思想;虚心听取广大师生的声音，积极完善和调整实施措施;及时关注搜集新鲜教育理念和模式，结合本学校办学特点，整理教学思路，发动教育资源进行教育管理系统改革;尊重教师，关心教师，本着服务的意识，为师生服务。
总之，教导主任在学校的位置至关重要，工作内容是全方位的，包括师生的思想教育、行为监督以及工作指导等，最重要的是学会把握本学校教学管理的重点进步和改进方向，努力提高办学水平，提高在众多学校中的知名度。这样看来，学校对于导致主任的选择和任命也是非常严格的，要求教导主任不单单拥有丰富的教学经验，还需要有敏锐洞察学校问题的能力，更是要做到以身作则，言传身教，在师生面前树立严于律己的专业形象，更应该贴近师生、为师生服务，为了满足大部分師生群体的愿望而努力。
结语：
学校教导处纽带作用的较好发挥不但能够将上级领导和基层教师联系起来，更对学校办学质量的提升以及学校知名度的加大有着长远影响。但是单单靠教导处的指挥和引导是不够的，需要全体师生共同努力，严格按照要求去监督，发现问题并尽快给出解决措施，本着对学生负责，对学校用心的态度，为学校的教育工作做贡献。
参考文献
[1] 段义国，冯海东.教导主任服务教学教研的“四个转变”[J].教书育人，2016，11：49.
[2] 汪文华.做引领教师成长的教导主任[J].教书育人，2018，02：55.