上好数学试卷讲评课对巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊的意义。下面就如何上好数学试卷讲评课谈一下笔者的一些体会。
　　一、为什么要评？
　　试卷讲评是考试这一教学环节中的重要组成部分。通过试卷讲评，在知识与技能、过程与方法上，可以帮助教师及时弥补当前的教学盲点，也可帮助学生进一步强化所掌握的知识的薄弱环节，澄清知识点的模糊认识；在情感与态度上，可以帮助学生了解自己的学习情况，认识自我，树立信心；在教法学法上，师生为了能在考试中取得理想的成绩，往往都要经历复习准备阶段，这样，试卷讲评课还可以帮助学生理性分析备考方法与备考策略，教师可根据学生的答题情况来调整日常自身的教学，学生也可以在教师有针对性的指导下，经过自身的总结与反思，形成良好的学习态度与学习方法。试卷讲评是学生对知识的再整理、再综合、再运用的过程，也是强化知识弱点的有效操作，在教学中起着承上启下的转折作用。
　　二、什么时候评？
　　数学考试中学生有许多解题思路和方法，即使是试卷上做错了甚至没有做的题目，学生也会留下思维的痕迹。因此，考完试后，教师应及时、尽快地批阅试卷，认真分析、准确统计各项数据后把试卷发给学生，由学生进行自我检查，自我纠正。事实上，考试出错并不意味着学生对知识的一窍不通，出错的原因是多方面的，有心理因素，审题因素，运算因素，对概念、公式、定理等理解不清的因素等，而在考试后情绪恢复平静，许多学生能很快发现试卷中错误的地方和原因，或者能重新得到解题的思路，或者经与其他同学讨论交流后即可获得正确的解题方案。待学生自查改正后，教师就“趁热打铁”，进行有针对性，有重点的讲评、反馈，即可收到事半功倍的教学效果。
　　三、评什么内容？
　　一要评学生，评学生的错因和进步。教师可以通过对学生考试成绩进行分析，向学生简要介绍各分数段的人数，点名表扬成绩提高幅度较大的学生，但不必公布每位学生的分数，让他们了解自己的真实水平及与其他同学的差距即可。
　　二要评试卷，评试卷的难易和亮点，评出题者的考查意图。教师要对试卷所考查的知识范围和能力层次进行分析，对共同存在的问题，涉及的知识点，用到的数学思想、方法等进行归类集中，对典型试题作多角度、多方位的评析，也可适当进行“处理”“加工”或“改造”，以开拓学生思维的视野。
　　三要评答题情况。即公布各个小题的得分情况及得失分的原因，特别要评的是学生答题态度、书写习惯等非智力因素所造成的错误及扣分情况，让学生在反思与总结时有一个参考的标准，也让学生能看到自己的长处与不足，树立信心，取长补短。
　　四要评方法，评方法的多样及最优解法。教学中应尽量呈现学生答题中所运用到的不同的解题方法，并总结最优的解题方法。在评方法的同时指导学生选择适合自身的最优的解题方法，这样才能使我们的讲评课更有针对性。
　　四、怎么样去评？
　　上好讲评课的关键在于“评”，既要评“不足”、评“误解”，又要评“进步”、评“亮点”，要评出方向，评出信心。不仅要把讲评课作为教学过程中的一种调控手段，更要把它作为师生沟通的一种渠道。
　　试卷批阅后，教师可以通过列表法把学生逐题得分情况、典型情况等详细统计出来，通过深入分析找出学生存在的共性问题，抓住重点有选择地进行讲评。比如：在“多位数乘一位数”的单元检测后，我通过统计分析，发现学生对一位数乘整十数列计算的简便写法和三位数乘一位数列竖式计算的书写格式掌握得不好，在试卷讲评时便将重点放在这两类题的书写格式上。总之，将试卷讲评的重点集中在学生易错处和典型错例处，做到有的放矢、对症下药，方能提高试卷讲评的效果。
　　在数学试卷讲评课中，教师要积极创造条件，为学生搭建交流的平台，给每个学生表述思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生之间讨论问题的空间，让学生说出自己的思维过程，尤其是错误思维，更要让学生在暴露错误中加深认识。而对于较难的试题，教师可以把问题摆出来，让学生在独立思考、相互交流中获得解决问题的方法，也可由教师指定成绩较好的学生进行分析、讲评，给优秀生一个自我展示的平台。当然，在讲评中还可以引导学生对比较模糊的问题展开辩论，让学生在辩论中交流解题的思路、技巧和方法。
　　五、评完后怎么办？
　　绝大多数的老师在试卷讲评之后，就认为讲评的工作结束了，或最多留一些相应的作业，如更正试题、重做相关的习题等。当然，更正试题、做补偿性的习题等，这些对帮助学生切实掌握好所考查知识、形成能力非常重要，也非常必要。但除此之外，还有没有其他重要的工作需要去做呢？我认为，还需要指导学生做好错题记录，以备以后复习备考之用。如果是阶段性考试，最好能让学生写好考试的自我分析与反思，分析得失及改进的途径与方法。同时，还可以鼓励学生对教师近阶段的教学提出建议，帮助教师改进教学。
　　（作者单位：江西省永新县里田小学）