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摘要：在小学语文教学的过程中，阅读占据了学生学习的较大比重，教师在课堂教学时付出了很多努力但收效却非常小，那么我们就必须要通过改变当前语文课堂教学的模式来提升课堂教学的实效性并发散学生的多元化思维。以开放思维的视角开展语文阅读教材能够提升学生在语文学习过程中的效率，也使学生的人文情感在课堂学习的过程中得到逐步提升。
关键词：语文课程;小学教学;阅读;教学;开放;思维
在小学语文教学的过程中，我们需要借助教材内的课文培养学生阅读文章、感知文章、分析文章的能力，教学时，教师可借助对学生能力的迁移来完成阅读教学，小学阶段是学生学习的黄金时期，教师要抓住学生对于外界事物好奇心强且思维较活跃的特点通过创设多元化的教学环节来提高学生对课堂的参与程度。新课程改革以后，部编版的语文教材，要求我们从小培养学生的阅读习惯，这样他们才能够适应今后更高层次学习。
一、小学语文阅读教育的重要性
语文从本质上来说是人文学科也是实用性学科，在小学语文教学的过程中，我们通过阅读教学可以让学生提高自身的文学修养，也能够让他们通过写作来记录社会上的人和事。在学校开展阅读教学的过程中，我们主要是借助书本中的内容向学生传递知识，与此同时教给学生一些技能和方法。随着当前社会的不断变革，多样化的媒体充斥着我们的眼球，如果没有快速分辨信息的能力，那么我们就无法在瞬息万变的社会中找到有用的信息，而语文的学习恰恰是帮助我們能够快速地抓住信息的核心关键来适应社会的大变革。
二、培养学生开放性思维的策略
（一）创造条件，培养学生的阅读兴趣
任何学习与活动都是建立在兴趣的基础之上，课堂教学应该通过多样化的教学环节来吸引学生的注意力，传统教学教师讲学生听已经暴露出了教学效率持续下降的弊端，课堂教学教师需要对于教学环节进行精心的设计，这样才能够引导每一位学生都参与到课堂学习中来感受语文的人文情感，体味作者独特的写作方式。
例如：《景阳冈》这篇课文我们在学习的时候，教师可以先让学生来观看水浒传中武松打虎的片段，看他是如何在景阳冈上喝了18碗酒以后接着酒胆，将凶猛的老虎打死的。接下来在文章阅读的时候，要让学生来体会武松打虎的整个阶段，再借助视频观看的过程中，能够让学生来了解事情发生的经过，以及人物的表情行为等一系列发生的动作。
（二）品读富有表现力的词语
在一篇作品中作者通常会使用一些富有表现力的词语来表达自己的情感，所以在课堂进行课内阅读的时候，我们就需要抓住这些富有表现力的语句，然后让学生能够去借助这些词语来看一看作者想表达何种情感。
例如：重温革命岁月，感受革命先烈所走过的道路，狼牙山五壮士这篇文章向我们展示了一幅悲壮且具有英雄气概的画面，面对敌人的追击五位壮士不怕牺牲，毅然决然的跳崖自尽，展现了他们为国家为人民的大义凛然精神。那么这种大义凛然的精神可以通过文章中富有表现力的词语展现出来。
五位壮士用石头去击打日寇时，如冰雹一般下落的石头带着壮士们的决心，表现出了五位壮士痛恨日本侵略者的情感，这里的决心实际上就表现了，他们坚信人民一定会战胜日寇的侵略，也表达了他们为抗日牺牲的精神。
（三）开发学生想象力，对文章进行续写
要想发展学生的想象能力，在语文课堂教学的过程中续写，必须受到每一个教师的重视。优秀学生在充分理解原文的基础上，结合文章的写作背景和人物内心变化来开展续写，实际上是可以提高学生的语言思维的，让学生能够感受到创作的快乐提高他们的写作意愿，这样学生有了兴趣以后，读写能力自然会得到相应的提高。
例如：列夫托尔斯泰写的穷人这篇文章是描述了在沙皇俄国统治下，社会下层人民的生活状况，在桑娜发现邻居死去以后将两个孩子抱回自己家中抚养，而丈夫于夫也同意了桑娜的这种做法，但是接下来他们的生活将会变得怎么样，文章中并没有明确写出我们可以让学生结合当时的社会背景展开丰富的想象来完成，对于这篇文章的续写，在续写的过程中，要求学生的想象符合事情发展的方向。
三、结语
在新课程改革以后，语文的阅读量在逐渐上升，对于学生的学习提出了更高层次的要求，这就需要教师在开展阅读教学的过程中，借助多元化的教学内容来发展学生的思维课堂教学的过程教师既要做到旁征博引，又可以紧扣课堂教学，这样才能够体现出语文学习的趣味性。只有我们在课堂上提高学生学习的体验感，他们才能够自主地开展学习，当学生对文本的分析具备了一定的能力后，并能够体会到语文学习的规律性，以后他们的人文情感和核心素养才能够在课堂教学的过程中得到发展。
参考文献：
[1]王宝琪，马英娜，黄雨欣.放得出，收得回，抓得住——浅谈小学语文阅读教学过程中对学生发散思维的培养策略[J].宁波师范大学学报（人文社会与自然科学版），2020（04）：162-163.
[2]陈伟刚，朱万福，段鹏举.将语文课堂生活化——浅析“做中学”的指导下开展小学语文课堂教学的创新[J].锦州师范高等专科学校学报（义务教育研究版），2020（11）：166-167.
关键词：语文课程;小学教学;阅读;教学;开放;思维
在小学语文教学的过程中，我们需要借助教材内的课文培养学生阅读文章、感知文章、分析文章的能力，教学时，教师可借助对学生能力的迁移来完成阅读教学，小学阶段是学生学习的黄金时期，教师要抓住学生对于外界事物好奇心强且思维较活跃的特点通过创设多元化的教学环节来提高学生对课堂的参与程度。新课程改革以后，部编版的语文教材，要求我们从小培养学生的阅读习惯，这样他们才能够适应今后更高层次学习。
一、小学语文阅读教育的重要性
语文从本质上来说是人文学科也是实用性学科，在小学语文教学的过程中，我们通过阅读教学可以让学生提高自身的文学修养，也能够让他们通过写作来记录社会上的人和事。在学校开展阅读教学的过程中，我们主要是借助书本中的内容向学生传递知识，与此同时教给学生一些技能和方法。随着当前社会的不断变革，多样化的媒体充斥着我们的眼球，如果没有快速分辨信息的能力，那么我们就无法在瞬息万变的社会中找到有用的信息，而语文的学习恰恰是帮助我們能够快速地抓住信息的核心关键来适应社会的大变革。
二、培养学生开放性思维的策略
（一）创造条件，培养学生的阅读兴趣
任何学习与活动都是建立在兴趣的基础之上，课堂教学应该通过多样化的教学环节来吸引学生的注意力，传统教学教师讲学生听已经暴露出了教学效率持续下降的弊端，课堂教学教师需要对于教学环节进行精心的设计，这样才能够引导每一位学生都参与到课堂学习中来感受语文的人文情感，体味作者独特的写作方式。
例如：《景阳冈》这篇课文我们在学习的时候，教师可以先让学生来观看水浒传中武松打虎的片段，看他是如何在景阳冈上喝了18碗酒以后接着酒胆，将凶猛的老虎打死的。接下来在文章阅读的时候，要让学生来体会武松打虎的整个阶段，再借助视频观看的过程中，能够让学生来了解事情发生的经过，以及人物的表情行为等一系列发生的动作。
（二）品读富有表现力的词语
在一篇作品中作者通常会使用一些富有表现力的词语来表达自己的情感，所以在课堂进行课内阅读的时候，我们就需要抓住这些富有表现力的语句，然后让学生能够去借助这些词语来看一看作者想表达何种情感。
例如：重温革命岁月，感受革命先烈所走过的道路，狼牙山五壮士这篇文章向我们展示了一幅悲壮且具有英雄气概的画面，面对敌人的追击五位壮士不怕牺牲，毅然决然的跳崖自尽，展现了他们为国家为人民的大义凛然精神。那么这种大义凛然的精神可以通过文章中富有表现力的词语展现出来。
五位壮士用石头去击打日寇时，如冰雹一般下落的石头带着壮士们的决心，表现出了五位壮士痛恨日本侵略者的情感，这里的决心实际上就表现了，他们坚信人民一定会战胜日寇的侵略，也表达了他们为抗日牺牲的精神。
（三）开发学生想象力，对文章进行续写
要想发展学生的想象能力，在语文课堂教学的过程中续写，必须受到每一个教师的重视。优秀学生在充分理解原文的基础上，结合文章的写作背景和人物内心变化来开展续写，实际上是可以提高学生的语言思维的，让学生能够感受到创作的快乐提高他们的写作意愿，这样学生有了兴趣以后，读写能力自然会得到相应的提高。
例如：列夫托尔斯泰写的穷人这篇文章是描述了在沙皇俄国统治下，社会下层人民的生活状况，在桑娜发现邻居死去以后将两个孩子抱回自己家中抚养，而丈夫于夫也同意了桑娜的这种做法，但是接下来他们的生活将会变得怎么样，文章中并没有明确写出我们可以让学生结合当时的社会背景展开丰富的想象来完成，对于这篇文章的续写，在续写的过程中，要求学生的想象符合事情发展的方向。
三、结语
在新课程改革以后，语文的阅读量在逐渐上升，对于学生的学习提出了更高层次的要求，这就需要教师在开展阅读教学的过程中，借助多元化的教学内容来发展学生的思维课堂教学的过程教师既要做到旁征博引，又可以紧扣课堂教学，这样才能够体现出语文学习的趣味性。只有我们在课堂上提高学生学习的体验感，他们才能够自主地开展学习，当学生对文本的分析具备了一定的能力后，并能够体会到语文学习的规律性，以后他们的人文情感和核心素养才能够在课堂教学的过程中得到发展。
参考文献：
[1]王宝琪，马英娜，黄雨欣.放得出，收得回，抓得住——浅谈小学语文阅读教学过程中对学生发散思维的培养策略[J].宁波师范大学学报（人文社会与自然科学版），2020（04）：162-163.
[2]陈伟刚，朱万福，段鹏举.将语文课堂生活化——浅析“做中学”的指导下开展小学语文课堂教学的创新[J].锦州师范高等专科学校学报（义务教育研究版），2020（11）：166-167.