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摘要：高职高专院校在当前我国职业人才队伍培养中具有重要作用，但是目前高职高专院校的教学相对偏重对学生职业技能的培养，而忽视对学生创业能力的培养。本文拟对目前我国高职高专院校学生创业能力培养的现状和问题及其主要原因进行探讨，并提出构建以素质为基础，以能力为本位的高职高专创业教育培养模式来提开高职高专院校学生的创业能力.
【关健词】高职高专院校;创业能力;创业教育
中图分类号：C40 文献标识码： A
在我国高等学校当中，高职高专院校是非常重要的一部分，对高职高专院校学生的培养跟职业技能人才的储备是密切相关的。当前形势下，高职高专院校非常重视培养学生的专业素质与职业技能，却不注重培养学生的创业能力。鉴于此，本文论述了当前形势下我国高职高专院校学生创业能力培养的现状与面临的问题，并且提出了高职高专院校学生创业能力培养的对策。
1高职高专院校学生创业能力培养的现状与面临的问题
1.1高职高专院校学生创业能力培养的现状
第一，大部分的高校都设立了创业教育课。这一部分课程在一定程度上吸引了学生，不少的学生认为创业教育课的设立对指导实践是非常有帮助的，这是创业的良好开端。
第二，一些创业因素初步具备。创业能力得以体现作用的平台是创业因素，所谓的创业因素主要有创业者自身的素质，如风险承担、创新性、自主性等，以及外在的资源因素和环境因素等，纵观当前高职高专院校的形势，也成立了一些创业协会与创业社团，这在一定程度上激发了学生的创业意识。
第三，学生有创业的动机。实践证实，大部分刚刚成立的企业都是由于个人自营职业的动机，因此在创业能力的组成当中，创业动机是首要的一个组成部分，受到社会主义市场经济发展趋势的影响，大部分的学生希望自己的物质生活变得更加美好一些，也想在社会上充分地体现自我的人生价值，尤其是在近些年以来，学生的创业动机越来越强烈。
1.2高职高专院校学生创业能力培养面临的问题
第一，创业课程体系不够健全。学生接受创业教育的支撑是创业课程体系，当期形势下，虽然高职高专院校也设立了《大学生创业基础》的课程，但是缺少《大學生创业实践》和《创业案例分析》等有关的课程，高校的创业课程体系是不够健全的。
第二，实施创业教育的教师队伍不能够实现学生的需要。从1999年我国高校实施扩招，出现了很多的高职高专院校，高职高专院校的教师是由大部分缺失教学经验的本科毕业生与普通高校的硕士生来担任的，然而，这一部分人员未能够有效地对学生实施创业教育，大部分高校实施创业教育的教师队伍不能够实现学生的需要。
第三，高职高专院校对学生创业能力培养的观念相对较差。自从1999年起，我国政府就注重培养大学生的创业能力，在当时就要求教师注重对学生实施创业教育，然而，大部分的高校仅仅是注重培养学生的专业技能，对大学生创业能力培养的观念相对较差。
2高职高专院校学生创业能力培养的对策
2.1树立创业思想，积极地做好创业之前的准备工作
第一，学生自己应当树立创业思想，具备创业的动机。在高等学校的创业教育当中，一系列的创业事例与创业活动能够激发学生的创业动机，然而，还要求学生树立创业思想，并且要进一步地提高创新能力与生存能力，比如学生在掌握专业技能的过程中，还要努力学习其他方面关于创业的经验与知识，以切实提高自身的综合素质。
第二，学生积极地做好创业之前的准备工作，并且要能够把握住创业的机遇。比如，多积累一些跟创业相关的知识，主要有创立企业的一些知识 (企业的财产制度、企业的人事制度、企业的种类等)，以及一些关于创业的技巧，如谈判技巧与销售技巧，与此同时，能够逐步以创新的意识去考虑事情，能够发现机遇，并且能够把握住机遇，只有当具备客观条件与主观因素的时候，创业者才能够实现创业的目标。
2.2创设良好的创业气氛，不断地组织模拟创业活动
第一，设立第二课堂，在第二课堂当中提高学生的创业意识，比如创业设计、创业实验、社团活动等，在第二课堂当中创设良好的创业气氛，以能够比较自然地增强学生的创业能力。除此之外，还可建设创业孵化基地，以使学生在毕业之后能够比较顺利地步入社会进行创业。
第二，注重高等学校的创业文化建设，健全创业教育体系。学校组织一系列的创业计划大赛，激励学生创业，且要对学生进行一定的指导，使学生在模拟创业活动当中有所收获。除此之外，高等学校需要注重创业文化建设，比如举行创业讲座，对创业的成果进行宣传，开展一系列的创业活动等等。
2.3改变当前的创业教育模式，注重建设创业教育体系
第一，加强实施创业教育教师队伍的建设，切实提高教师队伍的专业水平与能力，比如可以通过进修和外派学习的形式，以提高教师队伍的整体素质，于此同时，注重吸引一些优秀的专业教师，以使创业教育的实力大大地增强。除此之外，创建“双师型”的教师队伍，一方面从企业聘请一些具备较强专业知识与较强动手能力的人才担任兼职教师；另一方面对固有教师实施职业技能培训。
第二，在当前的教育培养模式当中，设立一些有关的创业教育课程，创建合理、科学的创业教育课程体系，以对大学生的创业进行有效地指导，比如设立《中小企业管理》、《创业案例分析》、《大学生创业基础》等一系列课程，学生在学习之后能够取得一定的学分，与此同时，设立关于大学生创业的综合实训课程，以使学生感受创业，使得专业课程和创业课程统一起来，让学生能够学以致用。
目标也将在创业者的行动中予以实现。
【参考文献】
[1〕大学生创业研究课题组.大学生创业能力研究报告[J].广东青年干部学院学报..2006(61).
[21黄淑兰.高职院校学生创业能力培养现状与对策〔J].黎明职业大学学报.2010(3):
[3〕沈祖尧，韩推楠.创业教育是职业院校培养学生综合能力的重要途径〔Jl.中国建设教育.2008(9).
〔司李攻.论高职院校学生自主创业能力的培养[J].企业家天地.2010(8).
[5]卑南南，李文明.大学生创业行为及对策的实证研究【J].山东师范大学学报〔人文社会科学版).2010(3)
【关健词】高职高专院校;创业能力;创业教育
中图分类号：C40 文献标识码： A
在我国高等学校当中，高职高专院校是非常重要的一部分，对高职高专院校学生的培养跟职业技能人才的储备是密切相关的。当前形势下，高职高专院校非常重视培养学生的专业素质与职业技能，却不注重培养学生的创业能力。鉴于此，本文论述了当前形势下我国高职高专院校学生创业能力培养的现状与面临的问题，并且提出了高职高专院校学生创业能力培养的对策。
1高职高专院校学生创业能力培养的现状与面临的问题
1.1高职高专院校学生创业能力培养的现状
第一，大部分的高校都设立了创业教育课。这一部分课程在一定程度上吸引了学生，不少的学生认为创业教育课的设立对指导实践是非常有帮助的，这是创业的良好开端。
第二，一些创业因素初步具备。创业能力得以体现作用的平台是创业因素，所谓的创业因素主要有创业者自身的素质，如风险承担、创新性、自主性等，以及外在的资源因素和环境因素等，纵观当前高职高专院校的形势，也成立了一些创业协会与创业社团，这在一定程度上激发了学生的创业意识。
第三，学生有创业的动机。实践证实，大部分刚刚成立的企业都是由于个人自营职业的动机，因此在创业能力的组成当中，创业动机是首要的一个组成部分，受到社会主义市场经济发展趋势的影响，大部分的学生希望自己的物质生活变得更加美好一些，也想在社会上充分地体现自我的人生价值，尤其是在近些年以来，学生的创业动机越来越强烈。
1.2高职高专院校学生创业能力培养面临的问题
第一，创业课程体系不够健全。学生接受创业教育的支撑是创业课程体系，当期形势下，虽然高职高专院校也设立了《大学生创业基础》的课程，但是缺少《大學生创业实践》和《创业案例分析》等有关的课程，高校的创业课程体系是不够健全的。
第二，实施创业教育的教师队伍不能够实现学生的需要。从1999年我国高校实施扩招，出现了很多的高职高专院校，高职高专院校的教师是由大部分缺失教学经验的本科毕业生与普通高校的硕士生来担任的，然而，这一部分人员未能够有效地对学生实施创业教育，大部分高校实施创业教育的教师队伍不能够实现学生的需要。
第三，高职高专院校对学生创业能力培养的观念相对较差。自从1999年起，我国政府就注重培养大学生的创业能力，在当时就要求教师注重对学生实施创业教育，然而，大部分的高校仅仅是注重培养学生的专业技能，对大学生创业能力培养的观念相对较差。
2高职高专院校学生创业能力培养的对策
2.1树立创业思想，积极地做好创业之前的准备工作
第一，学生自己应当树立创业思想，具备创业的动机。在高等学校的创业教育当中，一系列的创业事例与创业活动能够激发学生的创业动机，然而，还要求学生树立创业思想，并且要进一步地提高创新能力与生存能力，比如学生在掌握专业技能的过程中，还要努力学习其他方面关于创业的经验与知识，以切实提高自身的综合素质。
第二，学生积极地做好创业之前的准备工作，并且要能够把握住创业的机遇。比如，多积累一些跟创业相关的知识，主要有创立企业的一些知识 (企业的财产制度、企业的人事制度、企业的种类等)，以及一些关于创业的技巧，如谈判技巧与销售技巧，与此同时，能够逐步以创新的意识去考虑事情，能够发现机遇，并且能够把握住机遇，只有当具备客观条件与主观因素的时候，创业者才能够实现创业的目标。
2.2创设良好的创业气氛，不断地组织模拟创业活动
第一，设立第二课堂，在第二课堂当中提高学生的创业意识，比如创业设计、创业实验、社团活动等，在第二课堂当中创设良好的创业气氛，以能够比较自然地增强学生的创业能力。除此之外，还可建设创业孵化基地，以使学生在毕业之后能够比较顺利地步入社会进行创业。
第二，注重高等学校的创业文化建设，健全创业教育体系。学校组织一系列的创业计划大赛，激励学生创业，且要对学生进行一定的指导，使学生在模拟创业活动当中有所收获。除此之外，高等学校需要注重创业文化建设，比如举行创业讲座，对创业的成果进行宣传，开展一系列的创业活动等等。
2.3改变当前的创业教育模式，注重建设创业教育体系
第一，加强实施创业教育教师队伍的建设，切实提高教师队伍的专业水平与能力，比如可以通过进修和外派学习的形式，以提高教师队伍的整体素质，于此同时，注重吸引一些优秀的专业教师，以使创业教育的实力大大地增强。除此之外，创建“双师型”的教师队伍，一方面从企业聘请一些具备较强专业知识与较强动手能力的人才担任兼职教师；另一方面对固有教师实施职业技能培训。
第二，在当前的教育培养模式当中，设立一些有关的创业教育课程，创建合理、科学的创业教育课程体系，以对大学生的创业进行有效地指导，比如设立《中小企业管理》、《创业案例分析》、《大学生创业基础》等一系列课程，学生在学习之后能够取得一定的学分，与此同时，设立关于大学生创业的综合实训课程，以使学生感受创业，使得专业课程和创业课程统一起来，让学生能够学以致用。
目标也将在创业者的行动中予以实现。
【参考文献】
[1〕大学生创业研究课题组.大学生创业能力研究报告[J].广东青年干部学院学报..2006(61).
[21黄淑兰.高职院校学生创业能力培养现状与对策〔J].黎明职业大学学报.2010(3):
[3〕沈祖尧，韩推楠.创业教育是职业院校培养学生综合能力的重要途径〔Jl.中国建设教育.2008(9).
〔司李攻.论高职院校学生自主创业能力的培养[J].企业家天地.2010(8).
[5]卑南南，李文明.大学生创业行为及对策的实证研究【J].山东师范大学学报〔人文社会科学版).2010(3)