论文部分内容阅读
俗话说“生活处处皆语文”，现代教学观认为：“语文学习的外延和生活的外延相等。”因此，语文学习不应局限于课堂，局限于教师，局限于校园，而要把教学的视野拓展到丰富的社会生活和广阔的大自然当中，让学生在社会、生活中学习语文，在人生的经历中学习语文。现行小学课本中的每一篇课文都来自于生活，我们理应加强阅读教学与生活的沟通，让阅读教学贴近生活，让生活走进阅读教学，让生活融入阅读教学。
一、网络资源让阅读课堂更开放
在阅读教学中，合理利用网络资源，可以使教学内容变得更加宽泛、开放，学生也会觉得更有趣，更乐于接受。借助互联网，搜集与课文内容有关的材料，可以丰富学习内容，使书本知识具体化。我在教学《田园诗情》这一课时，考虑到课文所描绘的是荷兰的异国风情，学生在这方面的感性积累较少，需要创设情境，给予学生感官的体验，激发学生学习的内在需求。因此，在导入阶段，我就让学生欣赏多媒体映示的画面：画面中有运河、草原、郁金香、奶牛、骏马、长毛山羊、灯塔……同时，配以清远悠闲的音乐。学生在享受音像带来的美妙感受之余，也很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的，不仅激发了学生的学习兴趣，还给了学生以美的享受。传统教学的信息来源主要是报纸、杂志，这对学生发展的影响是有局限性的，而网络信息量大，有利于提升学生利用网络进行信息获取、分析、加工的能力，从而有利于学生理解能力和信息处理能力的提升。《田园诗情》一课描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，在学习完课文之后，我提出了一个问题：荷兰为什么被称为水之国、花之国、牧场之国?它还被称为什么之国?选择你感兴趣的一个方面来研究。学生通过查找网络，搜索到了荷兰的很多资料，然后对这些资料进行整理选择，在小组里讨论，寻找问题的答案，这些答案有文字有图片。在搜集资料的过程中，学生的理解能力和获取信息的能力都得到了很大提高，也使阅读课堂变得更加开放。
二、影视资源让阅读课堂更有趣
在当今的信息时代，学生们不可避免地会接触到电影电视，这其中一些喜闻乐见的节目形式也深受同学们的喜爱。只要教师给予合理地引导，学生能从电视节目中学到很多，比如，新闻类的节目可以使学生的语言更加规范标准；动画电影情节很曲折，学生们可以将动画片中的情节结构和课文中的叙述方式作对比；一些闯关类的竞技节目可以使学生们知道坚持才能获得成功……不仅如此，教师还可以把这些闯关规则引人到课堂中，让学生积极主动地参与到课堂的学习中来。比如，在课文学习中，我创设了很多关卡，在第一课时的教学中开展读书“闯关”活动：字音关(读准字音)、句子关(读通句子)、感情关(有感情地朗读课文)，同座两人互为“闯关员”与“守关员”，每闯一关得一面小旗。一次没有闯过关者，可以练习后再“闯关”，这样做激发了学生的学习兴趣，使学生自发地、主动地去获取知识。
苏教版教材中有一些课文选自名著，比如说《三顾茅庐》一文，课文中刘备第三次去请诸葛亮时，张飞说要用一条绳子去把他给捆来，刘备当时就批评了他。在课堂上我播放了动画片和电视剧两个版本的《三顾茅庐》让同学们欣赏，在观看中，同学们通过张飞、刘备在去请诸葛亮的不同表现中，掌握了他们的性格特征，从而体会到刘备求贤若渴和对贤才的尊重。这就是视听媒介所创设的情境，推动了学生对文字的理解并加深领会了课文的内涵。
三、广泛读书让阅读课堂更厚重
《语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”这样的表述为语文阅读教学指明了方向。《语文课程标准》还要求：“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。”所以，我想方设法组织学生广泛阅读，使学生从字里行间提取信息，并将自己对语言的感悟、体验内化为富有个性色彩的语言过程。广泛阅读还可以使学生认识历史和人生，提升观察判断理解生活的能力。我们班经常开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的课外阅读学习习惯。由于图书资源不够丰富，我号召同学们拿出自己读过的好书，建立班级图书角。全班每读完一本新书组织一次读书会，同学之间互相交流读书心得，教师适时组织讨论，指导学生多角度阅读，培养阅读和欣赏能力，开阔学生的视野，提倡学生读中质疑，从而激发学生看书阅读质疑的兴趣，通过讨论把他们的视角从文本引向社会。每学期我还组织一些朗诵会、读书知识竞赛等活动，定期给同学们推荐一本好书，促进学生多读书。近一学期，我们班学生在开展的读书活动中，阅读了《草房子》《三国演义》《夏洛的网》等书籍，从成长伴读中获取了语文知识和人生哲理，可以说是受益匪浅。
在上《三顾茅庐》这一课时，我认为如果仅停留在课文的教学中，学生是无法受到祖国优秀文化资源的熏陶的，所以课前一个月我就布置了同学们阅读《三国演义》，在教学中我有意提出一些问题，比如，三国人物众多，你是怎样理清这纷繁复杂的人物关系的?学生在认真思考后，都说出了自己的办法，比如说记回目，画人物关系图等，为了降低学生完成作业的难度，我对如何画好人物关系图作了一些指导，当学生读完《三国演义》后，纷纷展示他们画的图，我知道他们已经被名著吸引了。
(作者单位：安徽省滁州市定远县实验小学)
一、网络资源让阅读课堂更开放
在阅读教学中，合理利用网络资源，可以使教学内容变得更加宽泛、开放，学生也会觉得更有趣，更乐于接受。借助互联网，搜集与课文内容有关的材料，可以丰富学习内容，使书本知识具体化。我在教学《田园诗情》这一课时，考虑到课文所描绘的是荷兰的异国风情，学生在这方面的感性积累较少，需要创设情境，给予学生感官的体验，激发学生学习的内在需求。因此，在导入阶段，我就让学生欣赏多媒体映示的画面：画面中有运河、草原、郁金香、奶牛、骏马、长毛山羊、灯塔……同时，配以清远悠闲的音乐。学生在享受音像带来的美妙感受之余，也很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的，不仅激发了学生的学习兴趣，还给了学生以美的享受。传统教学的信息来源主要是报纸、杂志，这对学生发展的影响是有局限性的，而网络信息量大，有利于提升学生利用网络进行信息获取、分析、加工的能力，从而有利于学生理解能力和信息处理能力的提升。《田园诗情》一课描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，在学习完课文之后，我提出了一个问题：荷兰为什么被称为水之国、花之国、牧场之国?它还被称为什么之国?选择你感兴趣的一个方面来研究。学生通过查找网络，搜索到了荷兰的很多资料，然后对这些资料进行整理选择，在小组里讨论，寻找问题的答案，这些答案有文字有图片。在搜集资料的过程中，学生的理解能力和获取信息的能力都得到了很大提高，也使阅读课堂变得更加开放。
二、影视资源让阅读课堂更有趣
在当今的信息时代，学生们不可避免地会接触到电影电视，这其中一些喜闻乐见的节目形式也深受同学们的喜爱。只要教师给予合理地引导，学生能从电视节目中学到很多，比如，新闻类的节目可以使学生的语言更加规范标准；动画电影情节很曲折，学生们可以将动画片中的情节结构和课文中的叙述方式作对比；一些闯关类的竞技节目可以使学生们知道坚持才能获得成功……不仅如此，教师还可以把这些闯关规则引人到课堂中，让学生积极主动地参与到课堂的学习中来。比如，在课文学习中，我创设了很多关卡，在第一课时的教学中开展读书“闯关”活动：字音关(读准字音)、句子关(读通句子)、感情关(有感情地朗读课文)，同座两人互为“闯关员”与“守关员”，每闯一关得一面小旗。一次没有闯过关者，可以练习后再“闯关”，这样做激发了学生的学习兴趣，使学生自发地、主动地去获取知识。
苏教版教材中有一些课文选自名著，比如说《三顾茅庐》一文，课文中刘备第三次去请诸葛亮时，张飞说要用一条绳子去把他给捆来，刘备当时就批评了他。在课堂上我播放了动画片和电视剧两个版本的《三顾茅庐》让同学们欣赏，在观看中，同学们通过张飞、刘备在去请诸葛亮的不同表现中，掌握了他们的性格特征，从而体会到刘备求贤若渴和对贤才的尊重。这就是视听媒介所创设的情境，推动了学生对文字的理解并加深领会了课文的内涵。
三、广泛读书让阅读课堂更厚重
《语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”这样的表述为语文阅读教学指明了方向。《语文课程标准》还要求：“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。”所以，我想方设法组织学生广泛阅读，使学生从字里行间提取信息，并将自己对语言的感悟、体验内化为富有个性色彩的语言过程。广泛阅读还可以使学生认识历史和人生，提升观察判断理解生活的能力。我们班经常开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的课外阅读学习习惯。由于图书资源不够丰富，我号召同学们拿出自己读过的好书，建立班级图书角。全班每读完一本新书组织一次读书会，同学之间互相交流读书心得，教师适时组织讨论，指导学生多角度阅读，培养阅读和欣赏能力，开阔学生的视野，提倡学生读中质疑，从而激发学生看书阅读质疑的兴趣，通过讨论把他们的视角从文本引向社会。每学期我还组织一些朗诵会、读书知识竞赛等活动，定期给同学们推荐一本好书，促进学生多读书。近一学期，我们班学生在开展的读书活动中，阅读了《草房子》《三国演义》《夏洛的网》等书籍，从成长伴读中获取了语文知识和人生哲理，可以说是受益匪浅。
在上《三顾茅庐》这一课时，我认为如果仅停留在课文的教学中，学生是无法受到祖国优秀文化资源的熏陶的，所以课前一个月我就布置了同学们阅读《三国演义》，在教学中我有意提出一些问题，比如，三国人物众多，你是怎样理清这纷繁复杂的人物关系的?学生在认真思考后，都说出了自己的办法，比如说记回目，画人物关系图等，为了降低学生完成作业的难度，我对如何画好人物关系图作了一些指导，当学生读完《三国演义》后，纷纷展示他们画的图，我知道他们已经被名著吸引了。
(作者单位：安徽省滁州市定远县实验小学)