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摘 要：小学语文是培养学生语文素养和汉语阅读能力、写作能力的基础课程，因此小学语文教学应该重视对学生阅读能力的培养。小学语文教师在课堂上照本宣科、墨守成规地进行教材内容的单一教学，已经不能满足小学语文的教育需求，也无法实现小学语文教育目标。针对此种情况，本文将对小学语文教师在教学中如何激发学生的文本阅读兴趣进行探讨。
关键词：小学语文教学;文本阅读;有效策略
随着小学教学在新课改的要求下掀起了一次次改良甚至改革的浪潮，小学语文教学的各方面发展现状也越来越受到有关人员的重视。小学语文教学对于多媒体技术已经有了充分的利用，但在文本阅读教学上却仍然存在着较大的缺陷。教师教学照本宣科、形式单一，学生学习局限课内、缺乏兴趣，对此小学语文教师应该从充分激发学生阅读兴趣出发进行改进。
一、小学语文阅读教学现状
小学语文的教学目标主要围绕着读和写制定，而基本的读写素养的培养往往与教材上的文本内容紧密结合着，并且多是在教师对文本内容进行详细讲解之后，才能顺利作用于学生。在这种情况下，如果教师不能进行教学方式方法的改革与优化，就无法充分调动学生的积极性，也无法引发学生在课内积极阅读教材、课外主动阅读名著的兴趣。
小学语文阅读教学的发展现状中，不仅出现了诸如教师教学手段单一、学生被动接收知识之类的颇具普遍性的问题，更暴露了教师教学观念陈旧、文本阅读教学与指导局限于课堂，学生阅读学习敷衍、文本阅读层次浅等问题。教师不重视课内阅读教学方法的改进，也不重视课外阅读任务的辅助;学生不清楚阅读的重要意义，也没有形成课外阅读的习惯。
二、小学语文加强阅读教学的意义
对于教师而言，加强阅读教学能够使课堂语文教学事半功倍。学生掌握了有效的阅读方法，开始养成独立思考的习惯后，就能够在课堂上与教师进行互动，提高教师课堂教学的质量和效率。对于学生而言，积极进行阅读能力的锻炼，课内外多看书、多做阅读训练，能够不断培养学生的阅读思考能力，并养成学生不断发展成熟的语文素养。而脱离小学语文教学目标，就学生个人的独立发展而言，接受更优质的阅读教学，从而不断培养阅读能力和阅读习惯，可以使他们受益终生。生活里是否有书、是否时常阅读，对这一问题的不同回答体现了不同的人生面貌。读书多的学生长大成人以后往往具备更强的写作能力和更高的思维灵敏度以及更敏锐的洞察力。综上，小学语文加强阅读教学的意义非比寻常。
三、小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略
（一）课内：发掘文本魅力，设计教学形式
教師可以通过设计新颖的教学形式充分发掘文本的魅力。如制定环环相扣、积极设问的教学方案引导学生对文本内容进行思考，当学生发现阅读不到位很难回答出问题时，就会积极主动地进行课文的阅读。又比如采取段落接力阅读的形式，首先由教师将文本划分成多个段落，并将各段落的阅读任务分配给各小组。各小组完成本组内容的阅读后讨论本段内容梗概，并依次向全班进行分享，通过这种讲故事的方式激发学生的阅读兴趣。
（二）课外：加强家校协同，共同辅导阅读
教师除了在课堂上对学生进行文本阅读训练之外，还可以通过自身的文学素养和人格魅力激发学生尝试阅读的渴望，吸引学生试着拿出一部分玩耍的课余时间用来阅读教材的辅助文本材料或者是课外图书。校内，教师可以在班级内设立图书角，开设每周一节的阅读课;而校外，为了保证学生假期时的阅读，教师可以与家长合作，及时向家长告知阅读任务，委托家长对学生进行监督和辅导。通过家校协同的方式，使学生养成课外阅读的习惯。
（三）加强课内外文本链接与跨学科文本联动
首先可以借助教师个人的知识积累和网络资源，加强课内外文本资源的链接。如教师在完成《草船借箭》一课的教学任务后，可以请学生们阅读《三国志》中的相关故事，使学生通过《三国演义》和《三国志》的对比阅读确立历史小说和史书传记的区别认知，全面培养文学素养。其次，小学语文课本包含文学、数学与科学等诸多知识领域，如《宇宙生命之谜》等此类含有科学思辨色彩的文本就能启发学生对科学文本的阅读兴趣。这时教师可以适时地为学生提供如国家地理杂志等图文并茂的刊物，让学生除了在课堂内进行文本阅读外，还可以在课下继续进行自己感兴趣的知识领域的阅读学习。
四、结束语
综上所述，小学语文作为培养学生阅读能力的基础课程，其重要性不言而喻。当学生和老师缺乏对阅读的重视，阅读教学方式单一、效果不佳时，应当尽快明确小学语文进行文本阅读教学的重大意义和长远价值。教师可以通过发掘文本魅力，设计新颖教学形式;加强家校协同，与家长一同辅助学生阅读;加强课外文本的链接等方式，激发学生的阅读兴趣。
参考文献：
[1]袁亚琼.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略.学周刊.2020年（03）：122.
[2]潘国芳.探讨小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略.中国校外教育.2017年（02）：31-32.
[3]于双双.论小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略.赤子（上中旬）.2016年（18）：225.
关键词：小学语文教学;文本阅读;有效策略
随着小学教学在新课改的要求下掀起了一次次改良甚至改革的浪潮，小学语文教学的各方面发展现状也越来越受到有关人员的重视。小学语文教学对于多媒体技术已经有了充分的利用，但在文本阅读教学上却仍然存在着较大的缺陷。教师教学照本宣科、形式单一，学生学习局限课内、缺乏兴趣，对此小学语文教师应该从充分激发学生阅读兴趣出发进行改进。
一、小学语文阅读教学现状
小学语文的教学目标主要围绕着读和写制定，而基本的读写素养的培养往往与教材上的文本内容紧密结合着，并且多是在教师对文本内容进行详细讲解之后，才能顺利作用于学生。在这种情况下，如果教师不能进行教学方式方法的改革与优化，就无法充分调动学生的积极性，也无法引发学生在课内积极阅读教材、课外主动阅读名著的兴趣。
小学语文阅读教学的发展现状中，不仅出现了诸如教师教学手段单一、学生被动接收知识之类的颇具普遍性的问题，更暴露了教师教学观念陈旧、文本阅读教学与指导局限于课堂，学生阅读学习敷衍、文本阅读层次浅等问题。教师不重视课内阅读教学方法的改进，也不重视课外阅读任务的辅助;学生不清楚阅读的重要意义，也没有形成课外阅读的习惯。
二、小学语文加强阅读教学的意义
对于教师而言，加强阅读教学能够使课堂语文教学事半功倍。学生掌握了有效的阅读方法，开始养成独立思考的习惯后，就能够在课堂上与教师进行互动，提高教师课堂教学的质量和效率。对于学生而言，积极进行阅读能力的锻炼，课内外多看书、多做阅读训练，能够不断培养学生的阅读思考能力，并养成学生不断发展成熟的语文素养。而脱离小学语文教学目标，就学生个人的独立发展而言，接受更优质的阅读教学，从而不断培养阅读能力和阅读习惯，可以使他们受益终生。生活里是否有书、是否时常阅读，对这一问题的不同回答体现了不同的人生面貌。读书多的学生长大成人以后往往具备更强的写作能力和更高的思维灵敏度以及更敏锐的洞察力。综上，小学语文加强阅读教学的意义非比寻常。
三、小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略
（一）课内：发掘文本魅力，设计教学形式
教師可以通过设计新颖的教学形式充分发掘文本的魅力。如制定环环相扣、积极设问的教学方案引导学生对文本内容进行思考，当学生发现阅读不到位很难回答出问题时，就会积极主动地进行课文的阅读。又比如采取段落接力阅读的形式，首先由教师将文本划分成多个段落，并将各段落的阅读任务分配给各小组。各小组完成本组内容的阅读后讨论本段内容梗概，并依次向全班进行分享，通过这种讲故事的方式激发学生的阅读兴趣。
（二）课外：加强家校协同，共同辅导阅读
教师除了在课堂上对学生进行文本阅读训练之外，还可以通过自身的文学素养和人格魅力激发学生尝试阅读的渴望，吸引学生试着拿出一部分玩耍的课余时间用来阅读教材的辅助文本材料或者是课外图书。校内，教师可以在班级内设立图书角，开设每周一节的阅读课;而校外，为了保证学生假期时的阅读，教师可以与家长合作，及时向家长告知阅读任务，委托家长对学生进行监督和辅导。通过家校协同的方式，使学生养成课外阅读的习惯。
（三）加强课内外文本链接与跨学科文本联动
首先可以借助教师个人的知识积累和网络资源，加强课内外文本资源的链接。如教师在完成《草船借箭》一课的教学任务后，可以请学生们阅读《三国志》中的相关故事，使学生通过《三国演义》和《三国志》的对比阅读确立历史小说和史书传记的区别认知，全面培养文学素养。其次，小学语文课本包含文学、数学与科学等诸多知识领域，如《宇宙生命之谜》等此类含有科学思辨色彩的文本就能启发学生对科学文本的阅读兴趣。这时教师可以适时地为学生提供如国家地理杂志等图文并茂的刊物，让学生除了在课堂内进行文本阅读外，还可以在课下继续进行自己感兴趣的知识领域的阅读学习。
四、结束语
综上所述，小学语文作为培养学生阅读能力的基础课程，其重要性不言而喻。当学生和老师缺乏对阅读的重视，阅读教学方式单一、效果不佳时，应当尽快明确小学语文进行文本阅读教学的重大意义和长远价值。教师可以通过发掘文本魅力，设计新颖教学形式;加强家校协同，与家长一同辅助学生阅读;加强课外文本的链接等方式，激发学生的阅读兴趣。
参考文献：
[1]袁亚琼.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略.学周刊.2020年（03）：122.
[2]潘国芳.探讨小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略.中国校外教育.2017年（02）：31-32.
[3]于双双.论小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略.赤子（上中旬）.2016年（18）：225.