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摘 要：新课标要求教师必须熟练掌握先进的现代教学设备，丰富自己的课堂内容，提高课堂教学效率。高中地理有些知识对学生来说较为生疏，学生理解起来有一定的难度。教师可以发挥多媒体技术的优势，对一些抽象的知识进行演示教学，可以使课堂显得形象生动。在课堂上，运用精彩的课件，可以激发学生的积极性，调动他们的学习兴趣。所以，教师如果能够合理科学地运用多媒体技术，课堂效率将会得到大大的提升。
关键词：多媒体技术；作用；运用；演示教学；拓展
如何提高教学效率，是新形势教育下教师必须经常思考的问题。传统教学正是因为教学效率低下而饱受诟病。教学效率低下的原因有多种。一是教师教学理念落后，未能明确课堂教学的真正目标，只是停留在学生的分数上。二是受客观条件影响，即教学设备落后，导致课堂内容不是很丰富，学生缺乏应有的学习兴趣。作为高中地理教师，必须认识到这些问题。
高中阶段的地理教学有着很重要的地位，即将面对高考的学生们需要更加完整系统的学习地理知识，为高考备战。而近年来，随着网络技术和多媒体技术的不断发展，在高中地理的教学过程也逐渐应用了信息技术。通过这些技术给学生学习高中地理知识提供了比较好的条件和环境，有些学校还有专门的多媒体教室，同时对任课教师也进行了多媒体技术的相关培训，有助于多媒体教学的顺利展开。学生在高中三年中学习了很多地理理论知识和应用知识，如何将这些知识加以进一步的巩固和强化，让学生能够灵活的运用这些知识，这是每个地理教师值得思考的问题。但是多媒体技术与高中地理课程的完美结合，让地理教学实现了理论与实践的相互配合，解决了地理教学中遇到的一些问题。
一、多媒体技术在高中地理教学中的作用
多媒体技术在高中地理教学中的运用，让学生在平时的学习过程中产生了对地理知识的好奇心和求知欲，并且激发了学生主动学习的兴趣。多媒体技术本身是有一定的优势的，首先多媒体技术中图像的展示有很强的吸引力和视觉性，通过多媒体技术中的图像展示把静态的地理教学转换为了动态的教学过程，增加了地理学习内容的生动性和娱乐性，从而也营造了一种轻松活跃的学习氛围。高中地理知识内容多、范围广，并且有些知识带有很强的抽象性，很多学生无法真正理解，这个时候需要教师通过一种学生更容易接受和学习的方式进行授课，很多教师选择一些多媒体课件给学生进行演示教学。在地理教学课堂中通过图文相结合的形式给学生带来新的授课体验，不断吸引学生的注意力，让学生把注意力集中到地理知识的学习上来，这对高中地理教学是非常有帮助的。
二、多媒体技术在高中地理教学中的运用
1.运用多媒体技术，进行演示教学，不断突破地理知识的难度，提高学生对高中地理知识的理解分析能力
对于高一学生，往往无法适应从初中到高中的这个阶段，需要一定时间的过渡，他们在学习地理知识的时候，想象力较弱。尤其是那些比较有难度的地理知识，更是无法完全掌握。例如在学习《全球性大气环流》的时候，单圈环流和三圈环流都是重点和难点。但是在传统的地理教学方式中，教师往往会通过板书和地球仪进行演示教学。但是由于教师和学生的认识和想法存在偏差，导致学生对教师的讲授不能完全理解。如果教师能够通过多媒体技术进行教学或许会更加的直观的清晰。教师应该把所学的内容制作出课件，进行统一教学。首先，教师应该通过图文解释“什么是单圈环流？”“单圈环流主要是高低纬度之的热量差异。”然后再通过课件解释“什么是三圈环流？”“三圈环流是高低纬度之间热量不均，地转偏向力。”在教学的时候，教师可以从五代划分图和太阳直射图作为切入点，还可以从地表的热力差这个角度出发，通过动态的图给学生演示热量移动的情况，探究出现赤道低压和极地高压的原因，以及产生的极地环流。通过地球自转运动，说明地转偏向力形成气流运动，形成热带高压的情况。演示三圈环流的全过程，让学生通过动态的图像进行全面的了解和掌握。通过多媒体技术，可以给学生视觉上的冲击，对地理知识记忆深刻，加强了地理知识的学习，并且对培养学生全面的逻辑思维能力和想象能力提供了间接的机会。
2.运用多媒体技术，进行网上学习，拓展了学生的思维并且能够实现地理学习资源的共享
很多学校都有自己的校内学习资源网站，在平时网站的管理人员会上传一些学校课堂讲解视频和相关的学习资料。学生就可以从该网站进行下载学习，实现了学习资源的全面共享。而且还可以利用网络，从一些学习网站上下载地理的学习资料。不管怎样，高中地理都是要以教材为主的，可以适当的扩展学习范围，但是教师在平时的教学中应该注重学生对网络资源的把握。例如在学习《工业区位因素与工业地域联系》的时候，教师可以把班级的学生分成若干个组，然后给每个小组安排学习一个工业指向类型，“原料指向型工业、市场指向型工业、动力指向型工业、廉价劳动力指向型工业和技术指向型工业。”让学生自己去收集不同工业区的主导因素和工业特点，学生可以通过网络查找相关的资料。充分发挥互联网的优势，让学生实现自主学习，不仅能提高学生的学习兴趣，同时也能丰富学生的地理知识，开拓视野。在课堂上，教师组织学生把自己所收集到的资料，进行整理归纳，并且和同学之间进行交流探讨。这种通过网络和多媒体获得的地理资料可以说是学生学习的起点，也是教师教学的重要手段和方式。
三、结束语
多媒体作为一种新的教学手段和方式，教师应该针对高中地理课程的实际情况，设计相关的多媒体技术课件，在课堂中充分利用多媒体教学调动学生学习的积极性和主动性，全面提高学生的地理学习水平和能力。与此同时，教师也应该积极主动的利用多媒体技术，不断提高自身运用多媒体技术的能力，共同完成高中地理课程的教学工作。
参考文献：
[1]李娟.多媒体技术在地理教学中的应用[J].新课程教育学术,2011（05）
[2]李召龙.多媒体技术在地理教学中的应用[J].考试周
刊,2010（01）
[3]罗龙华.浅谈多媒体在地理教学中的应用[J].井冈山医专学报,2009（06）
[4]李忠.多媒体技术在中学地理教学中的应用[J].中国信息技术教育,2010（22）
关键词：多媒体技术；作用；运用；演示教学；拓展
如何提高教学效率，是新形势教育下教师必须经常思考的问题。传统教学正是因为教学效率低下而饱受诟病。教学效率低下的原因有多种。一是教师教学理念落后，未能明确课堂教学的真正目标，只是停留在学生的分数上。二是受客观条件影响，即教学设备落后，导致课堂内容不是很丰富，学生缺乏应有的学习兴趣。作为高中地理教师，必须认识到这些问题。
高中阶段的地理教学有着很重要的地位，即将面对高考的学生们需要更加完整系统的学习地理知识，为高考备战。而近年来，随着网络技术和多媒体技术的不断发展，在高中地理的教学过程也逐渐应用了信息技术。通过这些技术给学生学习高中地理知识提供了比较好的条件和环境，有些学校还有专门的多媒体教室，同时对任课教师也进行了多媒体技术的相关培训，有助于多媒体教学的顺利展开。学生在高中三年中学习了很多地理理论知识和应用知识，如何将这些知识加以进一步的巩固和强化，让学生能够灵活的运用这些知识，这是每个地理教师值得思考的问题。但是多媒体技术与高中地理课程的完美结合，让地理教学实现了理论与实践的相互配合，解决了地理教学中遇到的一些问题。
一、多媒体技术在高中地理教学中的作用
多媒体技术在高中地理教学中的运用，让学生在平时的学习过程中产生了对地理知识的好奇心和求知欲，并且激发了学生主动学习的兴趣。多媒体技术本身是有一定的优势的，首先多媒体技术中图像的展示有很强的吸引力和视觉性，通过多媒体技术中的图像展示把静态的地理教学转换为了动态的教学过程，增加了地理学习内容的生动性和娱乐性，从而也营造了一种轻松活跃的学习氛围。高中地理知识内容多、范围广，并且有些知识带有很强的抽象性，很多学生无法真正理解，这个时候需要教师通过一种学生更容易接受和学习的方式进行授课，很多教师选择一些多媒体课件给学生进行演示教学。在地理教学课堂中通过图文相结合的形式给学生带来新的授课体验，不断吸引学生的注意力，让学生把注意力集中到地理知识的学习上来，这对高中地理教学是非常有帮助的。
二、多媒体技术在高中地理教学中的运用
1.运用多媒体技术，进行演示教学，不断突破地理知识的难度，提高学生对高中地理知识的理解分析能力
对于高一学生，往往无法适应从初中到高中的这个阶段，需要一定时间的过渡，他们在学习地理知识的时候，想象力较弱。尤其是那些比较有难度的地理知识，更是无法完全掌握。例如在学习《全球性大气环流》的时候，单圈环流和三圈环流都是重点和难点。但是在传统的地理教学方式中，教师往往会通过板书和地球仪进行演示教学。但是由于教师和学生的认识和想法存在偏差，导致学生对教师的讲授不能完全理解。如果教师能够通过多媒体技术进行教学或许会更加的直观的清晰。教师应该把所学的内容制作出课件，进行统一教学。首先，教师应该通过图文解释“什么是单圈环流？”“单圈环流主要是高低纬度之的热量差异。”然后再通过课件解释“什么是三圈环流？”“三圈环流是高低纬度之间热量不均，地转偏向力。”在教学的时候，教师可以从五代划分图和太阳直射图作为切入点，还可以从地表的热力差这个角度出发，通过动态的图给学生演示热量移动的情况，探究出现赤道低压和极地高压的原因，以及产生的极地环流。通过地球自转运动，说明地转偏向力形成气流运动，形成热带高压的情况。演示三圈环流的全过程，让学生通过动态的图像进行全面的了解和掌握。通过多媒体技术，可以给学生视觉上的冲击，对地理知识记忆深刻，加强了地理知识的学习，并且对培养学生全面的逻辑思维能力和想象能力提供了间接的机会。
2.运用多媒体技术，进行网上学习，拓展了学生的思维并且能够实现地理学习资源的共享
很多学校都有自己的校内学习资源网站，在平时网站的管理人员会上传一些学校课堂讲解视频和相关的学习资料。学生就可以从该网站进行下载学习，实现了学习资源的全面共享。而且还可以利用网络，从一些学习网站上下载地理的学习资料。不管怎样，高中地理都是要以教材为主的，可以适当的扩展学习范围，但是教师在平时的教学中应该注重学生对网络资源的把握。例如在学习《工业区位因素与工业地域联系》的时候，教师可以把班级的学生分成若干个组，然后给每个小组安排学习一个工业指向类型，“原料指向型工业、市场指向型工业、动力指向型工业、廉价劳动力指向型工业和技术指向型工业。”让学生自己去收集不同工业区的主导因素和工业特点，学生可以通过网络查找相关的资料。充分发挥互联网的优势，让学生实现自主学习，不仅能提高学生的学习兴趣，同时也能丰富学生的地理知识，开拓视野。在课堂上，教师组织学生把自己所收集到的资料，进行整理归纳，并且和同学之间进行交流探讨。这种通过网络和多媒体获得的地理资料可以说是学生学习的起点，也是教师教学的重要手段和方式。
三、结束语
多媒体作为一种新的教学手段和方式，教师应该针对高中地理课程的实际情况，设计相关的多媒体技术课件，在课堂中充分利用多媒体教学调动学生学习的积极性和主动性，全面提高学生的地理学习水平和能力。与此同时，教师也应该积极主动的利用多媒体技术，不断提高自身运用多媒体技术的能力，共同完成高中地理课程的教学工作。
参考文献：
[1]李娟.多媒体技术在地理教学中的应用[J].新课程教育学术,2011（05）
[2]李召龙.多媒体技术在地理教学中的应用[J].考试周
刊,2010（01）
[3]罗龙华.浅谈多媒体在地理教学中的应用[J].井冈山医专学报,2009（06）
[4]李忠.多媒体技术在中学地理教学中的应用[J].中国信息技术教育,2010（22）