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摘要：新课程标准改革与创新为教育事业提供了新的指导思想，有利于调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。在这种改革的要求下，不论是对于教育工作者还是对于学生，都需要转变传统的观念，更新教与学的观念，转变教与学的方式。学会小组之间探究讨论，从教师的引导下，对问题进行系统的思考与剖析。培养学生的自主学习能力，逻辑思维能力。当学生从小组合作中，可以培养责任感和主人翁意识，对自我约束，使得每个合作问题都能尽最大努力达到完美。本文结合作者在实际教育工作经验，对基于小组合作的小学语文教学进行的思考和启发。
关键词：小组合作;小学语文;探究课堂
引言：合作能力是新时期社会需求对人才提出的新要求，同时也给新时代的教育管理工作提供了新思维。这指导了我们对于班级管理模式的重新构建，认识到合作学习能力的培养对于管理的意义。进入新世纪以来，我们国家的要求和其他国家的教学模式让全体教育工作者意识到：传统的老师教，学生听的教学方式已经不满足我们目前的生产力要求了。国家的发展所带来的人才要求与当前的教学情况有所冲突，就需要寻找新的方式改变传统教学带来的弊端。
1 小组合作构建小学语文探究课堂的意义
长久以来，我们国家的教学模式就是填鸭式教学，尽管老师会使劲浑身解数来缓解课堂气氛，但学生始终是缺乏了锻炼机会。对于不同的学生，他们所倾向的学习方式都有所不同。有些擅长倾听，有些擅长思考，有些擅长发言。不同层次的学生如果老师都使用一种方法，会极大的降低教学效率。小组合作能把这些学生聚在一起，发挥他们的优势，自己思考，自己学习，还能或得锻炼机会。
2 小组合作构建小学语文探究课堂策略
2.1 将因材施教的个性化教学和集体合作学习氛围结合
因材施教是新课程改革的重要目标之一，不同的课程也需要不同的方式来教学，并不是所有课程都适合小组合作，或者有些课程中小组合作模式适合交流心得而不是讨论知识。虽然小组学习会让学生掌握自主学习的技巧，但还是需要教师的引导。在实际教学过程中，组建学习小组，给学生们创造互相交流的机会，每门课，每个课堂环节，教师鼓励学生加入到讨论中，按照自己所学习的内容和自己的想法大胆发表自己的观点和建议。语文是一门鼓励学生发言和展示的学科，在语文课上，可以很鲜明的感受到每个学生的特点，他们的知识储备也会在自我展示的过程中稍微展露。例如人教版三年级上册的课文《盘古开天地》是一篇祖先对世界的起源的探讨，这个过程就可以让学生自己讨论，这样的起源方式的精神，奉献意义。初次之外，一些知识较丰富的学生会分享自己还知道的天地起源的神话，在我教学的过程中，就有学生提到了上帝造亚当夏娃的传说，还有学生提到了古希腊神话。
2.2 通过班级管理模式形成学习小组
在实际教学活动在利用合作学习提高课堂效率以外，在学生们的自主时间也可以充分发挥合作学习模式的优势，同学们之间相互帮助，能力互补，解决每个人自己难以解决的困难问题，通过小组之间的合作使得每个学生意识到自己的价值。例如在日常的教学工作中，学习小组不论幾个人，我都会让学生自己推选该小组的学习组长，如果学生之间无法推举，我会指定该小组中能力相对较强的学生暂任学习组长，日后按照小组内成员的表现决定是否要其他人担任小组长。对于学习小组的划分基本都是均衡的水平，按照平时成绩和课堂表现划分在不同的小组，为学生提供一种兼顾全局而又在局部有个性的教学方法。
2.3 小组学生讨论自主探讨学习课文
小学阶段的语文是入门级别的，没有太大的难度，但是文言文的引进对于学生是有必要的。尽管文言文是相比白话文是有难度的，但是这些难度的文言文不多，于初高中相比也非常简单。不同年级的文言文难易程度也不一样。诸如人教版五年级下册选自南朝刘义庆《世说新语》中的《杨氏之子》：梁国杨氏子九岁，甚聪慧。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此乃君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这篇文言文直白易懂，也诶有特别难以理解的词汇，可以让学生之间相互探讨，理解意思，交流思考。
2.4 小组合作学习的模式从低年级开始
尽管小学阶段的学生与其他年级相比是较为轻松的，但是五、六年级的学生面临着小升初的压力，他们的知识已经学习的差不多了，学习体系也比较完善。这时小组合作对他们而言，效果并没有低年级这么理想。而对于低年级的学生来说，小组合作能让他们从小就知道合作学习的重要性，如何沟通，以及清楚每个人在小组合作的所起到的作用，体现出自己的价值。唐诗宋词是我国的文化瑰宝，不同年级的学生都会学习古诗。例如人教版二年级上册《悯农》，就是脍炙人口的古诗，也很简单易懂。锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。当学生饱含情感的朗读时，总是会眼含泪光，心中触动。我会稍微提示这首诗的写作背景和作者生平，让他们自己交流心得，我提问的时候他们会抒发心中的情感，从小组同学一起学习懂得的道理：爱惜粮食，尊重农民等等。低年级的学生开始学习不久，他们对于学习还抱有新鲜感和激情，这时候尝试小组学习的方式，对老师和学生来说都是极大的挑战，也会收获到超乎预期的惊喜。
结语：小学阶段是其他所有学习阶段的铺垫时期，对学生的学习生涯乃至以后整个的人生过程都非常重要。而语文更是重中之重，它教的是国语，培养的是学生的表达能力和逻辑思维能力，在这些原因的推动下，语文课堂上的小组合作学习就格外重要、有意义。而新模式下的基于小组合作的小学语文教学方法以小学语文大纲要求为基础，深入探究学生心态，了解学生能力水平，为小学语文教学提供极大便利，会使教学成果更加显著。
参考文献：
[1] 陈琦，刘儒德.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2] 庞国斌，王冬凌.合作学习的理论与实践[M].北京：开明出版社，2003.
（作者单位：新疆阿勒泰地区哈巴河县库勒拜镇牧业寄宿学校）
关键词：小组合作;小学语文;探究课堂
引言：合作能力是新时期社会需求对人才提出的新要求，同时也给新时代的教育管理工作提供了新思维。这指导了我们对于班级管理模式的重新构建，认识到合作学习能力的培养对于管理的意义。进入新世纪以来，我们国家的要求和其他国家的教学模式让全体教育工作者意识到：传统的老师教，学生听的教学方式已经不满足我们目前的生产力要求了。国家的发展所带来的人才要求与当前的教学情况有所冲突，就需要寻找新的方式改变传统教学带来的弊端。
1 小组合作构建小学语文探究课堂的意义
长久以来，我们国家的教学模式就是填鸭式教学，尽管老师会使劲浑身解数来缓解课堂气氛，但学生始终是缺乏了锻炼机会。对于不同的学生，他们所倾向的学习方式都有所不同。有些擅长倾听，有些擅长思考，有些擅长发言。不同层次的学生如果老师都使用一种方法，会极大的降低教学效率。小组合作能把这些学生聚在一起，发挥他们的优势，自己思考，自己学习，还能或得锻炼机会。
2 小组合作构建小学语文探究课堂策略
2.1 将因材施教的个性化教学和集体合作学习氛围结合
因材施教是新课程改革的重要目标之一，不同的课程也需要不同的方式来教学，并不是所有课程都适合小组合作，或者有些课程中小组合作模式适合交流心得而不是讨论知识。虽然小组学习会让学生掌握自主学习的技巧，但还是需要教师的引导。在实际教学过程中，组建学习小组，给学生们创造互相交流的机会，每门课，每个课堂环节，教师鼓励学生加入到讨论中，按照自己所学习的内容和自己的想法大胆发表自己的观点和建议。语文是一门鼓励学生发言和展示的学科，在语文课上，可以很鲜明的感受到每个学生的特点，他们的知识储备也会在自我展示的过程中稍微展露。例如人教版三年级上册的课文《盘古开天地》是一篇祖先对世界的起源的探讨，这个过程就可以让学生自己讨论，这样的起源方式的精神，奉献意义。初次之外，一些知识较丰富的学生会分享自己还知道的天地起源的神话，在我教学的过程中，就有学生提到了上帝造亚当夏娃的传说，还有学生提到了古希腊神话。
2.2 通过班级管理模式形成学习小组
在实际教学活动在利用合作学习提高课堂效率以外，在学生们的自主时间也可以充分发挥合作学习模式的优势，同学们之间相互帮助，能力互补，解决每个人自己难以解决的困难问题，通过小组之间的合作使得每个学生意识到自己的价值。例如在日常的教学工作中，学习小组不论幾个人，我都会让学生自己推选该小组的学习组长，如果学生之间无法推举，我会指定该小组中能力相对较强的学生暂任学习组长，日后按照小组内成员的表现决定是否要其他人担任小组长。对于学习小组的划分基本都是均衡的水平，按照平时成绩和课堂表现划分在不同的小组，为学生提供一种兼顾全局而又在局部有个性的教学方法。
2.3 小组学生讨论自主探讨学习课文
小学阶段的语文是入门级别的，没有太大的难度，但是文言文的引进对于学生是有必要的。尽管文言文是相比白话文是有难度的，但是这些难度的文言文不多，于初高中相比也非常简单。不同年级的文言文难易程度也不一样。诸如人教版五年级下册选自南朝刘义庆《世说新语》中的《杨氏之子》：梁国杨氏子九岁，甚聪慧。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此乃君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这篇文言文直白易懂，也诶有特别难以理解的词汇，可以让学生之间相互探讨，理解意思，交流思考。
2.4 小组合作学习的模式从低年级开始
尽管小学阶段的学生与其他年级相比是较为轻松的，但是五、六年级的学生面临着小升初的压力，他们的知识已经学习的差不多了，学习体系也比较完善。这时小组合作对他们而言，效果并没有低年级这么理想。而对于低年级的学生来说，小组合作能让他们从小就知道合作学习的重要性，如何沟通，以及清楚每个人在小组合作的所起到的作用，体现出自己的价值。唐诗宋词是我国的文化瑰宝，不同年级的学生都会学习古诗。例如人教版二年级上册《悯农》，就是脍炙人口的古诗，也很简单易懂。锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。当学生饱含情感的朗读时，总是会眼含泪光，心中触动。我会稍微提示这首诗的写作背景和作者生平，让他们自己交流心得，我提问的时候他们会抒发心中的情感，从小组同学一起学习懂得的道理：爱惜粮食，尊重农民等等。低年级的学生开始学习不久，他们对于学习还抱有新鲜感和激情，这时候尝试小组学习的方式，对老师和学生来说都是极大的挑战，也会收获到超乎预期的惊喜。
结语：小学阶段是其他所有学习阶段的铺垫时期，对学生的学习生涯乃至以后整个的人生过程都非常重要。而语文更是重中之重，它教的是国语，培养的是学生的表达能力和逻辑思维能力，在这些原因的推动下，语文课堂上的小组合作学习就格外重要、有意义。而新模式下的基于小组合作的小学语文教学方法以小学语文大纲要求为基础，深入探究学生心态，了解学生能力水平，为小学语文教学提供极大便利，会使教学成果更加显著。
参考文献：
[1] 陈琦，刘儒德.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2] 庞国斌，王冬凌.合作学习的理论与实践[M].北京：开明出版社，2003.
（作者单位：新疆阿勒泰地区哈巴河县库勒拜镇牧业寄宿学校）